幼兒園師徒結(jié)對(duì)記錄文本

---. WORD格式.資料 .勾莊中心幼兒園“幫教結(jié)對(duì)”指導(dǎo)記錄指導(dǎo)教師＿ ＿＿＿指導(dǎo)內(nèi)容 目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展 指導(dǎo)時(shí)間 2009年9 月15 日托班社會(huì)活動(dòng)《我的小臉》一、活動(dòng)目標(biāo)指（一）正確說(shuō)出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子的名稱和數(shù)量，了解它們?cè)谀樕系奈恢?。（二）知道眼、耳、嘴、鼻的用途。（三）教育幼兒要保護(hù)好眼、耳、鼻、嘴這些器官。導(dǎo)二、活動(dòng)準(zhǔn)備男孩頭像一幅、幼兒人手一面鏡子三、活動(dòng)過(guò)程（一）利用男孩頭像向幼兒介紹嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵的名稱、數(shù)量及情位置．教師：昨天，有位大哥哥到照相館照了一張相，他想叫我們班的小朋友看一看，(出示頭像)瞧，大哥哥的樣子多神氣呀，他好像在跟我門(mén)說(shuō)話哩：小弟弟，小妹妹，我想出道題考考你們，你們誰(shuí)知道我這圓圓的臉上都長(zhǎng)了些什況么？2．幼兒看頭像正確說(shuō)出眼、耳、鼻、嘴的名稱及數(shù)量。3．告訴幼兒眼、耳、鼻、嘴在頭上的位置。（二）發(fā)給幼兒每人一面小鏡子，讓幼兒從鏡子里看清自己臉上的器官。（三）讓幼兒知道眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的作用，并重點(diǎn)了解鼻子的用途。（四）競(jìng)賽游戲：找眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。朱老師在這個(gè)活動(dòng)中，有些地方是很不錯(cuò)的：首先教師教態(tài)較好，很親切，有足夠的耐心去引導(dǎo)孩子投入到互動(dòng)中， 并且自己能積極參與到幼兒的活動(dòng)中。分其次從這個(gè)活動(dòng)來(lái)看，第一環(huán)節(jié)利用利用男孩照片頭像提問(wèn)，考考幼兒： “你們誰(shuí)知道我這圓圓的臉上都長(zhǎng)了些什么？”這一的導(dǎo)入形式較好，能激發(fā)幼兒的興趣。但是活動(dòng)中還有一些地方是不夠的，有以下幾點(diǎn)建議：析1．目標(biāo)需要更改。目標(biāo)包含的內(nèi)容太多，對(duì)于托班寶寶來(lái)說(shuō)太難了，可以適當(dāng)更改“（一）大膽地正確說(shuō)出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子的名稱和數(shù)量，了解它們?cè)谀樕系奈恢?。（二）能大膽地說(shuō)出臉上五官的名稱。”2．這個(gè)活動(dòng)可以分層兩個(gè)或者三個(gè)課時(shí)來(lái)完成，根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力來(lái)安排活動(dòng)的開(kāi)展，做到循序漸進(jìn)。相信通過(guò)一些小的處理，朱老師的這個(gè)活動(dòng)會(huì)更加適合托班的寶寶。專業(yè).整理------. WORD格式.資料 .勾莊中心幼兒園“幫教結(jié)對(duì)”指導(dǎo)記錄指導(dǎo)教師＿ ＿＿＿指導(dǎo)內(nèi)容 以兒歌的形式引導(dǎo)幼兒掌握印畫(huà)方法 指導(dǎo)時(shí)間 2009年9 月25 日指 托班美術(shù)活動(dòng)《蔬菜印畫(huà)》一、活動(dòng)目標(biāo)（一）引導(dǎo)幼兒選擇不同形狀、不同的蔬菜選擇蘸取各種顏色的顏料進(jìn)行印畫(huà)。導(dǎo)（二）讓幼兒體驗(yàn)蔬菜作畫(huà)的新鮮感及樂(lè)趣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備顏料、蔬菜、美術(shù)材料冊(cè)三、活動(dòng)過(guò)程情（一）教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種蔬菜，知道蔬菜可以食用，出示一幅蔬菜印畫(huà)作品，讓幼兒了解蔬菜還可以印畫(huà)。