中學(xué)教育中教育心理學(xué)的應(yīng)用研究,普通教育論文

中學(xué)教育中教育心理學(xué)的應(yīng)用研究,普通教育論文內(nèi)容摘要：利用教育心理學(xué)在中學(xué)教育上的應(yīng)用,能夠充分地引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí),發(fā)揮個(gè)性化的教學(xué)形式,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。然而當(dāng)前,在教育心理學(xué)上的應(yīng)用還普遍處于傳統(tǒng)書(shū)本的形式,所以在這方面存在很大差距。為了能夠更好地知足中學(xué)生的教育現(xiàn)在狀況,應(yīng)該更好地開(kāi)拓教育心理學(xué)的應(yīng)用。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：教育心理學(xué),中學(xué)教育,引導(dǎo),個(gè)性化發(fā)展一、青少年的心里特點(diǎn)當(dāng)下青少年主要集中在11歲~18歲中間,所以主要集中在中學(xué)這一時(shí)期,教育心理學(xué)主要是為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生們德?tīng)柹险n質(zhì)量,爭(zhēng)取能夠在很少的時(shí)間內(nèi),能夠開(kāi)展中學(xué)生的教育工作質(zhì)量。在中學(xué)生這一時(shí)期,是屬于智力飛速發(fā)展的時(shí)期,也是心理情況非常動(dòng)亂和矛盾的時(shí)期,所以當(dāng)下在這一時(shí)期的青少年們,都是自我性格、心理情況、智力情況養(yǎng)成的關(guān)鍵因素,非常容易表現(xiàn)出極端性。青少年時(shí)期,也是容易心理和情緒出現(xiàn)兩級(jí)狀態(tài),對(duì)成年人封閉,對(duì)同伴開(kāi)放,喜歡創(chuàng)新和賦有感情色彩的事物,同時(shí),個(gè)性化的發(fā)展,具有反叛精神。二、教育心理學(xué)在中學(xué)教育中的重要性(一)教育心理學(xué)有助于提高老師教育水準(zhǔn)教育心理學(xué)的運(yùn)用,能夠幫助老師隊(duì)伍自我成長(zhǎng)和提高,對(duì)于成人老師而言,能夠?qū)χ袑W(xué)生的情況感同身受,同時(shí)包括在交易階段能夠幫助教師們提高本身的理論修養(yǎng)和將來(lái)解決問(wèn)題的能夠有所參考。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)形式,是從上世紀(jì)80年代開(kāi)場(chǎng),只對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的成績(jī)上過(guò)關(guān),這種要求逼迫學(xué)生們放棄自我發(fā)展的需求,磨滅學(xué)生個(gè)性化的潛能。但是在當(dāng)下提倡的融合教育心理學(xué)的教學(xué)形式上來(lái)看,能夠讓教師做好學(xué)生的心理工作,提高老師的自覺(jué)性,能夠幫助學(xué)生與老師之間關(guān)系融合。(二)教育心理學(xué)有助于提高學(xué)生的全面發(fā)展教育心理學(xué)在中學(xué)生的教育工作中能夠更好地通過(guò)心理研究,讓中學(xué)生構(gòu)成自個(gè)的人生觀和價(jià)值觀,在教師的引導(dǎo)下朝著積極的方向進(jìn)發(fā)。所以在實(shí)際的應(yīng)用經(jīng)過(guò)中,能夠減少學(xué)生來(lái)自教育方面的壓力,通過(guò)與教師之間的溝通和研究,及時(shí)調(diào)整自個(gè)的心態(tài),各科教師在學(xué)生的德智體美勞上全面發(fā)展,讓學(xué)生能夠理解教師的心理暗示,豐富學(xué)生的課堂教育,引導(dǎo)中學(xué)生在青春迷茫的時(shí)候能夠清楚自個(gè)學(xué)生的定位。三、教育心理學(xué)在中學(xué)教育中的詳細(xì)應(yīng)用(一)培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知和教育觀念教育心理學(xué)在中學(xué)教育中主要是為了引導(dǎo)中學(xué)生的心理建設(shè)和道德建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生們的基本定位,讓學(xué)生明白自個(gè)身為學(xué)生,應(yīng)該明確的道德觀念,通過(guò)課堂的討論應(yīng)該愈加明確的深切進(jìn)入看待,將學(xué)生放在平等的位置上,通過(guò)角色扮演實(shí)踐活動(dòng),明白跨越道德底線的重大責(zé)任,對(duì)于事物的看法能夠是多面性,但是實(shí)際的施行上是需要再三考慮的。