幼兒教師培訓記錄文稿

北鎮(zhèn)彭溝涯附屬幼兒園教師培訓記錄培訓內容 商丘市中小學教師職業(yè) 培訓地點 多功能教室道德規(guī)范培訓時間 9.27 主講人 曹金蘭參加人員 幼兒教師 記錄人 張杏麗《商丘市中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義。二、敬業(yè)奉獻。忠誠人民教育事業(yè)，志存高遠，對工作高度負責，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。培三、熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。訓四、教書育人。實施素質教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學水平記錄

五、為人師表。知榮明恥，嚴于律己，以身作則。六、終身學習。樹立終身學習理念，遵守教師培訓制度，不斷學習培訓效果評價北鎮(zhèn)彭溝涯附屬幼兒園教師培訓記錄培訓內容 幼兒教師語言藝術的基 培訓地點 多功能教室本標準培訓時間 10.20 主持人 張利蘋參加人員 幼兒教師 記錄人 何艷俠培

幼兒教師語言藝術的基本標準幼兒教師語言藝術的基本標準教師語言作為一種職業(yè)語言，有其特定的要求和規(guī)范，符合一定的標準。一、教師語言的一般標準對所有教師來說，規(guī)范性、邏輯性、針對性、啟發(fā)性、情感性、激勵性、形象性和趣味性是最基本的語言行為規(guī)范。二、幼兒教師語言的特殊要求教師語言針對性的一個要求是針對不同年齡的教育對訓 象應當使用不同的語言。．生活化和文學化語言的生活化，是指幼兒教師在組織幼兒活動時應當記較多使用常用的非概念化的日常生活交際語言。．結構簡化和情境性句法結構較為簡短、詞匯涉及的范圍較小等是幼兒教錄 師使用語言時必須遵循的另一個標準。培訓效果評價北鎮(zhèn)彭溝涯附屬幼兒園教師培訓記錄培訓內容 幼兒園教師職業(yè)道德規(guī) 培訓地點 多功能教室范的基本內容培訓時間11.09主講人曹金蘭參加人員幼兒教師記錄人張杏麗幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內容第一個規(guī)范是：熱愛學前教育事業(yè)熱愛本職工作作為一名幼兒教師必須愛學前教育事業(yè)。第二個規(guī)范是：愛護兒童尊重兒童我們工作的對象、服務的對象是兒童。第三個規(guī)范是：尊重家長與家長合作培教育孩子不單單是老師、學校、社會來完成，更重要的是家長的配合。第四個規(guī)范是：尊重 團結同伴眾人拾柴火焰高，幼兒的健康成長是全園老師一起努訓力，才能夠完成的。第五個規(guī)范是：不斷更新知識 提高修養(yǎng)大家都知道要給孩子一碗水，你必須有一桶水，現在記的一桶水已經不能滿足需要求，我們要給孩子們注入源頭活水。錄培訓效果評價北鎮(zhèn)彭溝涯附屬幼兒園教師培訓記錄培訓內容 通過觀察促進區(qū)域和非 培訓地點 多功能教室區(qū)域活動互動培訓時間 11.20 主講人 張利蘋參加人員 幼兒教師 記錄人 盧麗培

通過觀察促進區(qū)域和非區(qū)域活動互動一、觀察的內容及解釋早餐后．孩子進入了區(qū)域活動時間。先吃完的盟盟和浩浩首先進入了美工區(qū)。二、觀察的應對：教育策略跟進針對區(qū)域活動中幼兒對人物繪畫技能的欠缺，教師在集體繪畫活動中，集中幼兒共性，重點討論與幫助幼兒掌握了三種典型的動態(tài)人物畫法：坐于桌前看書的正面人、坐訓 在沙發(fā)上的背面人、掃地人。三、活動效果：區(qū)域活動和非區(qū)域活動的關系不斷優(yōu)化在美工區(qū)里，用完早餐的幼兒早早地進入了那里，展記 示欄上貼滿了幼兒畫成的“我家及我家附近”的作品，人物的動態(tài)比先前好多了， 不用解釋就能基本看明白在干什么，人與物(如手與書)有了一定的連接。錄培訓效果評價北鎮(zhèn)彭溝涯附屬幼兒園教師培訓記錄培訓內容 教研計劃的制定和實施 培訓地點 多功能教室培訓時間 12.02 主講人 張利蘋參加人員 幼兒教師 記錄人 彭靜教研計劃的制定和實施一、教研計劃的制定一份好的教研計劃最重要的是具有適切性。首先，教研計劃的適切性體現在研討重點要來自教師的實踐，解決實際問題。其次，教研計劃的適切性要體現以下三個原則：一是找準問題，分析原因；二是針對問題，目標清晰；三是人培人參與，體現過程。二、教研計劃的實施制定一份好的計劃固然重要，切實地實施計劃卻是關訓鍵，所以引領大家實施教研計劃是教研組長的又一項重要工作。我園在實施計劃時采取有分有合的方式。作為教研組長，我深深地體會到只讓教師知道計劃是記什么還不行，還應提供怎么做的方法和建議，以供大家在實施計劃的起始階段借鑒，并在實踐中創(chuàng)新和突破。錄培訓效果評價北鎮(zhèn)彭溝涯附屬幼兒園教師培訓記錄培訓內容 建立研究共同體合力打 培訓地點 多功能教室造優(yōu)秀教法培訓時間 9、21 主講人 安洪靜參加人員 幼兒教師 記錄人 張利蘋培訓

