雙減背景下班級管理的智慧與情懷

雙減班級管理的智慧與情懷總體要求指導思想全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，著眼建設高質量教育體系，強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理，堅決防止侵害群眾利益行為，構建教育良好生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發(fā)展、健康成長?？傮w要求工作原則堅持學生為本、回應關切，遵循教育規(guī)律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，整體提升學校教育教學質量，積極回應社會關切與期盼，減輕家長負擔；堅持依法治理、標本兼治，嚴格執(zhí)行義務教育法、未成年人保護法等法律規(guī)定，加強源頭治理、系統(tǒng)治理、綜合治理；堅持政府主導、多方聯(lián)動，強化政府統(tǒng)籌，落實部門職責，發(fā)揮學校主體作用，健全保障政策，明確家校社協(xié)同責任；堅持統(tǒng)籌推進、穩(wěn)步實施，全面落實國家關于減輕學生過重學業(yè)負擔有關規(guī)定，對重點難點問題先行試點，積極推廣典型經驗，確?！半p減”工作平穩(wěn)有序?？傮w要求工作目標學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園，校外培訓機構培訓行為全面規(guī)范。學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔1年內有效減輕、3年內成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。本質雙減”指要有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔?！半p減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內方面，使學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。問題班主任在班級里是一個管理者嗎？班主任在班級管理中有哪些必做的事情？科學的班級管理需要班主任從哪些理念的轉變開始？班主任僅僅依靠智慧和創(chuàng)意就能做好班級管理嗎？本課程的主要內容班級管理的主要任務和內容班主任在班級管理中的定位班級管理需要提升的新理念班級管理中應有的教育情懷角色定位工作內容創(chuàng)新理念教育情懷一、班主任在班級管理中的角色定位中小學班主任的角色定位：班主任是班級管理與教育活動的教育者、組織者和指導者。中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質教育的重要力量。

10管理者指導者引領者

教育者

善

行

樹

案例：花錢卻吃不到的午餐

我總結出一個可怕的結論，我在課堂上起決定性的作用……作為一個教師，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權力。我可以是一個實施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵的益友，我可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂，學生心理危機的增加或減緩，孩子長大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致。

------海姆·吉諾特

隱性德育與顯性德育的冰山模型顯性德育以課程為載體廣泛存在于各種學校和班級組織的活動中隱性德育隱含性：學科教學師生交往班級文化校園環(huán)境16直接價值傳遞榜樣示范作用學生成長關系里的隱性教育環(huán)境氛圍浸染

要做好中小學生的教育引導工作

認真落實學校德育工作的要求，積極主動地與其他任課教師一道，利用各種機會開展思想道德教育，引導學生明辨是非、善惡、美丑，從身邊的小事做起，逐步樹立社會主義榮辱觀，確立遠大志向、增強愛國情感、明確學習目的、端正生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣。

——《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》2006年6月8日）

班主任在班級管理中的角色定位班主任擔負著管理班級的任務，但又不是一個簡單的管理者，必須關注管理育人的目標。班主任要進行班級日常管理，但又不是被動、機械地完成管理任務，需要具備經營班級的態(tài)度和情懷。班主任處理班級事務不是簡單的照章辦事，更需要班主任有創(chuàng)新的思維、靈活性和研究的意識。班主任有組織班級活動的職責，又不是一般意義上的組織者，而是學生精神的關懷者和人格塑造者。二、班主任在班級管理中的任務和內容班主任面向一個群體時，要考慮哪些管理問題？加強班級的日常管理，維護班級良好的教學和生活秩序。堅持正面教育為主，對學生的點滴進步及時給予表揚鼓勵，對有缺點錯誤的學生要曉之以理、動之以情，進行耐心誠懇的批評教育。做好學生的綜合素質評價工作，科學公正地評價學生的操行，向學校提出獎懲建議。努力營造互助友愛、民主和諧、健康向上的集體氛圍，形成有特色的充滿活力的班級和團（隊）文化。加強安全教育，增強學生的自護意識和能力。要組織好班集體活動。指導班委會、少先隊中隊、團支部開展工作，擔任好少先隊中隊輔導員。