另外應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的優(yōu)勢(shì),組織不同的活動(dòng),讓學(xué)生們展現(xiàn)優(yōu)勢(shì),團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)和個(gè)人活動(dòng)應(yīng)該分開(kāi)舉行,不應(yīng)該只重視名次,還要挖掘?qū)W生們的積極學(xué)習(xí)潛在的教育觀念。(二)研究中學(xué)生的心理差異通過(guò)教育心理學(xué)的共同性和差異不同性,應(yīng)該明確知道,每個(gè)學(xué)生在智力發(fā)展、心理建設(shè)、語(yǔ)言表示出、思維邏輯能力、認(rèn)知能力上都是有所不同的。老師首先應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異不同特征因材施教,深切進(jìn)入的了解學(xué)生們的共同點(diǎn)和差異不同,完善中學(xué)生在每個(gè)階段應(yīng)該注重的教育認(rèn)知,開(kāi)展正確的心理輔導(dǎo),將學(xué)生們的認(rèn)知層面能夠更好的發(fā)展,融合到一起,爭(zhēng)取開(kāi)展更廣范圍的宣傳和發(fā)展,輔助個(gè)班同學(xué)的心理引導(dǎo)工作,同時(shí)在中學(xué)老師之間開(kāi)展心理差異的工作。(三)因材施教深切進(jìn)入個(gè)性化教學(xué)開(kāi)朗自信的學(xué)生,愈加擅長(zhǎng)言談和溝通,不怕出錯(cuò),自自信心非常強(qiáng),合適組織活動(dòng)和作為班級(jí),內(nèi)向的學(xué)生,其實(shí)在溝通上較于注重語(yǔ)言上的表示出,很多事物能夠細(xì)致的做好,并且在寫(xiě)作和閱讀上也同開(kāi)朗的學(xué)生有所優(yōu)勢(shì),所以老師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生的個(gè)性,組織學(xué)生們互相學(xué)習(xí),共同影響,揚(yáng)長(zhǎng)避短采取不同的方式方法,深切進(jìn)入教學(xué)的發(fā)展。(四)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教育心理學(xué)是為了能夠更好的幫助學(xué)生在個(gè)性化發(fā)展,在個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展上,將中學(xué)生的思維能力進(jìn)行靈敏的領(lǐng)用,鍛煉學(xué)生們的靈敏性和敏捷性,幫助學(xué)生在思維能力的發(fā)展商,愈加具有創(chuàng)意和學(xué)生的語(yǔ)言表示出能力,同時(shí)在課堂教育的經(jīng)過(guò)中,應(yīng)該與老師們共同進(jìn)行討論和研究,鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)的知識(shí)是不夠的,還需要更好的延伸和拓展課外的知識(shí)用于課堂和自個(gè)的知識(shí)發(fā)展上,另外應(yīng)該提高學(xué)生們的自主英文表示出能力,尤其是中學(xué)生在英語(yǔ)課堂上需要更好地開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽設(shè)想英文用于,參加教師舉辦的校園競(jìng)賽、校園英語(yǔ)活動(dòng),開(kāi)展班級(jí)英語(yǔ)演講,等等。通過(guò)各種活動(dòng),將學(xué)生們引導(dǎo)看更多的課外讀物或者優(yōu)選的課文閱讀上,希望在班級(jí)中舉辦更多的活動(dòng),吩咐學(xué)生們的知識(shí)面,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們能夠自主的考慮問(wèn)題,能夠更好地選擇和布置自個(gè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)而挖掘出合適自個(gè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式方法,通過(guò)教育心理學(xué)的分析,讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。