高中語文粵教版《唐宋散文選讀》第三單元山中與裴秀才迪書王維

《山中與裴秀才迪書》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思越秀外國語學(xué)校

丁海燕一、教學(xué)任務(wù)分析（一）教學(xué)內(nèi)容的確定王維工詩善畫，不但詩歌創(chuàng)作能“詩中有畫”，在這篇文章中也饒有詩情畫意，做到“文中有詩”“文中有畫”。學(xué)生比較熟悉王維的詩歌風(fēng)格，但少見王維的散文。加之這是一封書信體文章，有鮮明的情感和思想的交流，作者的景物描寫中滲透濃烈的情感，寄寓了作者對自然景觀的“深趣”。因此本文的教學(xué)內(nèi)容確定為：1.通過《山中與裴秀才迪書》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解“文中有畫”“文中有詩”的創(chuàng)作風(fēng)格，能夠鑒賞王維的景物描寫手法。2.讀懂文中景物被賦予的“深趣”，感悟古代文人與大自然為伴，欣賞自然，并以之慰藉心靈。（二）學(xué)情分析這是一篇文言文，字詞理解雖然不難，但寫景文字精煉，難以翻譯成現(xiàn)代文，且文字句式整齊，與其它散句錯(cuò)落有致，音節(jié)和諧，所以還是強(qiáng)調(diào)多朗讀，讀懂句義，讀出文字的音樂美。古代書信是學(xué)生學(xué)習(xí)較少的，只有在必修五的《報(bào)任安書》中有接觸，但這篇文章內(nèi)容太過出名，以致我們重點(diǎn)都在內(nèi)容上，而對于書信文體的特點(diǎn)，沒有太多的關(guān)注。而且，現(xiàn)代的書信已經(jīng)很少使用，微信qq的便捷，使人們之間的交流更加短平化，但是書信在表情達(dá)意上有難以替代的作用，可直接可含蓄，更加凝練更加用心，一封好的書信是經(jīng)過寫信人的精心打磨的，力求使收信人能最完美地理解自己的感情。再者，高考的作文里也出現(xiàn)了書信體，這也是一種導(dǎo)向，希望學(xué)生能掌握更多的文章體裁并熟練運(yùn)用。二、教學(xué)目標(biāo)的分解及對應(yīng)的活動和檢測1.教學(xué)目標(biāo)確定布盧姆二維教學(xué)目標(biāo)分類表（教學(xué)目標(biāo)的合理定位）知識維度認(rèn)知過程維度1記憶2理解3運(yùn)用4分析5評價(jià)6創(chuàng)造A事實(shí)性知識B概念性知識C程序性知識目標(biāo)1D元認(rèn)知知識目標(biāo)2目標(biāo)3目標(biāo)42.教學(xué)目標(biāo)分解目標(biāo)1：學(xué)生依據(jù)書信的文體特征，通過分析《山中與裴秀才迪書》，解讀此信基本內(nèi)容歸納書信的幾個(gè)基本要素：寫信雙方的名字、關(guān)系、情感，書信的目的及內(nèi)容找出本書信的相關(guān)內(nèi)容目標(biāo)2：學(xué)生通過與《山中與裴秀才迪書》的寫景分析分析，理解王維“文中有詩”“文中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格。