高中語(yǔ)文人教版第三單元9赤壁賦-參賽作品

《赤壁賦》教案

教材分析：

《赤壁賦》是蘇軾被貶黃州之后的名篇，作者借赤壁之游，以主客問(wèn)答之式，闡述了對(duì)人生的感悟與升華，是蘇軾思想成熟的標(biāo)志。其中，樂(lè)悲喜的情感線索，景情理的有機(jī)結(jié)合，文賦的自由華美，意旨的曠達(dá)高遠(yuǎn)，蘇子自身儒道佛的矛盾統(tǒng)一，均是教學(xué)可涉足之處。教學(xué)目標(biāo)：

1.

誦讀、鑒賞課文精美的語(yǔ)言。2.

通過(guò)探討和了解“月”這一古典傳統(tǒng)意象，理清作者文中的情感線索。3.

理解作者泛舟赤壁所引發(fā)的情思及作者曠達(dá)的情懷，引導(dǎo)學(xué)生直面人生坎坷。教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)2、3教學(xué)設(shè)計(jì)：在安排學(xué)生早自習(xí)預(yù)習(xí)，排查詞句疏通的基礎(chǔ)上，結(jié)合高一學(xué)生文言基礎(chǔ)薄弱和此文賦辭采華美，音韻和諧，境界高遠(yuǎn)的特點(diǎn)，本人決定重讀輕解，以讀貫穿全文教學(xué)，讓學(xué)生從語(yǔ)氣節(jié)奏中領(lǐng)會(huì)意旨，提高審美。另外，略去繁雜的背景，知識(shí)點(diǎn)，不求面面俱到，只以一個(gè)“月”字串起全文，解讀本文，解讀蘇子，解讀“月”千古年來(lái)在文人士大夫心中的傳統(tǒng)審美與積淀，感悟與思考……教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)步驟：一.

導(dǎo)入：

“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人”，當(dāng)一輪明月映照千古，世間眾生的浮想聯(lián)翩，心有所寄似乎從來(lái)就沒(méi)有停歇過(guò)，讓我們回憶一下，“床前明月光，疑是地上霜”是思念的流淌;

“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤”是寂寞的彷徨；“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”是歷史的滄桑，“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”是友情的頌揚(yáng)；“月上柳梢頭，人約黃昏后”是含蓄的浪漫，“明月松間照，清泉石上流”是隱者的低唱……公元1082年農(nóng)歷七月十六，就有一輪明月懸江臨風(fēng)，勾起了一位失意文人的千種情思，爾后他大筆一揮，便有了這篇千古絕唱《赤壁賦》。二．伴樂(lè)范讀結(jié)合自己編輯的背景音樂(lè)，以情感表現(xiàn)明顯的旋律和朗誦，給予學(xué)生關(guān)于赤壁賦的第一感受，著重注意一下月在文章中的出現(xiàn)。三．正文解讀1.

全班朗讀第一段前兩行及最后一段，找出本文時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。明確：時(shí)間：元豐五年農(nóng)歷七月十六（從黃昏到晨曦）

地點(diǎn)：赤壁之下，長(zhǎng)江之上

人物：蘇子

眾客

事件：泛舟游賞

把酒臨風(fēng)

以詩(shī)會(huì)友

主客答辯2.

找出自然段中關(guān)于“月”的描寫(xiě)，這樣的月給了你什么感覺(jué)？明確：“誦明月之詩(shī)”

“于是飲酒樂(lè)甚”

“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”

“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光”

月出

月出皎兮①,佼人僚兮②。舒窈糾兮③,勞心悄兮④。

月出皓兮⑤,佼人懰兮⑥。舒憂受兮⑦,勞心慅兮⑧。

月出照兮⑨,佼人燎兮⑩。舒夭紹兮⑾,勞心慘兮⑿。多么皎潔的月光，照見(jiàn)你嬌美的臉龐，你嫻雅苗條的倩影，牽動(dòng)我深情的愁腸!

多么素凈的月光，照見(jiàn)你嫵媚的臉龐，你嫻雅婀娜的倩影，牽動(dòng)我紛亂的愁腸!

多么明朗的月光，照見(jiàn)你亮麗的臉龐，你嫻雅輕盈的倩影，牽動(dòng)我焦盼的愁腸!

良辰美景——賞心樂(lè)事

3.

學(xué)生伴奏伴樂(lè)朗讀這一段，指導(dǎo)讀出愉悅和快意4.

（1）找出第3自然段中關(guān)于“月”的文句，分析一下作者在這些月里傾注了怎樣的情感？明確：“月明星稀，烏鵲南飛”

“蘇子愀然”

“挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終”

雄才曹操——而今安在

漁樵江渚——吾生須臾

抱月而終——不可驟得

李白有詩(shī)云：”今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”，張若虛詩(shī)云：“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。”人在宇宙當(dāng)中是那么的渺小和短暫，不由得悲從中來(lái)。（2）為什么會(huì)過(guò)著漁樵江渚的生活？

插入本文的寫(xiě)作背景，簡(jiǎn)介蘇軾與被貶黃州的經(jīng)歷。（略）

所以簫聲之悲，除了人生短暫，還有壯志難酬之意5.

學(xué)生伴樂(lè)朗讀“客有吹洞簫者……托遺響于悲風(fēng)?！敝笇?dǎo)讀出悲嘆惆悵之情。6.

找出第4自然段有關(guān)“月”的語(yǔ)句，看看作者在月上傾注了怎樣的思考，得到了怎樣的答案？明確：

“客亦知夫水與月乎？”

“客喜而笑”

“盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也”

“與山間之明月……用之不竭……而吾與子之所共適”

變——

陰晴圓缺

天地一瞬

不取——

非吾之所有

不變——

卒莫消長(zhǎng)

物我無(wú)盡

取——

清風(fēng)明月

無(wú)禁不竭

“月兒彎彎照九州，幾家歡樂(lè)幾家愁”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”

面對(duì)人生的挫折與坎坷，能勇敢面對(duì)，堅(jiān)韌樂(lè)觀，知足常樂(lè)，隨遇而安，就是一種境界，一種態(tài)度，一種成熟。7.

學(xué)生伴樂(lè)朗誦第4自然段，指導(dǎo)讀出暢快、曠達(dá)之情。8.

總結(jié)“月”的行文線索

赤壁之月——?dú)v史之月——人生之月五．全文總結(jié)

歐陽(yáng)修有詩(shī)云：“人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月”；其實(shí)月亮本是無(wú)情，只是因?yàn)椤疤斓責(zé)o數(shù)有情事，人間滿眼無(wú)奈人”，多情的人們將心寄托于這不離不棄的月，才有了中國(guó)傳統(tǒng)文化中文人對(duì)于月的鐘愛(ài)。你們?cè)?jīng)就學(xué)過(guò)蘇軾的《水調(diào)歌頭》：“不應(yīng)有很，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”唐朝詩(shī)人李賀有一句“天若有情天亦老”一直是個(gè)孤對(duì)，后來(lái)北宋有位詩(shī)人對(duì)了一句，極其精巧，便是“月如無(wú)恨月長(zhǎng)圓”。

總之，月自古就有，夜夜長(zhǎng)空，而我們又有幾人真正讀