基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中化學(xué)試題命制原則

初中化學(xué)試題的命制策略基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向前言：為什么要進(jìn)行試題命制與研究作為一名教研工作者，經(jīng)常組織參與命制試題。在命制試題過程中，我發(fā)現(xiàn)很多教師平時上課效果不錯，但命制試題的水平卻很一般。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師平時根本不命制新題，基本上是靠拼題來訓(xùn)練學(xué)生、測試學(xué)生。我建議教師，特別是年輕教師應(yīng)盡量自己命制練習(xí)題，起碼應(yīng)盡量少用成題。因為經(jīng)常命制新題意義重大，它是教師進(jìn)行教學(xué)反思，提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。22一、能夠提升教師理解教材、運用教材的能力教師要命制好一道題，首先必須認(rèn)真研究課標(biāo)要求，熟悉教材，找出教材的主要內(nèi)容和重點，確定知識考核和能力考核點。因為主干知識、基礎(chǔ)知識，永遠(yuǎn)是學(xué)生需要掌握的重要內(nèi)容，永遠(yuǎn)是訓(xùn)練學(xué)生思維的基本素材，也是升學(xué)考試的主要內(nèi)容。學(xué)生沒有掌握必要的基礎(chǔ)知識，要想全面提升能力只能是空中建樓、水中望月。教師在章節(jié)練習(xí)、單元練習(xí)、期中練習(xí)、期末練習(xí)中若能堅持自己命題，就勢必認(rèn)真對照課標(biāo)研究每節(jié)、每目的重點、難點。若持之以恒，駕馭教材的能力定會越來越高。二、能夠增強(qiáng)教師對學(xué)情的了解學(xué)生是試題的使用者，是被測試者。每次命制試題，除了考慮教材的重點和難點，考慮知識點的選取、素材的取舍外，還要根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定試題考查的知識點、試題的難度。教師平時命制的試題全是水平測試試題，而非選拔性試題。命制水平測試試題時，重點要考慮的是試題的難度。要把握好難度，就必須要認(rèn)真研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。只有這樣，才能保證命題的針對性，才能正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三、能夠拓展教師的知識面要想命制出高質(zhì)量的試題，老師不僅要熟練駕馭教材，還要有一定的理論修養(yǎng)，熟知常用的基本觀點、原理，并能熟練地運用這些觀點分析歷史現(xiàn)象。此外，教師還要在課堂教學(xué)中、閱讀書報中、與別人交流中、篩選試題中積累一定的素材。老師只有占有較多的材料，編制試題時才有可能從中取舍，才能信手拈來、思如泉涌，才有可能設(shè)計出情景比較新穎、難度適中、區(qū)分度較好的試題。僅僅靠一套教材和教參是命制不出高水平試題的。四、能夠提高教師的邏輯思維能力、書面表達(dá)能力命制試題，要遵循試題命制的一般原則：突出對重點內(nèi)容的考查，要有較大有覆蓋面；知識與能力并重；注意知識的分布、難度比例、題型搭配；試題之間彼此獨立，不能相互牽連，題與題之間要防止互相提示答案；科學(xué)合理；文字規(guī)范通順，表述準(zhǔn)確嚴(yán)密；標(biāo)點符號無誤，圖表規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。此外，還要考慮主客觀題的比例、難易題的比例、能力層次結(jié)構(gòu)、試題長度與考試時間、試題分?jǐn)?shù)與分值標(biāo)準(zhǔn)、答案與評分標(biāo)準(zhǔn)等。在分析課標(biāo)能力要求和教材內(nèi)容、研究學(xué)情、組織材料、設(shè)計試題、雕琢語言的過程中，教師的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力不斷得到鍛煉、逐步有所提升。五、能夠使教師更富有思想教師若堅持自己命制試題，頭腦中就會經(jīng)常思考課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，就會經(jīng)常研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就會經(jīng)常琢磨命題技巧，就會不斷發(fā)現(xiàn)自己業(yè)務(wù)方面的諸多欠缺，進(jìn)而會給自己找到努力的目標(biāo)、前進(jìn)的動力。因此，從某種意義上說，命制試題的過程也是教師進(jìn)行教學(xué)反思的過程。把命制試題（教學(xué)反思）經(jīng)?；?，自己一定會成為一位很有思想的教師。此外，教師用新材料創(chuàng)設(shè)的題目進(jìn)行訓(xùn)練時，會使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；與用成題相比，用新題目測試學(xué)生，測試結(jié)果更客觀。命制試題的過程是教師深化對教材理解的教程，是教師進(jìn)行教學(xué)反思的過程，也是教師專業(yè)提升的過程?？荚嚸}“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從考試對象的實際狀況出發(fā)，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)但不面面俱到、人為追求“知識技能”考點的覆蓋面，注意數(shù)學(xué)思考、解決問題方面的教育目標(biāo)達(dá)標(biāo)測評，有所體現(xiàn)對過程性目標(biāo)（經(jīng)歷、體驗、探索）的測評。要為教與學(xué)的方式的改進(jìn)服務(wù)，通過考試命制將數(shù)學(xué)能力技能化的過分訓(xùn)練，使探索性與接受性學(xué)習(xí)并行，為動手實踐、主動探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式提供活躍的生存空間?？茖W(xué)性試題的技術(shù)指標(biāo)科學(xué)試題目標(biāo)科學(xué)試題情景內(nèi)容徬（12年成都）（6分）自來水是我國目前主要的生活飲用水，下表是我國頒布的生活飲用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的部分內(nèi)容．（1）感官指標(biāo)表現(xiàn)的是自來水的