建立研究共同體合力打造優(yōu)秀教法在教法研究中采取“師傅引領”、“個人修行”和“提煉上升”三步走的方式，解決了“不知從何處做”和“應該怎么做”的問題，利用專家資源為“我”服務。教法研究不是教師的個體行為， 它需要管理者大力支持和幫助。走進教室研究教師，賞識他們的創(chuàng)新做法，力求最大限度地挖掘教師的創(chuàng)造潛能，幫助他們總結教法，成為教師的研究教法的有力支撐點。教法研究，教師是主體。 調動每個人的參與熱情， 發(fā)揮其自身優(yōu)勢．建立以互動分享為特征的共同體．有利于記錄

教師間優(yōu)勢互補、老帶新、新促老．有利于教法研究在實踐中總結和提煉。在對各領域教學活動的專題研究中，我園在原有的“學期一人一課交流制”中融入了“一課多研”的因素——每學期選一個領域，大中小班教師根據幼兒的年齡特點。培訓效果評價北鎮(zhèn)彭溝涯附屬幼兒園教師培訓記錄培訓內容 培訓地點 多功能教室開展小班角色游戲的新嘗試培訓時間 10、17 主講人 曹金蘭參加人員 幼兒教師 記錄人 張素玲開展小班角色游戲的新嘗試一、挖掘角區(qū)游戲的主題來源于幼兒的經驗、 興趣的主題才會有真正的生命力，但小班幼兒的年齡特點決定了他們興趣不穩(wěn)定，而且不能清晰地表達自己的愿望。這就需要教師更細致地去捕捉，去觀察。培二、挖掘游戲材料的準備方式游戲材料支撐著幼兒的游戲開展。以前，教師在確定了角色游戲的主題之后，就四處尋找相關的游戲材料，還訓常常為找不到想要的材料而苦惱，為自己精心準備的材料不被孩子重視而煩躁。其實，我們不妨改變一下游戲材料的準備方式。記三、挖掘角區(qū)游戲活動進行中的教育價值確定主題、準備材料只是組織幼兒游戲活動不可或缺的一環(huán)，但具體開展游戲的過程對孩子來說更為重要，對錄教師來說則更具挑戰(zhàn)性。培訓效果評價北鎮(zhèn)彭溝涯附屬幼兒園教師培訓記錄培訓內容悉心解讀孩子培訓地點多功能教室培訓時間10.24主講人安洪靜參加人員幼兒教師記錄人陳訪問培

悉心解讀孩子作為幼兒教師，你是否認真研究過孩子的每一個動作嗎?你真正洞察過每一個孩子的心靈嗎 ?你耐心聆聽過每一個孩子的心聲嗎 ?一、案例分析：含含因沒有“點”而產生不滿情緒，這是很自然的，因為孩子們在集體環(huán)境中有很強的從眾心態(tài)。也就是說，某樣東西不一定是必須有的，但別人有，他也一定要有。二、案例分析： 成人往往以為孩子小， 什么都不懂。其實，訓 孩子從出生起就一直用純真的心洞察著這個紛雜的世界。記錄