能分析兩段寫景文字，冬景圖和春景圖分析景物描寫使用的手法：由遠(yuǎn)及近、由高到低、動靜結(jié)合、借景抒情。比較歸納王維詩文創(chuàng)作中景物描寫的特點(diǎn)“詩中有畫”“文中有詩”“文中有畫”目標(biāo)3：理解作者景物描寫中的“深趣”找出具體的景物和聲音，分析其特色，找出景物與人情感的對應(yīng)關(guān)系。知人論世，了解王維的一些相關(guān)經(jīng)歷，理解寫景中寄寓的作者情感。評價(jià)作者寄情山水，回歸自然，借自然撫慰內(nèi)心，甚至用自然的眼光看待人生，摒棄一切的身外物、煩心事，追求自然、本真和純樸生活的態(tài)度。目標(biāo)4：以書信為任務(wù)驅(qū)動，仿照本文寫景抒情的手法，向朋友介紹校園的幾處美景，邀請其到校園參觀。3.教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)活動目標(biāo)：活動1朗讀課文，題解，點(diǎn)明書信文體的特特征目標(biāo)：活動2梳理本文的書信內(nèi)容目標(biāo)：活動3小組討論終南山的美景到底有怎樣的“深趣”，能如此吸引他們呢？目標(biāo)：活動4朗讀寫景的句子，分析景物特征，回顧王維詩歌，體會“詩中有畫”目標(biāo)：活動5小組討論作者是如何借景抒情的。目標(biāo)：活動6討論文人寄情山水的深趣。活動說明：活動1：旨在學(xué)生在朗讀中初步感受書信的特點(diǎn)，體味雙方的情感交流?；顒?：旨在學(xué)生能更準(zhǔn)確把握文章的情感，書信不是為了寫景而寫景，而是與信的內(nèi)容和作者內(nèi)心的靈魂有密切關(guān)系?；顒?：旨在迅速整理文章內(nèi)容，找出重點(diǎn)——冬景圖和春景圖。活動4：旨在理解王維寫景特色，由熟悉的詩歌遷移到散文的學(xué)習(xí)，體會王維“詩中有畫”“文中有詩”“文中有畫”活動5：旨在一切景語皆情語。作者有怎樣的人生經(jīng)歷就會有相應(yīng)的審美?；顒?：旨在通過探究行為動機(jī)的人性因素，了解自然的深趣，探討人和自然的關(guān)系。4.教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)檢測評估1：能夠準(zhǔn)確說出書信的特點(diǎn)。評估2：能理解書信是通信雙方的親密言語溝通，思想的交流，并梳理出本文的書信內(nèi)容。評估3：能準(zhǔn)確找出重點(diǎn)：兩幅景物圖。評估4：能一一指出景物描寫的手法，理解意境。評估5：能知人論世評點(diǎn)景物中寄寓的情感。評估6：能說明景物對作者內(nèi)心的慰藉，探討自然和人的關(guān)系。【教學(xué)過程】一、回顧溫習(xí)，知識梳理（1）正音：猥不敢相煩

