教學(xué)常規(guī)月反思

創(chuàng)新教學(xué)伴我成長商店鎮(zhèn)中心小學(xué)馬忠坤我不承認(rèn)任何無教育的教學(xué)，與此相反，我也找不到無教學(xué)的教育——赫爾巴特不知不覺參加教育工作已近第五個(gè)年頭了，在這幾年的教學(xué)當(dāng)中，有過收獲的喜悅，有過茫然的失落，有過欣慰的滿足，有過不知所措的麻木。在教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)榻虒W(xué)成績的突出，學(xué)生的出眾而感到高興，就像農(nóng)民在秋天到來時(shí)收獲的喜悅；有時(shí)會因?yàn)槌商旌鸵蝗汉⒆哟蚪坏蓝a(chǎn)生對自己人生價(jià)值的茫然的失落感；有時(shí)會因?yàn)閷W(xué)生的一句：“老師，你辛苦了”而感到欣慰滿足；有時(shí)會感到每天按部就班的教學(xué)生活，讓我的心神麻木，工作毫無激情，就像一個(gè)茫然不知所措的人在路口毫無目的的徘徊。每年的秋季開學(xué)的第一個(gè)月往往是教學(xué)常規(guī)月，今年的教學(xué)常規(guī)月的主題是創(chuàng)新教學(xué)。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動。我始終認(rèn)為教學(xué)工作時(shí)學(xué)校教育工作的中心，學(xué)校的教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主，通過這幾年的教學(xué)工作使我更加堅(jiān)信這一點(diǎn)。所以我們不但在教學(xué)常規(guī)月把教學(xué)當(dāng)成學(xué)校工作的重點(diǎn)，平時(shí)也應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成重點(diǎn)來抓。今年的創(chuàng)新教學(xué)猶如給平靜的湖面投下了一顆石子，不免會泛起陣陣漣漪。通過這次常規(guī)月活動，我有了新的感受：教學(xué)常規(guī)月不在于你有多少創(chuàng)新，而在于你的對待它的態(tài)度。教學(xué)常規(guī)月不是一種形式，它是一種途徑，一種動力，只要你在這項(xiàng)活動中認(rèn)真對待了，你就一定有新的收獲，同時(shí)將新的收獲應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中這就是創(chuàng)新。在教學(xué)常規(guī)月當(dāng)中有一項(xiàng)活動是平時(shí)沒有的，那就是大規(guī)模的聽評課活動。很多老師會說：“每年就聽這些老師的課，只不過變了一下內(nèi)容而已，能有什么收獲呢！”由此可見很多老師對于教學(xué)常規(guī)月不認(rèn)可，對自己的教學(xué)能力不自信。我認(rèn)為卻不然，我認(rèn)為大規(guī)模的聽評課互動特別是同教研組內(nèi)的老師相互聽評課互動讓老師的進(jìn)步很大，尤其是對青年教師，原因有以下幾點(diǎn)：第一,平時(shí)很少有機(jī)會聽到別的老師的課，一般老師不愿意接受別的老師的聽課，即使能夠聽到別的老師的課也是草草準(zhǔn)備，而不像教學(xué)常規(guī)月當(dāng)中那樣，老師充分準(zhǔn)備，認(rèn)真對待。只有認(rèn)真對待，認(rèn)真準(zhǔn)備過的課才能體現(xiàn)教學(xué)教法上的創(chuàng)新，讓聽課老師能夠?qū)W到新的東西。第二，即使你聽了課，但是沒有點(diǎn)評，或者只有幾個(gè)老師點(diǎn)評了，這樣的效果和教學(xué)常規(guī)月聽評課取得的效果是截然不同的。在教學(xué)常規(guī)月當(dāng)中各教研組的所有老師都集中起來相互評課，相互切磋，一起探討，共同進(jìn)步，對于不同意見的地方大家各抒己見，有時(shí)候會為了一個(gè)環(huán)節(jié)而爭論起來，等到大家有了一致意見的時(shí)候，大家回過頭來看看，這就是一種收獲，一種進(jìn)步。所以，年輕的老師多聽一下有經(jīng)驗(yàn)的老師的課，講完課后多聽一下老教師的意見，對你的成長史很有幫住的，在這次的教學(xué)常規(guī)月當(dāng)中我講的是許地山的《落花生》，等到上完課后，還沒有組織評課，我就單獨(dú)地請教了幾位有經(jīng)驗(yàn)的教師。