案例分析：家長的過高要求往往令孩子感到惶恐不安。有時，孩子還會將這種不安延續(xù)到幼兒園內，影響他們在園內的生活與學習。有的教師遇到這種問題只是安慰一下，倉促了事。培訓效果評價北鎮(zhèn)彭溝涯附屬幼兒園教師培訓記錄培訓內容 培訓地點 多功能教室要了解和尊重幼兒的學習特點培訓時間 11、7 主講人 張利蘋參加人員 幼兒教師 記錄人 彭靜要了解和尊重幼兒的學習特點一、幼兒的學習受興趣和需求直接驅動興趣的發(fā)生是以一定的需要為基礎的。有什么樣的需要就會對什么樣的對象發(fā)生興趣。二、幼兒的學習以直接經驗為基礎幼兒對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要用動作來幫助思維，這就決定了他們的學習是以直接經培驗為基礎的。三、每個孩子都有自己的學習進程一般來說，兒童的發(fā)展總要經歷一些共同的發(fā)展階段，但訓每個幼兒在發(fā)展的方向、起點、速度及最終達到的水平上都存在著差異。四、幼兒的學習具有整體性記處于學前階段的兒童，身心各成分有機地交織在一起，發(fā)揮著整體功能。錄培訓效果評價北鎮(zhèn)彭溝涯附屬幼兒園教師培訓記錄培訓內容快樂游戲快樂成長培訓地點多功能教室培訓時間11、17主講人張利蘋參加人員幼兒教師記錄人何艷俠快樂游戲快樂成長1、游戲能夠促進兒童智力和思維的發(fā)展。兒童在游戲的時候，他們往往會陶醉于其中，因而忘記了現實和想象之間的界限。2、游戲有助于兒童更好地適應社會生活，發(fā)展良好的社會交往技能，促進兒童社會性的發(fā)展。游戲之所以成為兒童期的主導活動，是和兒童身心發(fā)展的培特點分不開的。3、游戲有助于培養(yǎng)兒童積極的情緒情感，促進兒童情緒情感的健康發(fā)展。訓由于游戲對兒童來說是“我要玩”，而不是“要我玩”，并且游戲往往是在一個兒童熟悉的環(huán)境中進行的，成人的干預已經降到了最低的限度，由此兒童就獲得了巨大的自由自記主感。細致觀察孩子的行為表現，重視與孩子之間的交流，給孩子表達自我的機會， 和孩子一起進入快樂的游戲之中。錄培訓效果評價北鎮(zhèn)彭溝涯附屬幼兒園教師培訓記錄培訓內容 幼兒數學教育生活化初 培訓地點 多功能教室探培訓時間 11、21 主講人 安洪靜參加人員 幼兒教師 記錄人 何艷俠幼兒數學教育生活化初探一、幼兒數學教育生活化的必要性從學科的特點看，數學是研究現實世界中的空間形式和數量關系的一門科學。二、幼兒數學教育生活化的途徑在幼兒園的一日活動中，處處隱含著數學教育的內容。培 教師要突破以知識為主線的設計方式，強調以幼兒的數學活動為主線。(一)創(chuàng)設生活化的數學環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習興趣訓 1．在主題活動背景下，創(chuàng)設生活化情景開展數學學習活動2．在區(qū)角活動的游戲情景中，提供材料開展數學活動記(二)巧妙利用生活中的數學環(huán)境，引導幼兒感知、體驗數學知識與生活的聯系十分緊密，只有讓幼兒感到數學就在我們的生活中，才能引發(fā)他們更積極地投入到數學學習錄 之中。(三)善于利用一日活動中的數學教育元素培訓效果評價北鎮(zhèn)彭溝涯附屬幼兒園教師培訓記錄培訓內容家園合作—愛，使溝通更美培訓地點多功能教室麗—教師與家長溝通的藝術培訓時間11.28主講人張利蘋參加人員幼兒教師記錄人何艷俠家園合作— 愛，使溝通更美麗—淺談教師與家長溝通的藝術《綱要》里指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。 應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。 ”一、“理解”縮短心與心的距離，愛讓溝通有良好的基礎培二、靈活運用進退策略，愛讓溝通更有力量（一）以愛為本，“退一步”海闊天空（二）以愛為本，“進一步”合情合理訓三、常懷感恩的心，愛的行動讓溝通更美麗四、家園合作，愛使溝通成為多贏另外， 我們還應借助于書面溝通、 非語言溝通等方式記方法，讓溝通更合理更有效。錄培訓效果評價北鎮(zhèn)彭溝涯附屬幼兒園教師培訓記錄培訓內容

幼兒心理理論的研究成

培訓地點

多功能教室果及其教育啟示培訓時間

12、

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主講人

安洪靜參加人員

幼兒教師 記錄人幼兒心理理論的研究成果及其教育啟示

何艷俠一、有關