（二）教師示范操作蔬菜印畫(huà)，講解重難點(diǎn)。（三）幼兒在教師的引導(dǎo)下，嘗試印畫(huà)。況（四）整理，小結(jié)?！妒卟擞‘?huà)》活動(dòng)充分顯示了讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩的過(guò)程中用不同的工具進(jìn)行大膽地繪畫(huà)的特點(diǎn)，活動(dòng)在幼兒已認(rèn)識(shí)各種蔬分 菜為前提進(jìn)行的。由于是托班的年齡特點(diǎn)，朱老師采用了幼兒先集體觀察老師進(jìn)行變魔術(shù)的方法——幼兒能合作的繪畫(huà)形式進(jìn)行大膽地嘗試。讓幼兒體會(huì)到活動(dòng)中的快樂(lè)。但是托班的孩子操作能力存析 在差異，有的孩子會(huì)按著自己的想法去印畫(huà)，全然不顧引出來(lái)的畫(huà)效果如果，這時(shí)我們的教師就需要關(guān)注個(gè)體了，而不能把網(wǎng)撒下去，就不管拉網(wǎng)和收成了。如何幫助托班幼兒掌握印畫(huà)的方法也是值得朱老師思考的。我建議以兒歌的形式幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)有關(guān)印畫(huà)的技能 , 兒歌對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō), 能進(jìn)行很好的理解 , 易懂易學(xué)。幼兒也能通過(guò)相互的學(xué)習(xí) , 去專業(yè).整理------. WORD格式.資料 .體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)同時(shí)也促進(jìn)了社會(huì)性發(fā)展。 。。勾莊中心幼兒園“幫教結(jié)對(duì)”指導(dǎo)記錄指導(dǎo)教師＿ ＿＿＿指導(dǎo)內(nèi)容 如何有效調(diào)節(jié)多種感官參與活動(dòng) 指導(dǎo)時(shí)間 2009年10 月9 日專業(yè).整理------. WORD格式.資料 .指 托班綜合活動(dòng)《小腳踩踩踩》一、活動(dòng)目標(biāo)（一）幫助幼兒進(jìn)一步了解腳的用途及其保護(hù)的方法。（二）啟發(fā)幼兒運(yùn)用感官感知、體驗(yàn)小腳踩在不同材料平面上的感覺(jué)，發(fā)展幼兒的導(dǎo)感知觀察力，讓幼兒體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。（三）初步培養(yǎng)幼兒用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)感受的能力。二、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）創(chuàng)設(shè)由貝殼、軟墊、瓷磚、塑料等不同材料鋪成的小路。情（二）顏料、泡沫板、抹布。三、活動(dòng)過(guò)程（一）引出問(wèn)題，啟發(fā)思考1．在教師的帶領(lǐng)下，邊念兒歌，邊做腳丫操，引發(fā)幼兒以活動(dòng)的興趣。況2．提出問(wèn)題：“我們每個(gè)人都有一對(duì)寶貝，它能帶著我們?nèi)ハ肴サ牡胤?，你們知道它是誰(shuí)嗎？”3．引導(dǎo)幼兒講述小腳用途（走路、踢球、跳舞、蹬車(chē)等） 。4．我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小腳？（二）感知表達(dá)活動(dòng)1．讓幼兒赤腳走在不同材料鋪成的小路上， 體驗(yàn)?zāi)_底接觸這些材料的真實(shí)感受。2．啟發(fā)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)小腳踩在這些材料上的體驗(yàn)和感受。（三）光腳作畫(huà)：印地毯?；顒?dòng)的預(yù)設(shè)：根據(jù)托班幼兒現(xiàn)狀他們好動(dòng)，愛(ài)用腳踢石子，不會(huì)慢慢的走路，常常跑來(lái)跑去。