與山僧飯迄而去

夜登華子岡

村圩夜舂

復(fù)與疏鐘相間

因馱黃檗人往

麥隴朝雊（2）實(shí)詞：過——過訪，游覽

飯——吃飯

上下——隨波蕩漾

曩昔——從前，同義復(fù)詞。

步——散步（3）分類整理本文的人稱代詞：足下方溫經(jīng)——您，指裴迪

猥不敢相煩——猥：自己表示謙卑的語氣。倘能從我游乎——王維自己

非子天機(jī)清妙者——您，指裴迪豈能以此不急之務(wù)相邀——您，指裴迪（山中與裴秀才迪書——唐代對未中進(jìn)士者的通稱）（山中人王維白——王維晚年過著半吏半隱的生活，所以自稱山中人）二、理解內(nèi)容，品味鑒賞（一）整體感知我們學(xué)過王維的很多詩歌，比如《山居秋暝》，一起背誦。蘇軾評價(jià)王維詩歌“詩中有畫”，對他描繪景物的手法極為贊賞，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)王維的書信《山中與裴秀才迪書》，信中也有兩段景物描寫，他是否也能做到“文中有畫”“文中有詩”呢？讓我們一起來仔細(xì)品讀《山中與裴秀才迪書》吧。1.朗讀課文2.梳理書信內(nèi)容：寫信的雙方是誰？兩人關(guān)系怎樣？王維為什么要寫信給對方？信中流露了王維什么感情？明確：句子有：裴迪方溫經(jīng)、輒便獨(dú)往山中、多思曩昔、非子天機(jī)清妙者、倘能從我游乎、然是中有深趣矣！無忽。這是王維寫給裴迪的一封書信，當(dāng)時(shí)王維半官半隱在終南山，裴迪是他的摯友兼詩友，裴迪正溫經(jīng)無法來終南山，王維獨(dú)自一人欣賞冬夜美景，他希望裴迪能在稍后的春天過來和他一起欣賞。信中流露出王維獨(dú)自一人的無趣、對往昔攜手賦詩的懷念和對裴迪春天到來的熱情期待。3.寫作訓(xùn)練：《山中與裴秀才迪書》是一篇短小精美的書信，其中描寫終南山美景的文字非常優(yōu)美。學(xué)完這篇課文后，我們也模仿王維的寫法，給好朋友修書一封，介紹校園的幾處美景，邀請其到校園一聚。那么，我們該選哪些景物，如何描繪才能更好地表情達(dá)意呢？請同學(xué)帶著這些問題好好學(xué)習(xí)這篇課文的景物描寫。（展示校園的幾處美景，喚醒學(xué)生的審美，可以從不同景物不同季節(jié)等角度描繪）（二）鑒賞景物描寫提問：終南山中的美景，到底有怎樣的“深趣”，能如此吸引他們呢？1.請找出描寫冬景圖的句子，朗讀。找出作者描寫的主要景物，分析他們有什么特點(diǎn)，勾勒出一幅怎樣的畫面，表達(dá)了什么情感？明確：主要景物有“月”“水”“火”“犬吠”“夜舂”“疏鐘”冬夜里作者渡過灞水，抬頭看天空，月亮照映出四周山林村莊的輪廓；爬上山岡，低頭看輞川，微波過去，水光與月色交融。作者移步換景，由遠(yuǎn)及近、由高到低，寫出了一片清幽的月色美景。遠(yuǎn)眺山林，燈火在閃亮，星星點(diǎn)點(diǎn)，卻讓人有絲絲暖意。明暗的對比使那點(diǎn)山火尤為顯眼和靈動。村莊的深處，傳來陣陣清晰有力的狗吠聲，打破夜晚的寧靜，村民們舂米的聲音也時(shí)時(shí)傳來，與山上寺院稀疏的鐘聲交織在一起。動靜的結(jié)合，描述出一片鄉(xiāng)村寧靜而純樸的生活。整個(gè)冬景圖清幽靜謐，表達(dá)了作者的閑適寧靜之情。2.“月”“犬吠”“夜舂”“疏鐘”等本是極為尋常的，為什么作者卻如此喜愛呢？這些景物包含了怎樣的深趣？明確：“月”，是古代詩人十分喜愛的一個(gè)意象，古人多認(rèn)為它有超脫時(shí)空之感，在人思緒最濃的夜晚，它是最獨(dú)特的一個(gè)景物，可以打破時(shí)間和空間的限制，寄托人們無限的思緒。