幫助孩子形成強大的學習能力

幫助孩子形成強大的學習能力第一頁，共十四頁，2022年，8月28日幫助孩子形成強大的學習能力為什么孩子學習不理想影響學習的因素到底有哪些運用學習策略突破教材知識結構的限制，建立專家型的認知結構。第二頁，共十四頁，2022年，8月28日幫助孩子形成強大的學習能力為什么孩子學習成績不理想？（一）學習動力不足相關因素：學習無目標無計劃、時間管理混亂、學習無興趣、無法進入專注狀態(tài)、無自信無信心……（二）認知能力不足相關因素：沒有學習策略、記憶方法單一（死記硬背）、不回顧復述、不將新學知識與原有知識聯(lián)系起來、單純聽講、沒有建構和綜合知識的能力、缺乏自我調控和自我監(jiān)督的能力……（三）不可忽視的家庭環(huán)境相關因素：家庭教育投入過大、學習過程被家長牢牢控制、被忽視的意志品質訓練、重分數輕品質、單親家庭、留守家庭……（四）偏離軌道的學校教育相關因素：重成績輕價值觀、理想教育缺失、實踐課程和機會缺失、課堂重教輕學、課程無選擇性、師生關系只是教學關系、過度依賴教材（教材結構與認知過程脫節(jié)）……第三頁，共十四頁，2022年，8月28日幫助孩子形成強大的學習能力

影響學習的因素有哪些？

認知主義學習理論認為，環(huán)境對學習有促進作用，但更重要的是學生的內部心理因素。內部心理因素分為認知因素和非認知因素。

所謂認知因素是指在原有認知水平上的信息組織加工能力，即如何注意、激活、轉換、編碼、存儲和提取。它也是智力系統(tǒng)

非認知因素是指情感動機因素，學習者的思想、信念、情感態(tài)度和價值觀念等。

學習的執(zhí)行監(jiān)控系統(tǒng)，是調控認知因素和非認知因素協(xié)調發(fā)揮作用的學習策略系統(tǒng)，它也是動力系統(tǒng)。也是影響學習的關鍵因素。第四頁，共十四頁，2022年，8月28日幫助孩子形成強大的學習能力突破教材知識結構的限制，提升學業(yè)能力（一）教材知識結構的特點和問題１、教材中知識主要以語言文字詳細表述的２、教材中知識順序性和邏輯性很強，主要是線性聯(lián)系３、教材中的知識是完備的、無缺的、系統(tǒng)的４、教材中的知識不涉及熟練程度５、教材知識是“死的”，不能自動提?。唤滩奶赜械闹R結構制約了學生認知結構的發(fā)展！第五頁，共十四頁，2022年，8月28日幫助孩子形成強大的學習能力（二）人腦認知結構的特點：1、頭腦中的認知結構主要以語言的方式簡約表達的，多以直覺方式存儲。2、頭腦中知識結構順序性淡化，既是積累的，又有等級層次，既有線性聯(lián)系，又有發(fā)散性、放射性聯(lián)系的網絡結構。3、頭腦中知識結構因遺忘規(guī)律，有缺口，不完備。頭腦中的知識只有深刻理解，反復復述和練習才能熟練掌握。4、頭腦中的知識是“活”的，在適當條件下可以提取出來加以應用。第六頁，共十四頁，2022年，8月28日幫助孩子形成強大的學習能力（三）運用策略，提升學業(yè)能力

信息加工或稱為認知的主要策略有復述策略、精加工策略、組織策略、理解策略、情感技術和元學習策略，掌握這些策略可大大提高學習記憶效果和學業(yè)成績。第七頁，共十四頁，2022年，8月28日幫助孩子形成強大的學習能力復述策略復述分為機械性復述和整合性復述二級水平。要學會并主動運用整合性復述，能夠提高記憶力。復述方法不同，記憶效果也不同。精加工策略所謂精加工就是把新知識與原有知識聯(lián)系起來，對其作充實意義，形象、系統(tǒng)性的添加、構建。成功學生與非成功學生的重要區(qū)別是能否使用精加工策略。越是經常有效使用精加工策略，運用得越深入細致，貯存得越牢固，檢索也越容易。第八頁，共十四頁，2022年，8月28日幫助孩子形成強大的學習能力組織策略組織策略是指對記憶材料按照不同方式歸納、排隊、分門別類，建立媒介聯(lián)系，以便能夠擴大記憶容量，并在學習后能夠便于提取的一種策略。組織策略作用于學習過程的建構和綜合階段，是學習過程中深加工階段。組織策略的具體方法：

1、組塊化；

2、歸類；

3、綱要法；

4、圖解綱要法；

5、網絡法第九頁，共十四頁，2022年，8月28日幫助孩子形成強大的學習能力情感技術情感技術為學習創(chuàng)設適宜的心理環(huán)境，它是對學習過程的情感態(tài)度、價值觀的自我激勵、調控的技巧和策略。情感技術包括：1）放松技術;

2）集中注意力技巧；3）有效利用時間；4）降低焦慮；5）自我言語調節(jié)；6）正確歸因；7）運用形象；8）自尊訓練9）自信訓練第十頁，共十四頁，2022年，8月28日幫助孩子形成強大的學習能力元學習策略A、基本概念1、元認知。元認知就是對自己認知過程的認知。具有自我意識的性質，具有自我認識、自我監(jiān)督、自我調控的功能。元認知是更高級、更復雜的認知形式和認知策略。2、元學習元學習就是調控自己學習的過程，看自己是否善于設立學習目標、制定學習計劃，選擇有效學習策略，及時自我評估和診斷，能否采取補救措施，不斷反省自己的學習方式和不斷調控自己的學習活動。第十一頁，共十四頁，2022年，8月28日幫助孩子形成強大的學習能力B、元學習訓練策略1、目標學習。2、策略方法選擇。3、非認知因素的自我調控。4、自我檢測。5、學習資源的利用。6、歸因總結。第十二頁，共十四頁，2022年，8月28日幫助孩子形成強大的學習能力專家型認知結構的特點：1、是圍繞看重要理論或核心概念以大概念為中心，與其所屬概念、相關概念組成有序和層次分明的科學知識體系，并掌握知識的應用條件及應用場景。2、具有獨立研究和解決重大專業(yè)問題的能力。3、具有廣泛的鄰近學科知識，理解力和洞察力強，常從邊緣學科中尋找創(chuàng)新的突破點并獲得突破性成功。4、了解在專業(yè)及相關學科的發(fā)展動態(tài)，把握發(fā)展新動向，掌握前沿性科