性質(zhì)（填“物理”或“化學(xué)”）；若化學(xué)指標(biāo)中的pH=8時，表明自來水呈

（填“酸性”、“堿性”或“中性”）．（2）自來水屬于

（填“純凈物”或“混合物”）；自來水中的游離氯有少量可轉(zhuǎn)變成氯離子，氯離子的符號是

。（3）實驗室用自來水制取蒸餾水的方法是

。A、吸附B、沉淀C、過濾D、蒸餾（4）長期飲用蒸餾水

（填“利于”或“不利于”）人體健康。生活飲用水國家標(biāo)準(zhǔn)是以真實的標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)進(jìn)行改編，保證試題情景和內(nèi)容的科學(xué)性示例：小明看到鐵匠把紅熱的鐵器浸入水中淬火，有大量氣泡產(chǎn)生。他從互聯(lián)網(wǎng)上查到資料：3Fe+4H2OFe3O4+4H2。為此，他動手嘗試制取氫氣的實驗：把帶柄的鐵塊燒紅后插入水中，用礦泉水瓶收集氫氣的方法是

。收集的不是氫氣，而是水蒸汽，素材內(nèi)容不科學(xué)基礎(chǔ)性核心主干知識、技能學(xué)生已有知識、能力基本思想、觀念和方法根據(jù)下列圖文回答問題：

（14年成都）（1）根據(jù)下列圖文回答問題：①青銅屬于

（填“純金屬”或“合金”）。②高鈣豆奶粉中的“鈣”指的是

（填“元素”、“原子”

或“分子”）。③C60分子是由

構(gòu)成的。④干冰可用于

（填一例）。（2）根據(jù)右圖中自制汽水中的配料回答問題。①檸檬酸溶液的pH

7（填“<”、“=”或“>”），

能使紫色石蕊溶液變?yōu)?/p>

色。②配料中富含維生素的是

，

小蘇打的化學(xué)式為

。

圖文來自教材、注重基礎(chǔ)

（11年成都）將潔凈光亮的鐵釘在潮濕的棉花中比放在空氣中更易生銹，主要原因是A．鐵釘附近濕度增大，溶氧量增多B．隔絕了氧氣C．溫度更低D．更易與二氧化碳反應(yīng)（12年成都）下列有關(guān)金屬的說法錯誤的是A．常溫下金屬均為固態(tài)B．合金的很多性能與組成它們的純金屬不同C．鐵在潮濕的空氣中比在干燥的空氣中更易生銹D．鋁在空氣中表面會生成致密的氧化鋁薄膜，使鋁具有很好的抗腐蝕性能（12成都）為比較A、B、C三種金屬的活動性，某同學(xué)設(shè)計了如圖所示實驗，由此判斷三種金屬活動性由強(qiáng)到弱的順序是A．A＞C＞BB．A＞B＞C C．C＞A＞BD．B＞C＞A反復(fù)考察的核心主干知識“金屬的性質(zhì)”（15年成都）下圖是某化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖（“