所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清，聽這幾位老師的一點(diǎn)評，我認(rèn)識到了自己的不足：課題容量太大，速度太快，學(xué)生沒有討論的時(shí)間，只是被動地接受，根本沒有自己去歸納本文的中心思想。我現(xiàn)在想想，老師們指出的這些卻都是中肯的，明顯的，但是沒有別人的點(diǎn)撥，是很難發(fā)現(xiàn)的，我們經(jīng)常把“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式掛在嘴邊，結(jié)果一到上課，就把這種想法，這種教學(xué)原則忘得一干二凈了。可見老師的點(diǎn)評是很重要的。只有通過別人的評課才能全面地發(fā)現(xiàn)自己在上課時(shí)的不知，只有發(fā)現(xiàn)自己的不知之處才能改正，才有可能做到創(chuàng)新教學(xué)。此外，聽評課活動在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面也有明顯的作用，通常上課只有一個(gè)老師，而聽評課的時(shí)候，是一組十幾個(gè)老師，這么多老師在課堂上聽課，對于紀(jì)律差的學(xué)生是一種約束，對于愛學(xué)習(xí)，愛表現(xiàn)的學(xué)生來說是一種自我表現(xiàn)的機(jī)會。在這次聽課活動中我們班有個(gè)叫張璐的同學(xué)就找到我說；老師，你上課可以提問一下我嗎？我想在課堂上好好表現(xiàn)一下自己。我說當(dāng)然可以了。這時(shí)候我想起了一篇文章上類似的情景，我就說，你要是會的話就舉左手，不會的話就舉右手。而這次課中，這個(gè)學(xué)生全部舉的是左手，而且都回答地非常好，可見這個(gè)學(xué)生在課下做足了課前預(yù)習(xí)工作。在這次教學(xué)常規(guī)月活動當(dāng)中，我還有一份驚喜的收獲。在我校的教學(xué)常規(guī)月當(dāng)中，我校開展了創(chuàng)新教學(xué)“五個(gè)一”：我的一次創(chuàng)新設(shè)計(jì)，我的一次創(chuàng)新教學(xué)，我的一次創(chuàng)新評價(jià)，我的一次創(chuàng)新反思，我的一次創(chuàng)新作業(yè)。語文學(xué)科布置的作業(yè)通常都是一些讀讀、寫寫、背背之類的作業(yè)，我想既然是創(chuàng)新作業(yè)，那么，我就布置一次與眾不同的作業(yè)。所以我布置的作業(yè)是：讀一本課外書或一篇文章，談?wù)勀愕母惺?。相對來說題目比較寬泛，內(nèi)容不好把握，可是沒想到孩子們思想有時(shí)候真的會擦出火花來，其中一個(gè)學(xué)生叫呂艷霞的女生說：我借讀了上年級的語文課本，讀了朱自清的《匆匆》，我感到時(shí)間匆匆，悄無聲息，默默逝去，我們應(yīng)該在這匆匆的時(shí)間里，默默地工作才能收獲自己精彩的人生。很多同學(xué)只能想到時(shí)間的來去匆匆，好好努力學(xué)習(xí)，卻忽略默默無聞的品質(zhì)。有的同學(xué)則是對《平凡的世界》當(dāng)中的人物孫少平進(jìn)行點(diǎn)評，這大大出乎我的意料，沒想到，有的學(xué)生的閱讀量這么大。看到孩子們?nèi)绱顺錾?，我又追加了一次?chuàng)新作業(yè)：以小組為單位，表演一個(gè)文藝節(jié)目，最好是詩歌，小品類的。一星期后匯報(bào)演出。我不得不相信這樣一句話：孩子可以創(chuàng)造奇跡。他們以小組為單位，朗誦詩歌，有隊(duì)形，有分工，有感情，表演小品表情自然，動作到位，有的干脆直接模仿，惟妙惟肖，把大家逗得哈哈大笑?？吹揭?yàn)樽鳂I(yè)形式的改變，而帶來的效果，我由衷的欣慰。拉斯說過：所謂的創(chuàng)新，往往是將早已存在的東西加以變化。那么怎樣的變化才叫創(chuàng)新呢？當(dāng)然是改變不足的地方。那么，哪些地方是不足的呢，只有通過總結(jié)反思才能找到不足。前車之鑒，后事之師，在我們對做個(gè)的事情進(jìn)行總結(jié)反思時(shí)，我們就會發(fā)現(xiàn)不足之處，甚至能夠溫故而知新的東西。教學(xué)常規(guī)月結(jié)束了，但是在活動