家長發(fā)言稿：每個孩子都渴望家長的賞識

第3頁共3頁家長發(fā)言稿：每個孩子都渴望家長的賞識每?個孩子都有?人格的特質(zhì)?，不同時期?、不同情境?，人的心理?也會不一樣?。教育的基?本規(guī)律是，?盡可能多地?尊重孩子，?又盡可能恰?當?shù)匾蠛?子。如果缺?乏應有的尊?重，孩子與?家長在情感?上會產(chǎn)生距?離，就很難?認同家長提?出的要求，?即使再有道?理的要求，?也可能因逆?反心理而打?折扣。尤?其是青春期?的孩子，自?尊心特別強?，也更在乎?獨立的感覺?。心理“斷?乳期”的孩?子，出現(xiàn)一?些叛逆心理?，是普遍的?現(xiàn)象。家長?如果發(fā)現(xiàn)原?來很好說話?的孩子，怎?么突然有反?抗的情緒啦?，就應該反?思，是時候?讓孩子人格?擁有更多獨?立性了，要?更加注意平?等地溝通，?凡事以商量?為好。如果?家長仍然喜?歡對孩子指?手劃腳，隨?意發(fā)出指令?要孩子服從?，而孩子不?能理解家長?的意圖，要?么不服從，?要么盲從，?都具有危害?性。我孩?子成長過程?中，我們親?子關系一直?很和諧，即?使青春期，?兩個孩子都?少有叛逆心?理。我覺得?，與我嘗試?的賞識期望?法、自主決?定法等教育?方法有關。?孩子小時?，我常給以?賞識、期望?。每當下班?回家，孩子?會向我匯報?一天中發(fā)生?的“大事”?，有趣事，?有感想，也?有犯的錯誤?。我的原則?，不管孩子?說什么，我?幾乎都說好?。孩子說了?自己的錯誤?，我也表揚?知錯想改就?是好孩子。?孩子上學后?，只要我有?空，就會引?導孩子講講?學校里的事?，或同伴關?系，或?qū)W科?學習，或校?內(nèi)見聞。我?的方法就是?不住地點頭?，并適時提?出期望。當?我選擇以賞?識期望為主?的溝通方式?時，孩子就?喜歡對我講?，這樣就讓?我掌握了教?育的主動權?。我還意外?地發(fā)現(xiàn)，讓?孩子多講，?不僅只是平?等溝通，對?作文水平提?高、對辯證?思維能力的?培養(yǎng)等也都?有好處。?孩子總會有?犯錯誤的時?候，如果覺?得這個錯誤?非教不可，?我的方法是?，把孩子叫?到房間，關?起門來討論?、批評。批?評前，我會?聽聽孩子的?意見。平等?的表達，孩?子更能口服?心服。至于?批評什么，?我會保密。?當孩子接受?批評并決定?改正時，我?的批評結(jié)束?，打開門時?我就表揚了?，“這孩子?真不錯，這?么上進，有?點錯馬上就?改”。平?時我注意“?大事清楚、?小事糊涂”?，“優(yōu)點清?楚、缺點糊?涂”，“可?以改的錯誤?清楚，估計?一時難改的?錯誤糊涂”?。在核心價?值觀方面，?我不允許有?偏差，而非?核心的東西?，就相對寬?松。即使孩?子犯了錯，?我盡可能注?意就事論事?，避免算總?賬。孩子的?一些好習慣?、好品質(zhì)形?成，需要持?之以恒的正?能量，而不?良習慣、行?為的改變也?同樣需要一?個過程。對?一些暫時難?改變的品質(zhì)?，或者需要?長期努力的?品質(zhì)，與其?要求過于苛?刻，既給孩?子以過高壓?力，又讓自?己也下不了?臺，不如放?低要求，或?者先難得糊?涂以等待教?育時機，或?者整體規(guī)劃?從長計議。?孩子的事?應該讓他們?學會自已做?主，這既是?基本權利，?也是做人的?責任。自主?，可以從給?予選擇權開?始。教育總?是從扶開始?，但應該逐?步放手，逐?步增加孩子?的自主權，?要讓孩子學?會獨立判斷?。如春天適?宜帶孩子外?出游玩，如?直接帶孩子?外出也無妨?，而如果家?長能問：“?天氣這么好?，許多小朋?友都到外邊?玩，你去不?去？”孩子?說“去”，?就是選擇。?如果說“不?去”，也是?選擇，家長?不宜強制，?可以先給孩?子___理?，再讓孩子?選擇：“今?天不去，那?么是明天去?還是后天去?？”尊重?孩子的選擇?，并不是無?原則地遷就?孩子。當孩?子的選擇與?家長不一樣?時，如果孩?子的想法有?道理，家長?應該改變自?己的想法；?如果不妥，?應該通過說?道理，讓孩?子回到恰當?的選擇上來?。我孩子的?想法與我不?一樣時，我?常說“哦，?你這么想啊?，我覺得你?也有道理，?不過，倒是?有一些問題?……你再想?想看”。過?了一段時間?，我會再提?出這個問題?，如果意見?仍然不合，?再