”與“

”代表不同種元素的原子）。有關(guān)說法不正確的是A．甲中的一個分子由三個原子構(gòu)成B．化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是原子的重新組合C．該反應(yīng)可能是水的電解D．該反應(yīng)前后元素的化合價不變每年必考的基本觀念“微粒觀”（成都2011年第1題）今年春天，不同尋常的低溫導(dǎo)致北極上空差點形成臭氧洞。臭氧（O3）屬于A．氧氣B．空氣污染物

C．有機(jī)物D．稀有氣體因考生對臭氧的不熟悉，基礎(chǔ)性不夠造成難度為0.54導(dǎo)向性教師的教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)的管理自來水廠凈水過程的主要操作流程如下圖：（15年成都）自來水廠凈水過程的主要操作流程如下圖：資料：常用的絮凝劑有明礬[KAl(SO4)2?12H2O]，消毒劑有液氯（Cl2）。回答下列問題：（1）操作X的名稱是

，試劑A的名稱是

。（2）明礬作絮凝劑是因為與水反應(yīng)生成氫氧化鋁膠狀物。氫氧化鋁的化學(xué)式為

。液氯與水中雜質(zhì)反應(yīng)生成一些對人體有害的物質(zhì)，例如三氯甲烷（CHCl3）。三氯甲烷屬于

（填“有機(jī)物”或“無機(jī)物”）

。（3）高鐵酸鉀（K2FeO4）能作消毒劑與絮凝劑，它殺菌時會生成氫氧化鐵膠狀物。高鐵酸鉀中鐵元素的化合價是

。（4）硫酸鋁也能作絮凝劑，寫出制取硫酸鋁反應(yīng)的化學(xué)方程式

。（寫一個即可）（5）自來水廠的凈水過程

（填“能”或“不能”）將硬水軟化成軟水，生活中將硬水軟化的方法是

。引導(dǎo)老師教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)要重視教材、回歸教材（5）用氧氣測量儀測得收集的氣體中氧氣體積分?jǐn)?shù)隨時間的變化關(guān)系如圖（起始時氧氣的體積分?jǐn)?shù)都以21%計），則最終兩種方法收集的氣體中二氧化碳體積分?jǐn)?shù)較大的是

（填“排空氣”或“排水”）法，兩種方法收集的氣體中二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的差值是

。（15年成都19題）引導(dǎo)老師教學(xué)關(guān)注最新的科學(xué)研究的方法和手段規(guī)范性試題格式規(guī)范試題表述規(guī)范學(xué)科用語規(guī)范（成都12.4）成都市正在推行垃圾分類回收，垃圾收集點通常放置“可回收垃圾”與“其他垃圾”兩種垃圾桶．以下生活垃圾應(yīng)放在其他垃圾桶內(nèi)的是A．廢報紙B．塑料瓶C．果皮D．易拉罐表述不規(guī)范應(yīng)為“可回收物”（成都12.13）當(dāng)前我市部分中小學(xué)推行“陽光食堂”工程。下表為某校食堂某天午餐部分食譜。（1）食譜中富含蛋白質(zhì)的是

，富含維生素的是

（填上表中的一種主食或菜名），表述不清晰、造成考生誤答，降低了試題效度公平性評分標(biāo)準(zhǔn)公平試題立意公平試題情景公平（12成都）秸稈主要含碳、氫、氧元素。近年來成都市嚴(yán)禁在田間焚燒秸稈，焚燒秸稈造成的主要環(huán)境污染是A．酸B．大氣污染 C．土壤污染 D．水體污染（12成都）實驗室用一氧化碳還原氧化銅制取銅．（1）若用8g氧化銅與足量一氧化碳反應(yīng)，能制得銅的質(zhì)量為多少？（2）若一氧化碳量不足，制得的銅中會含有少量未被還原的氧化銅．要除去其中的氧化銅，可向反應(yīng)后所得固體混合物中加入足量