那么如何在各種活動(dòng)中保護(hù)自己的小腳免受傷害？“我的 分 小腳”引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的小腳進(jìn)行觀察、感受腳的作用，穿鞋要合腳及了解保護(hù)小腳的簡(jiǎn)單方法。重難點(diǎn)的把握：通過(guò)穿大小鞋活動(dòng)是更高一層次的經(jīng)驗(yàn)提升，讓孩子在動(dòng)作技能的練習(xí)和感知體驗(yàn)中得出結(jié)論，穿鞋要合腳。在這個(gè)過(guò)程中，即要重視析 和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需要，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)幼兒自立的嘗試。引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)互相交流，幼兒除了自己的親身體驗(yàn)知道穿過(guò)大或過(guò)小的鞋對(duì)小腳生長(zhǎng)都不利，只有穿合適的鞋小腳才會(huì)漂亮健康。在整個(gè)活動(dòng)中讓幼兒在情景化、游戲化、生活化中有效調(diào)節(jié)多種感官參與活動(dòng)，極大限度地發(fā)揮自主性從中獲得保護(hù)小腳的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。 。勾莊中心幼兒園“幫教結(jié)對(duì)”指導(dǎo)記錄專業(yè).整理------. WORD格式.資料 .指導(dǎo)教師＿ ＿＿＿指導(dǎo)內(nèi)容 抓住切入點(diǎn)，進(jìn)行有效反思 指導(dǎo)時(shí)間 2009年10 月28 日指 托班科學(xué)活動(dòng)《小兔和大蘿卜》一、活動(dòng)目標(biāo)（一）初步了解蘿卜有各種各樣的，并有興趣找一找“一樣的蘿卜”。（二）嘗試用塑料小刀切蘿卜條，樂(lè)意用蘿卜喂兔子。導(dǎo)二、活動(dòng)準(zhǔn)備實(shí)物蘿卜（白蘿卜、紅蘿卜、胡蘿卜）若干；選擇三個(gè)較大的蘿卜代表貼上眼睛、嘴巴；三個(gè)小籃子；塑料小刀每人一把；小碗每人一個(gè)。三、活動(dòng)流程情（一）直接導(dǎo)入，感知蘿卜的特征出示三個(gè)蘿卜代表，并逐一用蘿卜的口吻介紹：“我是長(zhǎng)長(zhǎng)的胡蘿卜，哪個(gè)小寶貝喜歡我？”“我是圓圓的白蘿卜，誰(shuí)愿意和我做好朋友 ?”??“我們長(zhǎng)得不一樣！”（請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡的蘿卜特點(diǎn)）況分析

（二）我和蘿卜玩幼兒選擇一個(gè)自己喜歡的蘿卜，用語(yǔ)言表達(dá)：“我要蘿卜”“我要白蘿卜！”“我喜歡胡蘿卜！”請(qǐng)幼兒和蘿卜玩會(huì)兒，摸一摸、聞一聞，讓蘿卜滾一滾。（三）蘿卜歸類。請(qǐng)幼兒將手中的蘿卜放在有相同蘿卜的籃子里。（四）切蘿卜。1．教師將蘿卜切成長(zhǎng)條，示范將蘿卜條切成小段的正確方法，告訴幼兒切時(shí)要注意安全，不能切到小手。2．幼兒取材料，嘗試切蘿卜，切完放入小碗。（五）我來(lái)喂小兔。大家一起帶著切完的蘿卜丁去飼養(yǎng)角喂兔子。朱老師的反思：孩子們很喜歡切的工作，我們把蘿卜切成長(zhǎng)條后他們操作起來(lái)也較容易，但對(duì)有的孩子還是有難度的，宋安琪開(kāi)始切不下來(lái)，但她不想放棄，就一遍一遍的試，一不小心刀子到手上去了，還笑著說(shuō)：“我手沒(méi)破，我能切下來(lái)！”最后她也切出了很多蘿卜丁，雖然很吃力但很開(kāi)心。把握孩子們的興趣點(diǎn)才能讓活動(dòng)更具活力，讓每一個(gè)孩子都有嘗試的機(jī)會(huì)才能讓孩子在不斷進(jìn)取中得到成長(zhǎng)。建議：我覺(jué)得活動(dòng)中可以增加一個(gè)環(huán)節(jié)：縱向切開(kāi)蘿卜后，請(qǐng)小朋友看了里面的花紋，孩子們就會(huì)產(chǎn)生了“吃”的念頭，那就可以請(qǐng)每個(gè)小朋友品嘗了一小塊蘿卜，大多數(shù)小朋友吃完可能會(huì)說(shuō)出不同的味道，說(shuō)明孩子們的味覺(jué)很靈敏。