四、健全教育心理學(xué)應(yīng)用的措施(一)運(yùn)用巧妙的心理暗示應(yīng)用心理暗示,主要是指在中學(xué)生方面以不明顯的方式而發(fā)出的某種信息,希望中學(xué)生群體能夠在無(wú)意中通過(guò)暗示的影響,作出相應(yīng)的反映。學(xué)生群體不管成績(jī)情況怎樣,都是需要通過(guò)心理暗示進(jìn)行積極的引導(dǎo),這些暗示能夠是表情或者語(yǔ)言。還能夠通過(guò)學(xué)生與教師之間的溝通和語(yǔ)言的暗示,是為了能夠更好地讓學(xué)生兒們改變?cè)袑?duì)于教師的形象和態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生們相互學(xué)習(xí),積極與教師溝通,鼓勵(lì)與內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)課程,巧妙的使用心理暗示是為了能夠更好地幫助中學(xué)生,在道德思想和學(xué)習(xí)能力上的輔助作用。(二)擅長(zhǎng)用鼓勵(lì)的言語(yǔ)中學(xué)老師還應(yīng)該注意在教學(xué)工作上應(yīng)該積極用鼓勵(lì)的言語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),避免用過(guò)于尖銳的言語(yǔ)來(lái)傷害學(xué)生們的自尊,應(yīng)該充分的感受學(xué)生們的心理想法,在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,同時(shí)應(yīng)該明白學(xué)生們產(chǎn)生這種結(jié)果和狀況下所影響的因素,同時(shí)還應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師與學(xué)生之間學(xué)習(xí)形式,充分以學(xué)生為主,更好的發(fā)展老師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)狀態(tài)。避免使用消極的言語(yǔ)上給予的傷害,鼓勵(lì)學(xué)生們個(gè)性化發(fā)展,提高其他方學(xué)習(xí)的積極性。言語(yǔ)的鼓勵(lì)看似云淡風(fēng)輕,但是對(duì)于學(xué)生而言,可能就是對(duì)教師改變觀念的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對(duì)教師的態(tài)度也會(huì)發(fā)生宏大的變化。(三)采取對(duì)中學(xué)生的關(guān)愛(ài)效應(yīng)在教育心理學(xué)的發(fā)展,應(yīng)該愈加注重關(guān)愛(ài)的心理效應(yīng),讓學(xué)生明白,教師是在學(xué)校有一定的義務(wù)和責(zé)任,代替學(xué)校、社會(huì)、家庭三個(gè)方面給予學(xué)生們引導(dǎo)和學(xué)習(xí)的作用。讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)可教師的作用,教師也要在中學(xué)生的學(xué)習(xí)上獲取被喜歡、被信任的要求。教師作為班級(jí)的主要代表應(yīng)該多發(fā)揮關(guān)愛(ài)效應(yīng),經(jīng)常對(duì)學(xué)生們給予關(guān)心,幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)上以及生活其他方面上的問(wèn)題,能夠清楚的明白自個(gè)作為教師的定位,激發(fā)學(xué)生們的關(guān)心和喜歡,并且能夠充分表?yè)P(yáng)在各個(gè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,不僅僅局限于學(xué)習(xí)上,同時(shí)教師在實(shí)際教學(xué)中,更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生們培養(yǎng)默契感和信任度,加強(qiáng)在中學(xué)生心目中的地位,讓學(xué)生們都能感遭到教師的關(guān)心和愛(ài)惜保護(hù)。很多學(xué)生一旦不自信就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣導(dǎo)致學(xué)習(xí)的下降,所以鑒于學(xué)生們的獨(dú)特心里特點(diǎn),應(yīng)該果斷的從學(xué)生們的心理方面出發(fā),主動(dòng)愛(ài)惜保護(hù)和幫助學(xué)生,為學(xué)生們與教師之間架起溝通橋梁。(四)多與學(xué)生做心靈溝通作為中學(xué)生的教師,應(yīng)該更了解這個(gè)年輕的群體,當(dāng)下的反叛精神和矛盾,教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起主動(dòng)引導(dǎo)的責(zé)任和義務(wù),架起與學(xué)生們共同溝通的橋梁。