溶液，充分反應(yīng)后，

（填操作名稱）。反應(yīng)的化學(xué)方程式是

。（1）評分細(xì)則：設(shè)未知數(shù)為xg不扣分，化學(xué)方程式2分，未注明條件不扣分，列相關(guān)量、比例式、答案各一分設(shè)、答各0.5分（數(shù)據(jù)不對但格式對給分）。只能對成都及周邊的考生公平（10成都，第1題）世博“零碳館”是中國第一座零碳排放的公共建筑?！傲闾肌敝械摹疤肌敝饕福?/p>

）A．COB．CO2

C．CH4D．C

（11年成都第4題）據(jù)悉，英國海軍建造了一種反水雷的“塑料戰(zhàn)艦”，艦身材料是一種強(qiáng)化塑料。則該塑料A．屬于天然高分子材料

B．一定是導(dǎo)電塑料C．具有熱塑性

D．是一種具有特殊功能的合成材料因情景設(shè)置原因造成難度增大情景性學(xué)習(xí)、研究生產(chǎn)、生活社會發(fā)展（15年成都）我國科學(xué)家創(chuàng)造性地構(gòu)建了“單中心鐵催化劑”，在甲烷高效轉(zhuǎn)化研究中獲重大突破。其成果在最近的美國《科學(xué)》雜志發(fā)表。該轉(zhuǎn)化的微觀示意圖如下：有關(guān)該轉(zhuǎn)化的說法錯誤的是A.催化劑改變了反應(yīng)速率B.反應(yīng)前后原子的種類發(fā)生了變化C.生成物之一為C2H4D.反應(yīng)物與生成物均由分子構(gòu)成以最新科學(xué)研究成果為素材背景，此成果發(fā)表在美國《科學(xué)》雜志上15年北京30題【生產(chǎn)實際分析】（3分）生物浸出技術(shù)在金屬冶煉中應(yīng)用廣泛。嗜熱細(xì)菌在65－80℃酸性水溶液及氧氣存在下，能氧化黃銅礦（主要成分

）產(chǎn)生硫酸鹽，進(jìn)而生產(chǎn)銅和綠礬，主要流程如下：⑴分離出礦渣的操作是

。⑵若試劑b為Fe粉，反應(yīng)①的化學(xué)方程式為

。⑶氫氧化鐵與試劑a發(fā)生中和反應(yīng)，反應(yīng)②的化學(xué)方程式為

。以實際化工生產(chǎn)工藝流程為素材背景依據(jù)文章內(nèi)容，回答下列問題。⑴泡菜中的亞硝酸鹽是由

轉(zhuǎn)化成生的。⑵亞硝酸鈉能與鹽酸反應(yīng)，該反應(yīng)屬于基本反應(yīng)類型中的

反應(yīng)。⑶室溫下，用芹菜制作的泡菜，最佳食用時間是

（填字母序號，下

同）。A．泡制2－3天 B．泡制5－6天 C．泡制12天后⑷下列關(guān)于制作泡菜的說法中，合理的是

。A．最好加入一些姜汁B．最好在較低溫度下泡制C．最好加入一些富含維生素C的水果D．最佳食用期的泡菜中亞硝酸鹽的含量與泡制時的食鹽水濃度無關(guān)⑸請你為喜歡吃泡菜的人提一條食用泡菜的建議：

。15年北京29題【科普閱讀理解】閱讀下面科普短文（原文作者：段翰英等）。

我國制作泡菜的歷史悠久。制作泡菜是把新鮮蔬菜泡在低濃度的鹽水里，經(jīng)發(fā)酵而成。泡菜品種繁多、風(fēng)味獨特、口感鮮脆。蔬菜中含有硝酸鹽。硝酸鹽對人體無直接危害，但轉(zhuǎn)化成亞硝酸鹽后，就會產(chǎn)生危害。亞硝酸鹽[如亞硝酸鈉（NaNO2

