《棗核》語文教學反思五篇

《棗核》語文教學反思五篇《棗核》語文教學反思五篇

[報告匯總]導語，大家眼前所閱讀的這篇共有4132文字，由錢躍仁專心改正之后，上傳到！思鄉(xiāng)，即對家鄉(xiāng)、親人的思念之情。思鄉(xiāng)一般都是在外地對自己家鄉(xiāng)的思念?！稐椇恕氛Z文教學反思五篇倘若你對這類文章有什么獨特的建議，可以和大家一起探討！

在本次青年教師匯報課活動中，我有幸參與其中，上了一節(jié)《棗核》，回憶整個參與過程，收獲頗多。

從定下以《棗核》為課題起，我將本課的教學定位為立足文本，構建富有語文味、具有實效性的語文課堂。著重培養(yǎng)學生的探究意識、問題意識，關注文本和學生，設計具有彈性的問題空間，引導學生利用已有的閱讀積累和生活經驗與文本展開心靈對話，調動學生作為學習主體的主動性和積極性，使學生更準確地體悟作品情感，理解作者的用心。

從最終的實施效果看，我覺得以下幾點是較為成功的地方：

一、巧妙的切入

本課在導入新課和感知文本的環(huán)節(jié)上處理得較為成功。

課文引入的質量直接影響著整節(jié)課的質量。為了讓學生最大限度地把溢滿感性人文色彩的作品《棗核》理解透徹，我以學生耳熟能詳的《靜夜思》導入本課。當學生朗誦這首詩時，整個課堂頓時進入了一個無與倫比的感性世界——濃濃的思鄉(xiāng)情緩緩流淌

出來，學生的情感被極大地調動了起來，師生共同學習的情境由此生成。

二、充分的生成。

本課預設的主問題只有二個：一是揣摩文題，感知文意；二是品讀語言，體悟情懷；問題思考空間大，大量的時間“留白”給學生開展閱讀體悟和思維碰撞。這樣的課堂不再充滿教師多而雜的提問，而是巧妙預設下的充分生成，學生是課堂真正的主人。比方在“品讀語言，體悟情懷”的教學環(huán)節(jié)中，有學生從人物的語言入手，更有學生從人物的行為入手；有學生對極具情味的語句賞析，更有學生對耐人尋味的語句賞析；有學生試著分析修飾詞的作用，更有學生試著分析關鍵詞的意義。學生搜尋賞析文章中表現對故土強烈思念之情的詞句，課堂成了學生馳騁思維、挖掘發(fā)現的“磁場”。學生在自己的閱讀實踐中真切地感受到“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”，在對文本語言的閱讀中，在深度多元的思考中，構建起真實、自我的文本意義。

當然，缺陷的地方也是顯而易見的，缺陷之處是學生的知識面較窄，語言表達力較差。

改良措施：

1、加大閱讀量，擴大學生的知識面。

2、加強語言表達方面的訓練。

3、大力提高小組合作，全面推進學生的自主互助學習能力。

去除浮華，回歸本真，深研教材，以生為本，這才是課堂教學的真正要義。今后的教學中我更要不斷反思，才能在不斷解決缺陷和遺憾的過程中提升自我。

《棗核》語文教學反思第二篇

《棗核》一文的寫作特點是以小見大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情?！案牧藝坏扔诟牧嗣褡甯星?；而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的?！?/p>

作者獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，開掘出了一個有深意的重大主題。這也是本文的一個學習重點。為完成這一目標，我圍繞棗核設計了這樣三個環(huán)節(jié)：

一、初讀棗核。這個環(huán)節(jié)主要是通過朗讀整體感知課文，讓學生談談初讀的感受，并積累重點詞語。

二、讀懂棗核。利用設計的問題，引導學生把握全文主要內容、理解主題，同時指導學生閱讀方法。

三、品味棗核。抓住主旨句：“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”

透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體表達。拓展部分我給大家欣賞了席慕容和余光中的《鄉(xiāng)愁》詩歌朗誦，讓學生再次受到了愛國情感的熏陶。