王維很多詩歌里都有月亮的描寫，又由于他修禪，月，在他的詩歌里顯得更為常見和空靈，它仿佛能洗滌心靈?！耙刽笔且环N農(nóng)民的勞動，它與官場的事務(wù)相比，顯得簡單而淳樸，沒有官場的爾虞我詐。“犬吠”是來自于自然界的一種聲音，單純而自然，還帶有一種農(nóng)家的簡樸?！笆桤姟?，作者能引入這個(gè)詞語，與他平時(shí)修禪信佛，剛從寺廟里歸來有關(guān)，鐘聲音質(zhì)宏厚，回聲久遠(yuǎn)，顯得空靈，給人寧靜閑適之感。深趣：明確：作者經(jīng)歷了張九齡被罷職，安史之亂時(shí)盡管服藥甚至被拘禁在菩提寺最后還是被迫為“偽官”，而之后又被問罪于“偽官”，弟弟為了救自己而自愿削職等人生的挫折后，他過上了潛心信佛，亦官亦隱，奔走于朝政和山水之間的生活。官場失意的痛苦，在輞川山水的清幽靜謐中漸漸淡去，生活逐漸恬淡閑適。作者用心描畫這里的一山一水，用輞川的這份空寂，撫慰詩內(nèi)心，把自己和自然融為了一體，陶醉在自然美景中，甚至用自然的眼光看待人生，摒棄一切的身外物、煩心事，追求自然、本真和純樸的生活。3.下面用同樣的方法來品讀春景圖。請找出作者描寫春景的句子，朗讀。思考作者選取了哪些春天的景物，它們構(gòu)成了一幅怎樣的畫面，表達(dá)了什么感情？明確：景物有“草木”“春山”“輕鯈”“白鷗”“露”“朝雊”雖然身在寒冬，作者卻心懷暖春，想象出一片春天的美景：遠(yuǎn)處山林，草木萌發(fā)，“蔓”，寫出了萌發(fā)的動態(tài)，一大片一大片，蔓延得非?？?，沒過多久，整座山林都彌漫著一片春色了。近處的溪水里，輕盈敏捷的銀色小魚浮出水面，天空上，掠過展翅高飛的白鷗，腳下是濕潤的青草地，而清晨野雞的叫聲則穿過麥田時(shí)時(shí)傳來。整幅畫使用了從遠(yuǎn)到近、由高到低、動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合的手法，除此，還寫露珠，寫出了春天特有的滋潤，畫面色彩斑斕，明麗輕快，動靜相宜，充滿生機(jī)，一切的生命都在蘇醒，它們顯得如此可愛而珍貴。作者充滿了喜悅和期待之情。4.兩處寫景的句子在句式上與本文敘事抒情的句子相比有何不同，說說這樣的句式安排在文中有何藝術(shù)效果？明確：利用ppt重新排版文章，突出其四言句的整齊，整散句的錯(cuò)落美。理解“文中有詩”，文字既有詩歌的凝練又有詩歌的意境。寫景多用四言句，句式整齊，富有節(jié)奏感，意境深遠(yuǎn)；抒情敘事，多用散句，信筆抒寫，輕靈婉轉(zhuǎn)。全文句式整散結(jié)合，句式靈活。語言凝練含蓄，于清詞儷句中現(xiàn)故山美景，于長短變化中表厚意深情。小結(jié)：王維善于繪畫，善于捕捉景物的形象特征，并且精通音律，能熔詩歌、繪畫、音樂于一爐，構(gòu)成獨(dú)到的意境，無論詩歌還是文章，都饒有詩情畫意，真正做到“文中有畫”“詩中有畫”。這兩幅美景圖，作者用了一些寫景技巧，使景物描寫有條不紊，然后恰當(dāng)選取一些景物，表達(dá)自己的感情，營造出一種詩情畫意。這種手法非常值得我們學(xué)習(xí)，無論對于寫作還是寫景詩歌的鑒賞，都大有裨益。（三）拓展練習(xí)給你的好朋友寫一封信，邀請他來參觀校園。信中請介紹校園幾處美景，讓你朋友能感受到其中的“深趣”。堂上小組交流，課后獨(dú)立完成。四、布置作業(yè)。1、完成課堂的寫作。2、鑒賞《輞川閑居贈裴秀才迪》，體會作者“詩中有畫”的特色和作者對村居生活的熱愛之情。板書：景物