）]與胃酸（主要成分是鹽酸）反應(yīng)，產(chǎn)生亞硝酸（HNO2）和氯化物（如NaCl）。亞硝酸不穩(wěn)定，產(chǎn)生的二氧化氮進(jìn)入血液與血紅蛋白結(jié)合，導(dǎo)致中毒。泡菜中含亞硝酸鹽嗎？含量有多少？含量受什么因素影響呢？經(jīng)實驗測定發(fā)現(xiàn)，食鹽水濃度和泡制時間對泡菜中亞硝酸鹽含量有一定影響。下圖為室溫下，食鹽水濃度和泡制時間與芹菜泡制過程中亞硝酸鹽含量的關(guān)系。以科普文章閱讀理解形式呈現(xiàn)情景素材15年北京29題用不同的蔬菜進(jìn)行

測定，變化趨勢與芹菜相似。實驗表明，發(fā)酵溫度對泡菜中亞硝酸鹽的生成量及生成時間也具有明顯的影響。泡菜發(fā)酵過程中，泡制溫度較高時，亞硝酸鹽含量最大值出現(xiàn)的早，且數(shù)值低。這與溫度較高有利于乳酸菌的繁殖有關(guān)。實驗還表明，泡制過程中添加姜汁和維生素C，都能有效地減少亞硝酸鹽的生成?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，泡菜中的乳酸和乳酸菌對人體健康有益，具有抑制腸道中的腐敗菌生長、降低膽固醇等保健作用。但是，有些泡菜鹽分或糖分過高，對高血壓和糖尿病等慢性病患者不利。另外，泡制過程也會造成某些營養(yǎng)素的流失。（有刪改）創(chuàng)新性試題題型試題素材和內(nèi)容

（10年成都）木炭作為還原劑用于金屬冶煉已有幾千年歷史。教材用如圖I實驗介紹這一知識。

（1）木炭與氧化銅反應(yīng)的化學(xué)方程式是__________；

（2）木炭呈塊狀，實驗時要先將木炭研細(xì)，再與CuO粉末混合均勻后使用。這樣處理的目的是________：

【裝置改進(jìn)】

穩(wěn)定的高溫時本實驗成果的關(guān)鍵因素之一，實驗裝置也會影響加熱的效率。圖Ⅱ裝置將臥式裝置改為直立式裝置。實驗時，將反應(yīng)混合物夯實于試管底部，調(diào)節(jié)酒精燈是外焰完全包圍試管的下部。你認(rèn)為該設(shè)計是否更好？____（填“是”或“否”）；理由是__；

初中化學(xué)實驗中直立試管加熱對學(xué)生來講是一種素材和內(nèi)容上的創(chuàng)新

【實驗研究】

分別稱取2g木炭與CuO的混合物，按每種比例重復(fù)實驗3次。實驗記錄如下表：

總質(zhì)量相同（2g）但木炭與CuO比例不同的實驗對比表

由實驗數(shù)據(jù)分析，影響實驗的另一因素是____；從產(chǎn)物分析，該反應(yīng)混合物

的最佳比例范圍是__；

【討論交流】

由于試管中有空氣，實驗時應(yīng)注意：

混合物需進(jìn)行預(yù)熱，除了使試管受熱均勻外，目的是______；不能把石灰水渾濁作為木炭跟CuO反應(yīng)的充分證據(jù)。因為試管中還可能發(fā)生反應(yīng)：__（寫化學(xué)方程式）

【提出問題】關(guān)于影響該實驗的因素，你認(rèn)為還可進(jìn)一步探究的問題比例1:61:71:81:91:10～1:111:121:13加熱時間1′51″1′43″1′57″1′51″1′51″1′53″4′實驗現(xiàn)象紅熱，產(chǎn)生大量氣泡，石灰水變渾濁偶爾紅熱，氣泡較少實驗結(jié)果表層銅珠較大，出現(xiàn)未完全反應(yīng)的黑色木炭粉末，且木炭含量越高黑色粉末越多反應(yīng)較完全，生成亮紅色網(wǎng)狀銅塊部分生成Cu2O主要產(chǎn)物是Cu2O（15年北京）右圖所示實驗中，①、④為用紫色石蕊溶液潤濕的棉球，②、③為用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球．下列能說明