授完課后，自我感覺思路還較清晰，學習任務也完成了，但總覺得有很多需改良的地方。首先，新課程理念強調讓學生自主合作學習，教師引導學生主動探究、發(fā)現問題。而本課的教學，我是牽著學生的鼻子走的，問題全是我設計的，雖完成了學習任務，但學生是被動學習，主動探究、發(fā)現問題的意識未得到增強。想到黃校長所開設的《冰心詩兩首》一課，學生自主意識得到了最大程度地發(fā)揮，通過小組合作，學生自己提出問題并努力在小組內解決問題，解決不了的，全班交流。課堂上，學生學習熱情高漲，上課很投入，每每有語出驚人的表達。這種情景正是我所期待的，可怎樣才能在我的課堂上出現呢？現在我明白了：只有解開束縛的繩索，放手讓學生自由活動，引導學生發(fā)現問題，組織學生合作探究，才能創(chuàng)設出我所期待的課堂。其次，因為本課主題不難理解，我所設計的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學生探究的欲望。授課內容多停留在教參層面，自己對文章內容的思考不多，挖掘深度不夠。記得薛主任在講題目棗核的作用時，除了我們通常所講的“棗核是文章的線索，是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體”外，還發(fā)現了文題和文章語言風格的關系，兩者都是質樸無華的。并由此讓學生明白語言質樸無華但飽含感情的文章絕不遜色于辭藻華麗的文章。這一點讓我映象極為深刻，如沒有對文章深入地思考，哪會有這樣的發(fā)現呢？我應該向薛老師學習，多深入思考文章，力爭形成自己獨到的見解。老師會發(fā)現了，也才能更好地引導學生去發(fā)現。

《棗核》語文教學反思第三篇

培養(yǎng)學生具有閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。

事實上，我們的`“閱讀教學”仍然以識記為主，缺少理解、質疑和發(fā)現。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀，為考試而教閱讀。老師的閱讀感受取代了學生的閱讀感受。教師對課堂構造的藝術性太多苛求，起承轉合、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣、xxxx迭起……過于精致細膩、轉換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時間讀、大塊時間悟的時間。教師講解過深、過細、過透微言大義、字斟句酌、咀來嚼去……語文課完全沒有了語文味，難怪孩子不愿上語文課了。

有鑒于此，要想真正讓孩子去閱讀，讓孩子去感悟，培養(yǎng)孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心靈，發(fā)展孩子的閱讀力，把課堂還給孩子，尊重孩子的主體地位，積極發(fā)揮老師的主導作用，閱讀教學就必須重視“整體感知”！

整體感知的關鍵在于文章的標題。標題是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，是突破文章中心的一個突破口。為此，《棗核》一文的教學設計就是圍繞著標題“棗核”展開的。

《棗核》語文教學反思第四篇

《棗核》是當代著名作家蕭乾表現海外華人思鄉(xiāng)之情的美文文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉在教學中以朗讀為根底，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時捕捉一些關鍵詞共同品味體會文中人物強烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情教學的難點落實在作者如何用具體化的生活細節(jié)表現文章的主題這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆不隨便，作者用“棗核”為線索巧設懸疑，對“舊時同窗”家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達出海外游子們對故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得學習的

完成情況：

本節(jié)課我以讀《月之故鄉(xiāng)》這首詩引起學生思鄉(xiāng)的共鳴，然后讓學生解讀文本，讓學生很快進入角色，為學生敞開心靈開展師生對話創(chuàng)設了有利的情境，進而師生共同游歷那一段生命情感歷程后來還讓學生搜集了大量的關于思鄉(xiāng)愛國的名句、歌曲等，加深了愛國主義這一主題，完成了從文本精神到學生人格精神的飛躍，課堂效果很好缺陷之處是學生的知識面較窄，語言表達力較差

改良措施：

1、加大閱讀量，擴大學生的知識面

2、加強語言表達方面的訓練

3、大力提高小組合作，全面推進學生的自主互助學習能力

《棗核》語文教學反思第五篇

作為一名新老師，我懷著忐忑又十分期待的心情開展我的第一次公開課。我所講授的內容是七年級上冊語文第二單元第八課《棗核》。

《棗核》是當代著名作家蕭乾表現海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以"棗核"為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情、之戀、之舉。在教學中以朗讀為根底，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時捕捉一些關鍵詞句共同品味體會文中人物強烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。

我把教學的難點落實在作者如何用友人平常生活的細節(jié)之處表現文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆并不隨便，作者用"棗核"為線索巧設懸疑，對"舊時同窗"家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達出海外游子們對故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得我們學習的。

通過這一節(jié)公開課，我認識到自己在教學上需要改良之處有以下幾點：

其一，本節(jié)課我以歌詞（《我的中國心》）導入引起學生思鄉(xiāng)的共鳴，然后讓學生解讀文本，期望學生很快進入角色，為學生敞開心靈開展師生對話創(chuàng)設有利的情境，進而師生共同游歷海外游子那一段思鄉(xiāng)懷人的情感歷程。但效果并不太突出，我應該給學生播放所選歌曲片段，從而能讓學生能感觸更深，更快的融入情境。

其二，應該加強師生互動，把主動權交給學生，充分調動學生學習積極性，讓學生在多讀的根底上理解文章思想情感。

其三，課堂