高中語(yǔ)文人教版第二單元4柳永詞兩首 精品獲獎(jiǎng)

《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)瓊山中學(xué)語(yǔ)文組王麗瀛一、教學(xué)內(nèi)容分析《雨霖鈴》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修4第二單元《柳永詞二首》中的一篇。此單元選了柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾四位詞人的作品。主要目的是了解宋詞的各個(gè)流派及各流派的基本特征，掌握詩(shī)詞鑒賞的基本方法，明確意象、意境與情感的關(guān)系，從而提高學(xué)生的鑒賞水平。所選的四位作家是宋詞發(fā)展史上的代表人物。他們的詞作，既充分體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價(jià)值，又能大致反映出宋詞發(fā)展的脈絡(luò)。此文是柳永的代表作，描寫作者與情人難舍難分、纏綿悱惻的離別情緒及設(shè)想別后清冷孤寂的情景。他用白描、鋪敘、渲染的手法，離別前寫氣氛，離別后寫情態(tài)、心理，把依依不舍之情表現(xiàn)得淋漓盡致。并多用景物襯托，景中有情、情中見(jiàn)景、情景交融，產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。此文集中體現(xiàn)了婉約派詞的風(fēng)格。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析學(xué)生雖然已學(xué)過(guò)了一定量的詩(shī)詞，但無(wú)法靈活運(yùn)用鑒賞方法；雖能體會(huì)本文的情感，卻難把握作者的藝術(shù)手段，因此，我把應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄆ肺侗驹~的情感作為教學(xué)重點(diǎn)，把藝術(shù)手法的賞析作為教學(xué)難點(diǎn)。另外，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞朗誦重視不夠，所以，指導(dǎo)詩(shī)詞朗誦的方法也是教學(xué)中不可缺少的部分。應(yīng)讓學(xué)生明確誦讀是鑒賞詩(shī)詞的基礎(chǔ)，又是鑒賞品味的升華，鑒賞的過(guò)程，既是品味的過(guò)程，更是為理解背誦做準(zhǔn)備。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)有關(guān)詞的文學(xué)常識(shí)；了解柳永及其詞作風(fēng)格；

過(guò)程與方法目標(biāo)：

以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；

深刻體會(huì)《雨霖鈴》的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。

情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣

四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)

在朗讀中品味這首詞的意境，把握詞的思想情感

教學(xué)難點(diǎn)

掌握朗誦技巧；引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞的藝術(shù)特色

教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入

俗話說(shuō)：天下無(wú)不散之筵席，相聚、離別，構(gòu)成了人與人之間交往的主線。自古以來(lái)，人們就因相聚而歡欣，因離別而憂傷。不是嗎？有多少文人墨客感傷于離別而創(chuàng)千古佳作。“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，這是王維與孟浩然之間的“酒別”；“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，這是高適與董大之間的“慰別”；“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，這是蘇軾與其亡妻之間的“夢(mèng)別”。人生無(wú)常，聚散不定，形形色色的分別，無(wú)不貫穿著一個(gè)主題：離別痛苦。今天，讓我們走近柳永，去感受他那另一番纏綿悱惻的離別深情。二、作家簡(jiǎn)介

今天學(xué)習(xí)的這首詞的作者柳永是婉約派的代表人物。關(guān)于柳永，大家對(duì)他了解多少呢？（讓學(xué)生先說(shuō)有關(guān)柳永的基本信息，完了老師再補(bǔ)充——幻燈片）

柳永，北宋詞人，原名三變，字耆卿，排行第七,世稱柳七。精通音律，創(chuàng)作了大量適合于歌唱的新樂(lè)府（慢詞），受到廣大市民的歡迎。他的詞風(fēng)行一時(shí)。當(dāng)時(shí)流傳著“凡有井水飲處，即能歌柳詞”的說(shuō)法。三、寫作背景

這首《雨霖鈴》寫的是他離開(kāi)都城汴京時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。四、整體感知