密度大于空氣且能與水反應(yīng)的現(xiàn)象是A．①變紅，③不變紅

B．④變紅，③不變紅C．①、④變紅，②、③不變紅

D．④比①先變紅，②、③不變紅（10年成都）某小組用右圖裝置進(jìn)行CO2

與空氣密度大小比較的實驗。裝置：如右圖，玻璃管內(nèi)裝有一根銅絲，銅絲上等距離系有11個棉球，兩端與干燥管相連。實驗：玻璃管上段和下段的各5個棉球用紫色石蕊溶液潤濕，干燥管內(nèi)塞入用稀NaOH潤濕的棉球。0號棉球內(nèi)預(yù)先包有少量K2CO3

粉末，用注射器通過管壁小孔向0號棉球緩慢注入0.5mL的稀H2SO4

。命題水平升高原創(chuàng)法改編法選擇法移植法2.試題命制的方法移植法（2012安徽高考）.X、Y、Z、W是元素周期表前四周期中的常見元素，其相關(guān)信息如下表：（1）W位于元素周期表第

周期第

族，其基態(tài)原子最外層有

個電子。（2）X的電負(fù)性比Y的

（填“大”或“小”）；X和Y的氣態(tài)氫化物中，較穩(wěn)定的是

（寫化學(xué)式）（3）寫出Z2Y2與XY2反應(yīng)的化學(xué)方程式，并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目：

（4）在X原子與氫原子形成的多種分子中，有些分子的核磁共振氫譜顯示有兩種氫，寫出其中一種分子的名稱：

。氫元素、X、Y的原子也可共同形成多種分子和某種常見無機(jī)陰離子，寫出其中一種分子與該無機(jī)陰離子反應(yīng)的離子方程式：

元素相關(guān)信息XX的基態(tài)原子L層電子數(shù)是K層電子數(shù)的2倍YY的基態(tài)原子最外層電子排布式為：nsnnpn+2ZZ存在質(zhì)量數(shù)為23，中子數(shù)為12的核素WW有多種化合價，其白色氫氧化物在空氣中會迅速變成灰綠色，最后變成紅褐色移植法：（高考化學(xué)一診模擬）出土的古代銅制品上往往覆蓋一層銅綠，銅綠主要由原子序數(shù)依次增大X、Y、Z、W四種元素組成化合物。（1）W位于元素周期表第

周期第

族，其基態(tài)原子最外層有

個電子。（2）Z的電負(fù)性比Y的

（填“大”或“小”）；Z和Y的氣態(tài)氫化物中，較穩(wěn)定的是

（寫化學(xué)式）（3）M與W同期的金屬性最強(qiáng)的元素，寫出M2Y2與YZ2反應(yīng)的化學(xué)方程式，并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目

。（4）在Y原子與氫原子形成的多種分子中，有些分子的核磁共振氫譜顯示有兩種氫，寫出其中一種分子的名稱：

。氫元素、Z、Y的原子也可共同形成多種分子和某種常見無機(jī)陰離子，寫出其中一種分子與該無機(jī)陰離子反應(yīng)的離子方程式：

選擇法（2012．南京市）(6分)2012年3月22日是第二十屆“世界水日”。水與人類的生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。

(1)節(jié)約用水、防止水污染應(yīng)成為我們的自覺行為。下列有關(guān)敘述中不正確的是。A．生活中養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣，盡可能充分利用每一滴水B．工業(yè)廢水經(jīng)過處理達(dá)標(biāo)后再排放C．水體污染會危害人體健康D．大量使用農(nóng)藥、化肥，不會造成水體污染(2)水是最常見的溶劑，將少量下列物質(zhì)分別加入水中，不能形成溶液的是。A．植物油B．醋酸C．蔗糖D．高錳酸鉀(3)區(qū)分軟水和硬水常用的物質(zhì)是