教師作為班級(jí)的重要核心,更應(yīng)該將全副身心集中到學(xué)生的將來(lái)發(fā)展上,成為學(xué)生們的心理咨詢師,對(duì)于學(xué)生們?cè)谇啻浩诘臒?應(yīng)該給予過(guò)來(lái)人的建議,盡量舉例生活上貼近實(shí)際的事件,幫助學(xué)生們解決和發(fā)展,開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,耐心的聆聽(tīng)學(xué)生們?cè)谕瑢W(xué)相互溝通上的問(wèn)題,家庭中出現(xiàn)的問(wèn)題,以及在學(xué)習(xí)上碰到的瓶頸期,都能夠盡量的幫助學(xué)生們引導(dǎo)和解決問(wèn)題。所以,在實(shí)際的教育工作中,教師應(yīng)該負(fù)責(zé)主要的開(kāi)導(dǎo)工作,幫助學(xué)生解決生活上的困擾,針對(duì)他們提出的問(wèn)題,系統(tǒng)的討論,以及與其他班主任進(jìn)行辦法的研究。(五)情感教學(xué)的合理運(yùn)用情感教學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用中是屬于西方學(xué)者提出的,也是近年來(lái)才開(kāi)場(chǎng)融入到教育心理學(xué)與中學(xué)生教育的工作中的,所以情感教育,是針對(duì)學(xué)生做出能夠接受的一種教育方式方法和教育內(nèi)容。幫助學(xué)生們能夠愈加積極、愉快地開(kāi)展工作。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和要求能夠讓學(xué)生們愈加理解和支持。同時(shí),漸漸由于出于對(duì)教師的信任和喜歡,幫助教師完成教學(xué)任務(wù),鑒于教師能否真正出于對(duì)自個(gè)的關(guān)心,學(xué)生會(huì)出于真實(shí)的感受,漸漸消除對(duì)教師的對(duì)立觀念,所以才會(huì)幫助教師在教育上共同進(jìn)步。讓自個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)成果,積極影響班級(jí)的水準(zhǔn),同時(shí)建立學(xué)生與教師的情感。情感教學(xué)也是為了能夠更好地幫助學(xué)生在道德思想上的進(jìn)步,另外情感教學(xué)更能夠幫助學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的發(fā)展,學(xué)生們以為教師清楚明白自個(gè)的興趣喜好,同時(shí)能夠從教師的實(shí)際教學(xué)中體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài),運(yùn)用心理學(xué)理論,提高學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。結(jié)論我們國(guó)家的教育心理學(xué)在中學(xué)教育中的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)順應(yīng)現(xiàn)代的潮流,實(shí)現(xiàn)真正多形式教育發(fā)展,在發(fā)展的經(jīng)過(guò)中還有很大的空間,固然當(dāng)中仍有很多缺乏,在傳統(tǒng)教學(xué)資料已經(jīng)漸漸式微的情況下,鼓勵(lì)我們國(guó)家學(xué)生自主自動(dòng)的學(xué)習(xí),與老師之間互動(dòng)幫助,在傳統(tǒng)的教育中已經(jīng)漸漸被時(shí)代所摒棄。所以當(dāng)下,我們國(guó)家中學(xué)教育形式應(yīng)該與教育心理學(xué)相互融合,真正的為我們國(guó)家學(xué)生提供個(gè)性化、多元化的教育形式,將各種學(xué)習(xí)渠道能夠靈敏使用,信息化的手段,把老師和學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)心理學(xué)的理論積極幫助學(xué)生們?cè)趯?shí)際的教育工作中,相互引導(dǎo)和支持,讓學(xué)生們?cè)诔錆M矛盾和反叛精神的時(shí)期明確教師的對(duì)學(xué)生的關(guān)心,面對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題,不要逃避,年級(jí)老師們能夠共同討論和研究,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和怎樣最大化的使用教育心