這個(gè)活動(dòng)中，朱老師的反思還是比較淺顯的，沒(méi)有深入剖析，如講到“興趣點(diǎn)”“嘗試的機(jī)會(huì)”，可以例舉自己做得好的地方還有不夠的地方，這樣的反思才不會(huì)顯得那么“空洞”。專業(yè).整理------. WORD格式.資料 .勾莊中心幼兒園“幫教結(jié)對(duì)”指導(dǎo)記錄指導(dǎo)教師＿ ＿＿＿指導(dǎo)內(nèi)容 講解、示范不能少，個(gè)別、集體都重要 指導(dǎo)時(shí)間 2009年11月6 日指 托班美工活動(dòng)《媽媽的項(xiàng)鏈》一、活動(dòng)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)將長(zhǎng)條形蠟光紙粘貼在繩子上的技能。（二）在粘貼時(shí)，能將各種顏色間隔開(kāi)來(lái)。正確使用漿糊。導(dǎo)（三）將做好的項(xiàng)鏈送給媽媽，培養(yǎng)幼兒愛(ài)媽媽的情感。二、活動(dòng)準(zhǔn)備各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布三、活動(dòng)過(guò)程情（一）談話引入媽媽平時(shí)又要上班又要照顧寶寶，真辛苦，那我們送什么禮物給媽媽呢？（二）出示范樣，引導(dǎo)幼兒觀察這是我給媽媽準(zhǔn)備的禮物，你們看看這是什么？你們知道它是怎么做的況嗎？（三）教師示范制作方法先拿一張彩條，抹上漿糊，將彩條折起來(lái)粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上，一個(gè)挨一個(gè)地粘，一直將繩子粘滿。（四）提出制作要求：輕輕地蘸膠水，不要抹得太多，全部粘好后，將手在抹布上擦干凈。（五）幼兒操作，教師指導(dǎo)。（六）相互欣賞自己制作好的項(xiàng)鏈。專業(yè).整理------. WORD格式.資料 .活動(dòng)一開(kāi)始通過(guò)教師的提問(wèn)，激發(fā)幼兒對(duì)媽媽的情感以及完成作業(yè)的“興趣”。媽媽過(guò)生日了， 媽媽非常辛苦， 也非常喜歡我，我做了一串美麗的項(xiàng)鏈 （出分示項(xiàng)鏈范例）。準(zhǔn)備送給媽媽還要對(duì)她說(shuō)“媽媽，您辛苦了！你們的媽媽也很辛苦，而且也很愛(ài)你們，你們想不想做一串項(xiàng)鏈送給她？經(jīng)過(guò)一陣思考后，學(xué)習(xí)正確使用剪刀的方法和技能， 并能用剪直線的方法將吸管剪成同樣長(zhǎng)短的小段。還練習(xí)串吸管的技能，發(fā)展手腳協(xié)調(diào)以及手部肌肉動(dòng)作的靈活性。最后 , 教師總析結(jié)“小朋友想一想送給媽媽項(xiàng)鏈時(shí)，準(zhǔn)備跟媽媽說(shuō)一句什么話？”引起思考。在整個(gè)活動(dòng)中，教師的講解是很重要的。朱老師在講解過(guò)程中能按照操作順序講解，但是沒(méi)有及時(shí)地示范，我認(rèn)為是不夠的。如果教師在最后環(huán)節(jié)一邊講解一邊示范，就能加深幼兒的印象，操作起來(lái)就更方便了。因?yàn)轫?xiàng)鏈需要一個(gè)一個(gè)紙環(huán)粘貼套起來(lái)，托班寶寶對(duì)以粘貼就已經(jīng)很難把握了，所以教師的示范尤為重要，在開(kāi)始的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)集體合作制作一串項(xiàng)鏈，等到幼兒基本掌握了，再讓孩子獨(dú)立完成。這樣的安排可能會(huì)獲得更好的效果！勾莊中心幼兒園“幫教結(jié)對(duì)”指導(dǎo)記錄指導(dǎo)教師＿＿＿＿指導(dǎo)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)與回應(yīng)指導(dǎo)時(shí)間2009年11月23日小班藝術(shù)活動(dòng)《快樂(lè)恰恰恰》一、活動(dòng)目標(biāo)：（一）愿意用身體動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲中“恰恰恰”的節(jié)奏。