。(4)右圖所示是水的電解實驗，試管1中收集的氣體是

，

試管2中收集的氣體可用

來檢驗。(5)下列反應(yīng)中，不能用來確定水由氫、氧元素組成的是

。A．H2和O2反應(yīng)B．電解水C．H2和C12反應(yīng)D．H2和CuO反應(yīng)選擇法（2012金牛期中測試）(6分)2012年3月22日是第二十屆“世界水日”。某校環(huán)保小組對錦江河水進(jìn)行檢測并進(jìn)行了有關(guān)水的一些實驗。（1）小組取回水樣，除去水樣中難溶性雜質(zhì)應(yīng)進(jìn)行的操作是

，需要用到的玻璃儀器有

、漏斗和玻璃棒.（2）小組在對河水的凈化中，用到活性炭去除異味和色素，這是利用活性炭的

性，還用到了二氧化氯（ClO2）進(jìn)行殺菌和消毒，在二氧化氯（ClO2）中氯元素的化合價為

；（3）小組分析下列做法中，會造成河水污染的是(填字母)

.A.隨意棄置廢舊電池B.含二氧化硫的工業(yè)廢氣任意排放C.工業(yè)廢水處理達(dá)標(biāo)后再排放D.嚴(yán)格監(jiān)管化肥和農(nóng)藥的使用（4）如右圖所示的兩個實驗中，發(fā)生物理變化的是實驗

；實驗B中沒有發(fā)生改變的微粒是

，管2中得到的氣體是

。

改編法（2012．上海市）某興趣小組同學(xué)對實驗室制備氧氣的條件進(jìn)行如下探究實驗。①……②乙探究了影響雙氧水分解速度的某種因素。實驗數(shù)據(jù)記錄如下：

雙氧水的質(zhì)量

雙氧水的濃度MnO2的質(zhì)量

相同時間內(nèi)產(chǎn)生O2體積Ⅰ50.0g1%0.1g9mLⅡ50.0g2%0.1g16mLⅢ50.0g4%0.1g31mL…….

改編法（2012金牛區(qū)期中測試題）某興趣小組同學(xué)對實驗室制備氧氣的條件進(jìn)行如下探究實驗。①

……②乙探究了影響雙氧水分解速度的某種因素。實驗數(shù)據(jù)記錄下圖所示

.........

科學(xué)探究是義務(wù)教育課程所倡導(dǎo)的重要理念，同時又是學(xué)習(xí)的方式，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在中考的書面測驗中，科學(xué)探究應(yīng)體現(xiàn)在科學(xué)方法的運用、實驗方案的設(shè)計、開放性問題的解決等方面，側(cè)重考核學(xué)生掌握基本實驗技能、運用化學(xué)知識和科學(xué)探究的方法解決簡單問題的能力。實驗與探究題

開放題能較好地考核學(xué)生的思維靈活性、發(fā)散性、獨特性和探究精神。許多問題答案也并非唯一，而是可以從不同角度、運用多種方法予以解答?；瘜W(xué)習(xí)題應(yīng)該讓學(xué)生從自己的視角出發(fā)去觀察現(xiàn)象，提出解決的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、用不同的方法、根據(jù)不同的需要去尋找問題的答案，為學(xué)生開放性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。開放題

要使用科學(xué)的評價工具進(jìn)行開放試題的編制，例如SOLO分層理論將開放試題設(shè)置成四個層次：一元結(jié)構(gòu)、多元結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和拓展抽象結(jié)構(gòu)。例如：氨氣的噴泉實驗（1）一元結(jié)構(gòu)：將充滿氨氣的裝置插入滴有酚酞的水中，把膠頭滴管中的水?dāng)D入燒瓶后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（2）多元結(jié)構(gòu)：為什么將充滿氨氣的裝置插入滴有酚酞的水中，不能形成噴泉？而把膠頭滴管中的水?dāng)D入燒瓶后，立即形成噴泉？（3）關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)：形成噴泉的實驗的條件是什么？（4）拓展抽象結(jié)構(gòu)：①氣體在液體中溶解度為多大，才可以形成噴