1、學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音,感受整首詞的感情基調(diào)。

基調(diào)：低沉、哀婉、悲傷、凄清。

2、指名學(xué)生學(xué)生朗讀，并指導(dǎo)朗讀，再全班齊讀。

下面，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)教師范讀，可以跟著默讀，邊聽(tīng)邊圈畫出你認(rèn)為最能表達(dá)作者離別心情的一句話。

多情自古傷離別。

由個(gè)人之情感延伸到自古多情人，可看出“傷離別”是人類共同的普遍的情感，抒寫離情別恨的作品自然容易引發(fā)讀者的共鳴。當(dāng)然如果僅有“自古”及今的概括議論，還缺乏打動(dòng)人心的力量，于是詩(shī)人很自然地轉(zhuǎn)到自身，緊扣離別的時(shí)節(jié)——“更那堪冷落清秋節(jié)”。一到秋天，草木凋零，河水枯落，自然的景象給人以蕭條、枯落的感覺(jué)?！扒濉辈皇乔迕馈⑶搴?，而是冷清、凄清；在冷清、凄清的秋天與心上人離別，當(dāng)然更增添傷悲的情緒，這種悲傷是刻骨銘心的。五、合作探究

1、意象的賞析：那么詞人是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)他的這種愁緒的呢？找出詞中出現(xiàn)的意象并品析一下。

（小組討論交流，教師總結(jié)）

先找出來(lái)：寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天、酒、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)拢ɑ脽羝鍪荆?/p>

蟬:古人在文學(xué)作品中寫到“蟬”的時(shí)候，往往都是和“憂愁悲苦”聯(lián)系在一起的。比如元代的盧摯在《沉醉東風(fēng)》中說(shuō)：“冷清清暮秋時(shí)候，衰柳寒蟬一片愁。”借“蟬鳴”來(lái)抒發(fā)悲苦憂愁的思想感情的。因?yàn)橄s的鳴叫，嘔啞嘲哳難為聽(tīng)，而秋蟬的鳴叫就更加凄涼，這里再加上一個(gè)“寒”字，就愈發(fā)使人感到特別的悲苦。

長(zhǎng)亭，是陸上送別之所。古代驛站約隔十里設(shè)一長(zhǎng)亭，五里設(shè)一短亭，供人休息送別，后來(lái)長(zhǎng)亭成為送別的代名詞。李白《菩薩蠻》“何處是歸程？長(zhǎng)亭連短亭”，李叔同《送別》“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。這些詩(shī)句都將離別與長(zhǎng)亭聯(lián)系在一起。正是因?yàn)殚L(zhǎng)亭是送別的場(chǎng)所，所以它也就成了離愁別緒的象征。

煙波：彌漫在水面的霧氣?！扒Ю餆煵ā?，指的就是綿長(zhǎng)的水，水有兩種意寓，一指的是阻隔，二指的是綿長(zhǎng)，不僅指時(shí)間的綿長(zhǎng)，還指的是愁緒的綿長(zhǎng)。因此古代多以此傳達(dá)哀怨，惆悵，凄苦，蒼涼的情思。

暮靄：云氣或輕氣，可是“暮靄沉沉”，感受到愁緒的壓抑，又繪“楚天闊”，空間何其廣，在如此廣褒遼遠(yuǎn)的空間里，充滿了如此深沉濃郁的煙靄，其離愁之沉，無(wú)邊無(wú)際。

柳：李白的《春夜洛城聞笛》

“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”。

《憶秦娥》：年年柳色,灞陵傷別。柳成了送別時(shí)的象征和見(jiàn)證人?？吹搅衷醪簧x別呢？

風(fēng)：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來(lái)的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺(jué)。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！?/p>

月：殘?jiān)?。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思?！杜眯小穾讉€(gè)地方寫到月：醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾，溫庭筠“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿臁薄?/p>

酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時(shí)，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。喜時(shí)——杜甫說(shuō)：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！保ā堵劰俦蘸幽虾颖薄罚┌r(shí)——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?！钡母锌！抖谈栊小罚┏顣r(shí)——李白失意官場(chǎng)，說(shuō)：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！保ā缎葜x眺樓餞別校書叔云》）蘇軾也說(shuō)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。”（《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》）。李清照思念丈夫時(shí)，說(shuō)：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急？”（《聲聲慢》）小結(jié)一下。2、品味千古俊句。

今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆＃▽W(xué)生先談，教師總結(jié)）

這幾句景語(yǔ)，確實(shí)將離人凄楚惆悵、孤獨(dú)憂傷的感情，渲染得十分真切、充分，創(chuàng)造出了一種特別鮮明、典型的意境。

（1）“楊柳”、“風(fēng)”、“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，“昔我往矣，楊柳依依”，就首開(kāi)了借柳傷別的先河。天下千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)，“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離”（

劉禹錫《楊柳枝詞》），“楊柳”成了送別的象征。

古人往往于黎明時(shí)分踏上征程，送別也是在這個(gè)時(shí)候，韋莊就有“惆悵曉鶯殘?jiān)隆保ā逗扇~杯》）的詩(shī)句，因而“曉風(fēng)殘?jiān)隆备?jiàn)依依惜別之情。作者把楊柳、風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動(dòng)離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。這樣一幅凄清的畫面會(huì)使離人勾起對(duì)往事的回憶，深感眼前的孤寂、落寞，并渴望再次團(tuán)聚。

（2）這幅畫面又是出現(xiàn)在一個(gè)特定時(shí)刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了兩個(gè)世界的存在——一個(gè)過(guò)去沉醉的熟悉；一個(gè)醒后對(duì)面的陌生。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”（李白詩(shī)句），更何況是在“酒醒”之后！試想，柳永此時(shí)不過(guò)是他離開(kāi)心愛(ài)的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對(duì)著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛(ài)的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”（歐陽(yáng)修詞句）啊！3、寫法總結(jié)。

詞中描寫了很多的意象，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詞人在描寫這些景物都緊扣離情，渲染意境，這是什么手法？

情景交融。間接抒情的一種方式，那么同學(xué)們，你們能從詞中找出詞人直接抒情的句子嗎？

都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。

離別之前，戀人在都門外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無(wú)心思，“留戀處、蘭舟催發(fā)”。一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這這讓詞人欲飲無(wú)緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。

執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

離別之時(shí)，手拉著手含情脈脈地長(zhǎng)時(shí)間注視著對(duì)方,離別時(shí)本該有千言萬(wàn)語(yǔ)，但此刻竟然一句也說(shuō)不出來(lái)，只會(huì)無(wú)聲地抽泣，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，說(shuō)是“無(wú)語(yǔ)”，實(shí)際上有千言萬(wàn)語(yǔ)。此時(shí)柳永和戀人“相顧無(wú)言，惟有淚千行”。

此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？

想象離別之后的情景，詞人深沉地感到即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設(shè)”，而千種情、萬(wàn)種意又能向誰(shuí)傾訴呢？以孤寂落寞之情收束全詩(shī)，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無(wú)窮的哀怨。六、綜合領(lǐng)悟

詞人在整首詞當(dāng)中，營(yíng)造了那份悲苦離情的意境，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟，對(duì)離別的畫面展開(kāi)想象，為他們唱一段離別曲吧！試試看吧！

有時(shí)候，詩(shī)歌和音樂(lè)是相通的，同學(xué)們能根據(jù)自己對(duì)詞的理解和感悟?yàn)榱莱艘磺x別歌，無(wú)論唱的是哪一句，老師都能體味到那種“春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰（李商隱《無(wú)題》）”的相思苦和離別情。七、課堂小結(jié)

有人在《憶柳永》中這樣寫道：“忍把浮名換淺唱，只為兒女道情長(zhǎng)。煙花巷陌君常在，倚翠偎紅平生暢。奉旨填詞無(wú)冕王，井水歌罷美名揚(yáng)