——《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》

班主任在班級管理中的主要任務

班級文化建設（班集體建設）日常管理（常規(guī)工作）安全教育與管理班級活動設計組織正面引導(個別教育）綜合素質評價（三好生）班級管理班主任班級管理中的主要內容（一）

班級日常管理工作1.班級工作計劃2.班級工作總結3.班級檔案制度4.班務日志5.班級體育鍛煉6.班級衛(wèi)生保健7.班級勞動8.班級學生學習管理班級管理目標總結檢查實施

計劃班級管理計劃

班級管理計劃是指確定班級管理的目標和選擇實現(xiàn)目標的方案、手段、方法、措施，是計劃職能在班級管理活動中的體現(xiàn)，也是班級管理過程的起點。班級管理的實施班級管理的實施，是把班級管理的計劃付諸實行，落實為管理的行為，以實現(xiàn)班級管理的預期目標。班級管理的實施是班級管理過程的中心環(huán)節(jié)。它的主要內容有：1.組織2.指導3.協(xié)調班級管理的檢查

班級管理的檢查是對班級管理計劃執(zhí)行情況的監(jiān)督和價值判斷。它是班級管理過程中的中介環(huán)節(jié)。檢查必須有明確的目的和統(tǒng)一的標準。班級管理的總結

班級管理的總結，是指對班級管理過程中某一階段，某一周期的工作總的分析和總的評價，作出結論，肯定成績，找出缺點，并把總結出的結論、經驗和教訓，滲透到下一階段、下一周期的工作中去，提出下一管理周期的努力方向和改進內容。班級檔案制度班級檔案制度是對每個學生包括德、智、體、美、勞等諸方面的情況進行認真的考察和記載，并對這些第一手的數據和資料進行科學的分析和研究，從中找出班級管理的規(guī)律性，以達到完善班級管理的目的。由班主任填寫。班務日記班務日記是由值日的班干部填寫的，記載班級一天德、智、體、美、勞所有情況。電子班務日志班級體育鍛煉班級體育鍛煉是指以班為單位，以鍛煉小組的形式，在班主任的組織和領導下，由班干部或體育小組長直接負責開展的一種體育活動，其基本內容是：（一）兩操（二）課外體育鍛煉（三）運動競賽班級衛(wèi)生保健班級衛(wèi)生保健是指班主任協(xié)助保健教師和體育教師一道進行的衛(wèi)生保健工作。它的具體內容是：㈠作息制度㈡班級教室衛(wèi)生㈢教學衛(wèi)生㈣保護學生視力㈤良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)班級勞動㈠自我服務勞動㈡公益勞動㈢勤工儉學活動班級學生學習管理㈠建立學習檢查制度定期的學習檢查，既能保證班級有正常的教學秩序，又有利于培養(yǎng)學生重視學業(yè)、遵守制度、珍惜時間的良好習慣與作風。檢查學習的內容包括：1.學習任務的完成情況2.學習紀律的執(zhí)行情況3.學習成績的升降情況㈡建立學習經驗交流制度㈢建立學習獎勵制度方法指導動機激勵

STUDy學習管理生涯規(guī)劃（二）學生的引領與個別教育1.關注班級每個學生的發(fā)展，體現(xiàn)全納教育的原則。2.注重“潛能生”的成長，恰當使用賞識教育的策略。3.促進班級里“中等生”成長，提升中等生的效能感。4.做好優(yōu)等生的發(fā)展促進，體現(xiàn)因材施教的教育理念。教育學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，掌握正確學習方法，養(yǎng)成良好學習習慣，增強創(chuàng)新意識和學習能力。了解和熟悉每一位學生的特點和潛能，善于分析和把握每一位學生的思想、學習、身體、心理的發(fā)展狀況，科學、綜合地看待學生的全面發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)并妥善處理可能出現(xiàn)不良后果的問題。注意傾聽學生的聲音，關注他們的煩惱，滿足他們的合理需求，有針對性地進行教育和引導，為每一位學生的全面發(fā)展創(chuàng)造公平的發(fā)展機會?！督逃筷P于進一步加強中小學班主任工作的意見》

要關注每一位學生的全面發(fā)展班主任在個別教育中應遵循的原則正視差異尊重差異因材施教分層評價單一學生發(fā)展評價“求也退，故進之；由也兼人，故退之。”

