小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè):寓言兩則(揠苗助長(zhǎng),守株待兔)_第1頁(yè)
小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè):寓言兩則(揠苗助長(zhǎng),守株待兔)_第2頁(yè)
小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè):寓言兩則(揠苗助長(zhǎng),守株待兔)_第3頁(yè)
小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè):寓言兩則(揠苗助長(zhǎng),守株待兔)_第4頁(yè)
小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè):寓言兩則(揠苗助長(zhǎng),守株待兔)_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩8頁(yè)未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè):寓言兩則(揠苗助長(zhǎng),守株待兔)課前透視本課由《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾畫(huà)出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成,違反常理,結(jié)果把事情弄得更糟;一個(gè)是對(duì)意外的收獲心存幸運(yùn),不認(rèn)真做事,結(jié)果一事無(wú)成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,內(nèi)容生動(dòng)好玩。寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體載。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)好玩的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖,抓住理解重點(diǎn)詞句,分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果提醒寓意,讓學(xué)生從中受到教育和影響。教學(xué)目標(biāo)1109個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意做事不行急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有幸運(yùn)心理。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文,理解寓意。信息資料生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)1誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?通過(guò)這兩則寓言,我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢?這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí),引出課題《揠苗助長(zhǎng)》2、解題引入同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎?學(xué)生溝通。教師介紹寓言和童話、記敘文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。寓寄予包含的意思,寓言就是說(shuō)話包含著某種意思。則在這里是一個(gè)量詞,表示條數(shù)。二則就是二條。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況,引發(fā)學(xué)生的溝通爭(zhēng)論。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。對(duì)話平臺(tái)學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》初讀讀題思考讀了課題你們想到了什么?相機(jī)教學(xué)揠字的讀音和意思,長(zhǎng)在這里讀“。出示課件或錄像資料,變?cè)挒楫?huà),引導(dǎo)學(xué)生觀看,細(xì)致了解故事內(nèi)容。由題引入,變文字為畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生的熱忱,了解故事的內(nèi)容,為學(xué)文奠定根底。3、自讀課文。輕聲朗讀課文,找出并讀準(zhǔn)生字、詞。利用用工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ),同桌相互爭(zhēng)論。4、全班溝通生字詞語(yǔ)的識(shí)記。教師充分鼓舞學(xué)生溝通識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。如5、玩耍穩(wěn)固識(shí)字。承受字詞大轉(zhuǎn)盤摘果子等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué),扎扎實(shí)實(shí)抓好根底學(xué)問(wèn)把握。通過(guò)溝通豐富識(shí)字閱歷,提高學(xué)生自主識(shí)字力量。朗讀1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最寵愛(ài)段落,用自己寵愛(ài)的方式練習(xí)朗讀。2、指名朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀體會(huì)你為什么這樣讀?結(jié)合重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情,教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展感情朗讀。如指導(dǎo)讀第一自然段啟發(fā)學(xué)生思考種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)?種田人希望自己的禾苗長(zhǎng)得快些,而禾苗長(zhǎng)得如此之慢,他的心情怎樣呢?在學(xué)生溝通體驗(yàn)的根底上,理解希望一詞,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。指導(dǎo)讀其次自然段啟發(fā)學(xué)生思考種田人想出了什么方法幫助禾苗生長(zhǎng)呢?他又是怎樣做得?理解最終,筋疲力盡的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急而又疲乏的感覺(jué)。豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)有感情地朗讀,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中,讀出理解、讀出共性,解讀文本。3、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中,體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的根底上,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清,結(jié)果為什么是這樣?初步體會(huì)寓意。抓住事情進(jìn)展的最終結(jié)果,聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn),進(jìn)展鮮亮的比照。從猛烈的反差中,理解寓言所要提醒的道理,培育了學(xué)生的閱讀理解力量和思維力量。