（二）感受樂(lè)曲歡快的情緒，享受與同伴一起游戲的快樂(lè)。指二、活動(dòng)準(zhǔn)備：節(jié)奏圖譜一張、音樂(lè)《快樂(lè)恰恰恰》 。三、活動(dòng)過(guò)程：（一）聽(tīng)音樂(lè)入場(chǎng)，感受樂(lè)曲的旋律導(dǎo)1．今天我們要去小熊家去做客，他們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了豐盛的食物。我們出發(fā)吧！2．出示圖片，介紹小熊一家。3．播放音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)他們一家在唱什么？我們也來(lái)高興地唱一唱！情（二）用動(dòng)作表現(xiàn)“恰恰恰”的音樂(lè)節(jié)奏1．播放課件，看看他們?cè)诟墒裁矗?．教師哼著音樂(lè)旋律，分段引導(dǎo)幼兒嘗試表現(xiàn)洗菜、切菜、炒菜的動(dòng)作。------專業(yè).整理------. WORD格式.資料 .3 ．播放課件，幼兒完整表現(xiàn)洗菜、切菜、炒菜的動(dòng)作。況4．分享炒好的菜：隨音樂(lè)節(jié)奏做聞一聞、嘗一嘗的動(dòng)作。（三）隨“恰恰恰”的音樂(lè)節(jié)奏快樂(lè)舞蹈1．大家都吃飽了嗎？讓我來(lái)摸摸肚子！我們跳跳舞吧，隨音樂(lè)《快樂(lè)恰恰恰》做一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。2．跟著音樂(lè)走出活動(dòng)室，活動(dòng)結(jié)束。提問(wèn)的設(shè)計(jì)技巧，看似隨機(jī)應(yīng)變，實(shí)際上功夫在“課堂”外。它要求教師既備教材、教法，又要備幼兒，按照教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)水平。一、提問(wèn)內(nèi)容的啟發(fā)性與幼兒的回應(yīng)。提問(wèn)內(nèi)容要抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展的思考，為幼兒提供思考的機(jī)會(huì)，并能在提問(wèn)中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立分思考的能力，盡量少問(wèn)非此即彼的問(wèn)題。二、提問(wèn)內(nèi)容的趣味性與幼兒的回應(yīng)。提問(wèn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要富有情趣、意味和吸引力，使幼兒感到在思索答案時(shí)有趣而愉快，在愉快中接受知識(shí)。三、提問(wèn)內(nèi)容的針對(duì)性與幼兒的回應(yīng)。結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性的提問(wèn)，把活動(dòng)的 “筋骨”抽出來(lái)，將有助于幼兒主動(dòng)建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。析四、提問(wèn)內(nèi)容難易度與幼兒的回應(yīng)在選擇幼兒回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該因人而異。提問(wèn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到啟發(fā)的目的；提問(wèn)內(nèi)容太難，幼兒無(wú)從下手。在這個(gè)活動(dòng)中，朱老師的提問(wèn)與回應(yīng)方面把握地還是不夠的。例如：幼兒錯(cuò)將洗菜說(shuō)成了洗手時(shí)，教師直接否定了孩子的回答。這樣是不合理的。教師可以回應(yīng)孩子：“是呀，洗菜之前可要把小手洗干凈，這樣才是講衛(wèi)生呢?！毕嘈胖灰炖蠋煻鄧L試和學(xué)習(xí)，提問(wèn)與回應(yīng)的技巧會(huì)越牢越好。enjoythetrustof得到...的信任have/puttrustin信任intrust受托的，代為保管的truston