——孔子子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之。”公西華曰：“由也問聞斯行諸，子曰，‘有父兄在’；求也問聞斯行諸，子曰，‘聞斯行之’。赤也惑，敢問?！弊釉唬骸扒笠餐耍蔬M之；由也兼人，故退之。”44關愛賞識教育的本質信任寬容家校溝通尊重45真誠時機具體針對性老師如何把握賞識的時機？學生覺得迷茫，需要得到明確指引時。學生產生動搖，有了放棄打算時。學生對自己開始懷疑，需要得到老師確證時。賞識教育中的教育策略了解清楚再做決斷。放慢一拍去做反饋。換個場景再想辦法。堅持底線絕不動搖。有效的賞識教育賞識不是時時表揚，處處豎大拇指，而是在恰當的時機給予鼓勵和肯定。賞識不是無視問題，忽略不足，而是不刻意放大缺點。賞識不是徹底擯棄批評和懲戒，而是以適恰的方式給予學生積極的引領。（三）學生操行的評定和“三好”學生的評選㈠學生操行評定1.學生操行評定標準的制定和指標體系的確立2.學生操行評定的基本要求做好操行評定與班主任的自身素養(yǎng)，與班主任了解學生的程度，與班主任對工作的責任心等都有密切的關系。做好操行評定除要求班主任做好以上幾方面以外，還需做到以下幾點：第一，有明確的操行評定標準和指標體系。第二，操行評定必須實事求是，把握學生的主流。第三，堅持民主評定。第四，操行評定要言之有物。（四）班集體建設和班級文化建設同伴群體的特殊意義伙伴交往是兒童社會性發(fā)展的非常重要的途徑。這種伙伴關系對他們人格發(fā)展和社會性（包括道德）發(fā)展，具有不可忽視的作用。他們在特有的兒童社會中，通過解決個人與集體之間的矛盾、解決個人與伙伴成員之間的矛盾，學會理解他人的觀點和立場，經驗協(xié)同和競爭之間的矛盾。他們在橫向的人際交往中學習社會生活所必要的技能和態(tài)度，使社會性發(fā)展進入一個新的階段。

如果無視學校是一種社會生活形式的事實，教育就會失敗。要想在尊愛和責任心方面的教育取得成效，教師必須把課堂道德社區(qū)的形成作為教育的中心目標。

——約翰·杜威

學生在生活中學習道德準則，他們需要一個社區(qū)環(huán)境去互相影響，去建立互相之間的關系，去解決矛盾。作為團體的成長，他們需要從他們直接的社會經歷中學習公平的游戲、合作、諒解和維護每一個個體的價值和尊嚴。

——里克納

建設班級道德社區(qū)的必要性班集體的發(fā)展階段1.班集體組建期（班集體的內涵、類型、班級特點）2.班集體形成初期（確立目標、組織機構）3.班集體形成期（形成領導核心、良好的輿論和班風）4.班集體的鞏固、發(fā)展期（良好的人際關系、凝聚力）54愛護學生鼓勵學生尊重學生信任學生以學生為本的班集體建設建設班集體的策略以班規(guī)制定為契機，提升學生對制度規(guī)范的服膺。加強學生的自我管理，培養(yǎng)學生的自律能力。抓住關鍵事件和重要活動，實現(xiàn)活動育人的目標。增進師生之間和生生之間的情感交流，實現(xiàn)心理上的相融。制定班規(guī)應遵循的原則主體性：學生參與班規(guī)的制定過程，而不是班主任一人包辦。簡約性：班規(guī)適宜制定大的、方向性的要求，而不是面面俱到。正向性：班規(guī)要采用積極的引導性的話語方式，少用采用負向的否定的言語。問題呈現(xiàn)

try

達成共識

簽名儀式STUDy小組討論教師總結主題班會：定班規(guī)1.我在乎他人的感受。2.我會注意保持安靜的標志。3.我會注意講話的規(guī)則。4.我會遵守“停止”規(guī)則。班級精神文化形成寫在墻上的口號中喊的班徽中畫的班歌中唱的老師倡導的全體認同的家長贊許的大家遵從的師生關系中的同伴交往中的集體活動中的獨自言行中的物化過程行為方式精神追求