爭(zhēng)論啟發(fā)學(xué)生思考讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過(guò)類似的事升華對(duì)寓意的理解,促進(jìn)學(xué)生的對(duì)文本的共性解讀,在溝通中培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量和思維的深刻性、概括性,在對(duì)寓意的理解中,培育學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情,促進(jìn)共性的安康和諧進(jìn)展。拓展1、啟發(fā)學(xué)生思考假設(shè)讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字,你認(rèn)為他應(yīng)當(dāng)叫什么?說(shuō)出自己的理由。2、你還知道什么寓言?講給大家聽(tīng)一聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)從寓言中你有哪些收獲?開(kāi)闊學(xué)生思路,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。問(wèn)題設(shè)置源于教材,高于教材,融合學(xué)生共性化的見(jiàn)解,豐富了語(yǔ)文積存,促進(jìn)了學(xué)生想像力量、思維水平及表達(dá)力量的提高。寫(xiě)字1、出示我會(huì)寫(xiě)中的焦、費(fèi)、望、算。引導(dǎo)學(xué)生觀看這幾個(gè)字在構(gòu)造和筆畫(huà)上的特征,溝通觀看的收獲,教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如焦的上面,右邊是四橫,不要寫(xiě)成?。凰阕种虚g是目不是日。費(fèi)字上面的是弗,要先寫(xiě)弓字;望字上面左半部的亡字的最終一筆有變化。2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字,邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。3、學(xué)生自主練寫(xiě),寫(xiě)后相互評(píng)議。寫(xiě)得不好的多寫(xiě)幾個(gè)。抓住生字特征,加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo),自主寫(xiě)字評(píng)議,提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)力量?;貞?、利用生字詞語(yǔ)卡片,組織學(xué)生回憶。2、啟發(fā)溝通從《揠苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)中,你得到了哪些收獲?教師相機(jī)過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)。關(guān)注根底學(xué)問(wèn),實(shí)現(xiàn)自然引入。初讀1.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡察指導(dǎo)。2.檢查學(xué)生自學(xué)狀況。、利用生字詞語(yǔ)卡片,檢查學(xué)生對(duì)字詞的把握狀況,溝通識(shí)字記字方法,教師確定學(xué)生共性化的記字方法,并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。、分段指讀課文,了解學(xué)生讀文狀況。3.啟發(fā)思考通過(guò)讀文,你知道課文講了一件什么事?以學(xué)生自讀匯報(bào)為主,組織學(xué)習(xí)活動(dòng),培育學(xué)生自學(xué)力量。在抓好根底的同時(shí)為課文的學(xué)習(xí)奠定根底。研讀啟發(fā)學(xué)生思考依據(jù)讀文和自己的理解,學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問(wèn)題?教師鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。然后梳理學(xué)生答復(fù),展現(xiàn)學(xué)生提出的問(wèn)題如種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個(gè)人做得對(duì)嗎?你從中得到了什么啟發(fā)?結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的根底,和課文內(nèi)容短小,語(yǔ)言平實(shí)的特點(diǎn),充分放手。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)讀文提出問(wèn)題,教師梳理指導(dǎo),有效地培育了學(xué)生覺(jué)察問(wèn)題,提出問(wèn)題的力量。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)思維和想像力量,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量的提高。結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍圍著梳理出的問(wèn)題研讀課文。教師巡察,適當(dāng)提示,比方要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)展理解,體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情等。小組匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書(shū)匯報(bào),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言,進(jìn)展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。白字。指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種撿了廉價(jià)心滿足足的語(yǔ)氣;撿了野兔后,他想些什么?指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等。在感情朗讀的根底上,啟發(fā)學(xué)生溝通這個(gè)人做得對(duì)嗎?合作讀書(shū),解決問(wèn)題,教師適時(shí)點(diǎn)撥,提高了學(xué)習(xí)效益?;?dòng)的形式,營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)研讀氣氛,學(xué)生在思考與爭(zhēng)論中加深了對(duì)寓意的感悟。拓展?fàn)幷撟x了這篇寓言,你有什么收獲?溝通在生活中,你見(jiàn)過(guò)像課文中的種田人一樣的人和事嗎?3、思考種田人正坐著等待兔子,假設(shè)你經(jīng)過(guò)觀察了,你會(huì)怎么樣來(lái)勸告他?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,結(jié)合自己的認(rèn)知實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,制造的思維進(jìn)展點(diǎn),引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論溝通,培育了學(xué)生的思維與表達(dá)力量。寫(xiě)字1、出示我會(huì)寫(xiě)中的守、丟、此、樁、肥,組織學(xué)生進(jìn)展觀看。2、教師示范書(shū)寫(xiě)。伴教錦囊詞語(yǔ)解釋揠苗助長(zhǎng)揠拔。比方不遵循事物的進(jìn)展規(guī)律,強(qiáng)求速成,反而把事情弄糟。也作拔苗助長(zhǎng)。守株待兔比方死守狹隘的閱歷,不知敏捷變通。也比方妄想不勞而獲,坐享其成,或不經(jīng)過(guò)努力而僥幸得到成功。希望期望。自言自語(yǔ)自己跟自己說(shuō)話。筋疲力盡形容格外疲乏

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論