手法

特征

深趣冬

夏

由遠(yuǎn)及近

清幽

人與自然和諧統(tǒng)一月

草木

由高到低

靜謐

水

春山

以動襯靜

火

輕鯈

（明暗對比）

感情

追求自然、犬吠

白鷗

（虛實(shí)結(jié)合）

閑適

本真、質(zhì)樸的生活夜舂

露

恬淡

疏鐘

朝雊

整散結(jié)合五、教學(xué)反思：目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)策略下的實(shí)踐9月8日陳坪老師在高二第一次教研上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)的重要性，認(rèn)為就教學(xué)而言，制定目標(biāo)是關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立得正確與否，是一節(jié)課成敗的先決條件，然后是具體詳盡的個(gè)案分析。這些內(nèi)容雖然不陌生，但已經(jīng)在習(xí)以為常的教學(xué)中漸漸忘記了當(dāng)初的目的。這個(gè)問題的提出讓我們開始重新思考，我們的教學(xué)到底缺失了什么？10月18日，教研室的老師要來我校聽課，我們級組要準(zhǔn)備一堂課。根據(jù)進(jìn)度和學(xué)生的情況，我們決定了《山中與裴秀才迪書》這篇課文。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們就有意識地在目標(biāo)設(shè)定上下了功夫，做了一些研究。今天呈現(xiàn)出來的設(shè)計(jì)已經(jīng)是第六次的修改稿了，它是在上完課之后的再次修改。在實(shí)際的教學(xué)中，這些內(nèi)容是沒有講完的，學(xué)生討論的時(shí)間偏長，老師的內(nèi)容有部分重復(fù)啰嗦，這是有所欠缺的地方。但是，這是一次很好的嘗試，特別是對于教學(xué)目標(biāo)的制定，我們有了更深的了解。下面就這方面小結(jié)一下。在陳老師推薦的布盧姆的理論中有一句話我認(rèn)為很重要：知識與認(rèn)知過程的結(jié)合才能造就學(xué)生的能力，才可以構(gòu)成課程與教學(xué)的目標(biāo)。我覺得平常的教學(xué)，我們只注重了知識，忽略了學(xué)生的“認(rèn)知過程”。從而出現(xiàn)，所有的備課重點(diǎn)都只是在知識上，因?yàn)橹豢紤]知識，所以我們不明白為什么這么簡單的東西學(xué)生卻不懂，我們會太心急想要把這些東西塞給學(xué)生，我們也不能理解為什么講了無數(shù)次的簡單的東西，學(xué)生就是沒辦法掌握。我們備課的時(shí)候較少去關(guān)注學(xué)生的“認(rèn)知過程”，沒有在具體的目標(biāo)的制定中分析這些知識的接受過程應(yīng)該是怎樣的，與之相應(yīng)的教學(xué)活動應(yīng)該怎樣設(shè)定。陳老師要求我們把每一個(gè)目標(biāo)細(xì)化，活動細(xì)化，其依據(jù)就在于此，強(qiáng)迫我們倒過來反思，教學(xué)的成效首先取決的是最開始的目標(biāo)的制定。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們先根據(jù)知識點(diǎn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后思考學(xué)生對這些知識的認(rèn)識過程應(yīng)采取的相應(yīng)活動是什么。首先，我們選擇了朗讀。用朗讀的活動解決學(xué)生的認(rèn)知。就這篇課文而言，它首先是一篇文言文，有必須掌握的字詞句義，文言表達(dá)。文言比較艱澀，不是學(xué)生熟悉的語言，我們在第一課時(shí)的時(shí)候，向聽一個(gè)很好的課文配樂朗讀，音樂很美，關(guān)鍵是旋律非常貼合文章內(nèi)容，音樂與字義很和諧，聽完之后，包括老師在內(nèi)，大家都有一種強(qiáng)烈的感覺，這篇文章真美。在認(rèn)知上，對事物有這一種美的欣賞，能讓人更積極地接受它，這樣的開篇是很有益的。此為一讀，二讀是在接下來的文字梳理時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，這環(huán)節(jié)我們都經(jīng)常進(jìn)行著，但有時(shí)會忘記它的根本：再美味的東西只是看，遠(yuǎn)不能比吃過來得真實(shí)，朗讀也一樣，讀才能更真實(shí)感觸文字，進(jìn)入較為陌生的文言情景，培養(yǎng)語感。還有三讀，在找出寫景的文字后。這次的朗讀可以加強(qiáng)對寫景文字的印象，開口朗讀還能改變聽課模式，調(diào)動其它感官，能讓學(xué)生更集中精神，緩和剛才一直思考的狀態(tài)。感官的多樣性對知識的認(rèn)知有很大的幫助