（五）安全教育和危機管理做好安全常規(guī)管理和教育——全面性、預見性、基礎性注重突發(fā)事件和危機管理——及時性、針對性、專業(yè)性學校安全教育的內容有計劃地開展生命教育、防災減災教育、禁毒和預防艾滋病教育。普及疾病預防、飲食衛(wèi)生常識以及生長發(fā)育和青春期保健知識。落實《中小學幼兒園應急疏散演練指南》，提高師生應對突發(fā)事件和自救自護能力。班主任做好班級安全教育的策略與學校的安全教育活動有機整合做好安全突發(fā)事件的預案和演練征得家長對學生安全教育的支持借助主題班會進行系列化的教育安全教育需要活動育人的理念（六）班級活動的設計與組織沒有活動就沒有教育——蘇霍姆林斯基組織開展豐富多彩的團隊活動

積極組織開展班集體的社會實踐活動、課外興趣小組、社團活動和各種文體活動，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的組織紀律觀念和集體榮譽感?！督逃筷P于進一步加強中小學班主任工作的意見》以活動為載體的育人策略變革把老師告訴學生的話變成學生自己的真實體驗。把老師要灌輸的觀念變成學生自己悟出的道理。把老師反復的要求變成學生自己自覺的習慣。班級活動的創(chuàng)新設計自主性：把班級還給學生，實現(xiàn)學生的自主管理、自我教育。靈活性：打破活動設計的固有模式，采用“微活動”，“偶發(fā)式活動”整合性：采用“大活動”的理念，把班級活動與常規(guī)工作有機整合。生成性：在活動中完成德育的自主建構，實現(xiàn)活動育人的目標。微活動創(chuàng)新：“課前五分鐘演講”變身記語錄自解自說自畫影評江湖歪理亂燉用“大活動”的理念構建活動育人“大棋局”綜合社會實踐活動課外活動教學活動主題班會生活化、大活動的愛國主義教育暑期夏令營：為祖國壯美的河山而感到震撼參觀博物館：為祖國燦爛的文化而倍感榮耀近代史探究學習：為祖國過往的苦難而深感痛惜賞析抗戰(zhàn)電影：為祖國不屈的抗爭而心懷敬畏國旗下講話：為成為祖國的一份子而驕傲自豪三、班主任在班級管理中的角色轉變班主任在班級管理中的角色轉變從“管班”到“帶班”從“管理”到“經營”從“孤力”到“合力”從“師者”到“助者”控制、束縛授權、自律任務的驅動熱忱和幸福班級場、小教育社會場、大教育教書、育人引領、促進控制、束縛授權、自律任務的驅動熱忱和幸福班級場、小教育社會場、大教育教書、育人引領、促進以“看管”為目標的班級管理工作模式：事必親躬、全程監(jiān)督。管理方法：管束、支配、控制、強制。工作狀態(tài)：“消防員”，“救火隊”。管理效能：一管就死，一放就亂。教室門上的班主任瞭望孔理想的班集體氛圍輕松：有笑聲的班級，有笑臉的教室關系融洽：師生關系、生生關系尊重差異：全納姿態(tài)、積極言語參與互動：自由表達、積極參與公正平等：平等權利、教師公正積極向上：適度競爭、相互激勵

處罰的必要性關乎班級正常秩序建立關乎教師的權威的形成關乎學生對公正的認同主動熱忱班級經營者珍視享用82布朗芬布倫納（Bronfenbrenner）個體發(fā)展的社會生態(tài)環(huán)境模型資料來源：RobertaM.Berns,Child,Family,Community,HarcourtBraceCollegepublishers,thirdedition1993，P15。社會宗教環(huán)境族群社會經濟地位

主導信仰和意識形態(tài)聯(lián)邦交流委員會城市顧問學校委員會社區(qū)服務工廠社會變遷兒童家庭同伴學校社區(qū)媒體微系統(tǒng)宏系統(tǒng)兒童中心外層系統(tǒng)中間系統(tǒng)做好家校溝通工作的基本原則把握家長介入班級管理的基本過程組建家委會做好負面效應預防工作利用現(xiàn)代信息技術增進