小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)

第36頁(yè)共36頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)暑期小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)(一)x月x日至x月x日，我有幸參加了縣里的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)，感謝xx學(xué)校給我們搭建了這個(gè)思維碰撞、智慧共生的互動(dòng)平臺(tái)，讓我受益匪淺。特別是聽(tīng)了xx校長(zhǎng)的師德講座，使我深化地認(rèn)識(shí)到：新時(shí)期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面要為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的標(biāo)準(zhǔn)要求，而且是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身產(chǎn)教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。她提出，教師道德標(biāo)準(zhǔn)，要以“三愛(ài)”(即愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生)為主線，以“教書育人”為核心，以“為人師表”為要求，以“終身學(xué)習(xí)”為引領(lǐng)。想要做學(xué)生心目中的好教師，就必須做到：愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、節(jié)省節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)。她與大家一起分享了“最美教師”的故事，給予了我們?cè)S多正能量。xx中學(xué)的x____師，身患重病心系著學(xué)生，一直奮斗在教育一線工作，真是令人敬仰。xx學(xué)校的xx____師，年紀(jì)雖輕，做事從不挑三撿四，那股對(duì)工作的沖勁，值得許多青年教師學(xué)習(xí)。他們成了我工作、生活和學(xué)習(xí)中的典范，我一定要向他們學(xué)習(xí)。在這信息技術(shù)飛速開展的時(shí)代，像我這樣的“電腦盲”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代了。感謝xx的x____師，他耐心地、手把手地教我制作“微課”。在學(xué)習(xí)期間，xx的x____師為我們上了一堂優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課《竊讀記》。讓我們這些學(xué)員又重溫了學(xué)生時(shí)代的夢(mèng)。我們積極配合教師上課，我們也大膽答復(fù)教師的提問(wèn)，也在學(xué)習(xí)著優(yōu)秀教師的先進(jìn)教法。原來(lái)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)該這么教啊!學(xué)一篇課文要表達(dá)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中要以朗讀為主，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更重要的是要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中充分表達(dá)了討論、合作探究法的重要性。教師把我們?nèi)鄬W(xué)員分成五組，我被分在了第四組，并擔(dān)任了第四組的組長(zhǎng)。讓我們一起通過(guò)討論來(lái)完成《歡樂(lè)的潑水節(jié)》、《槐鄉(xiāng)五月》和《理想的風(fēng)箏》三篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。每個(gè)小組的成員，出謀劃策，集思廣益，都說(shuō)眾人拾柴火焰高，一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的教案就是別具一格。每個(gè)組設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，都別出心裁，特別優(yōu)秀。設(shè)計(jì)完畢后，教師就會(huì)讓我們每組選派一名代表，上臺(tái)說(shuō)課。設(shè)計(jì)完《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文，組員們推薦我上去說(shuō)課，其實(shí)我的心理素質(zhì)也不好，上就上唄，就是一次恰到好處的鍛煉時(shí)機(jī)。學(xué)員們說(shuō)完課后，班主任x____師就會(huì)對(duì)我們的說(shuō)課作出到位的點(diǎn)評(píng)。他既講出課堂設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，也指出課堂設(shè)計(jì)的缺乏，再怎么改進(jìn)。通過(guò)短短的幾天培訓(xùn)，我們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，讓我收獲多多。既收獲了知識(shí)，也收獲了友誼。人啊，就要這樣活到老，學(xué)到老。學(xué)習(xí)可以充實(shí)自己的生活，我以后會(huì)踴躍報(bào)名參加有益的教師培訓(xùn)活動(dòng)的。暑期小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)(二)20xx年x月x日，我聽(tīng)取了來(lái)自xx的x____師的報(bào)告會(huì)。____師師從xx____先生學(xué)習(xí)真語(yǔ)文四年，是個(gè)語(yǔ)言犀利和藹可親的美女教師。假設(shè)說(shuō)賈老是我們學(xué)習(xí)真語(yǔ)文道路上的燈塔，那么x____師就是帶著馨香的指引我們接近燈塔的帶路人。報(bào)告會(huì)上她以"三步采訪法"為開始，圍繞同一個(gè)話題多人討論。在活動(dòng)的同時(shí)無(wú)形的了我們?nèi)绾蝺A聽(tīng)，怎樣提取信息及表達(dá)的技巧，充分的調(diào)動(dòng)了教師們學(xué)習(xí)的積極性。盡管教師們的表現(xiàn)不盡人意，但____師親切的話語(yǔ)，鼓勵(lì)的眼神激起了教師們學(xué)習(xí)的興趣。此刻，我們儼然成了她的學(xué)生們。____師用一個(gè)小活動(dòng)給我們灌輸了一個(gè)教學(xué)理念：尊重并照顧學(xué)生差異。讓我們明白了教學(xué)不是人人都要一百分，而是讓不同的孩子到達(dá)不同程度的進(jìn)步這樣一個(gè)道理?；顒?dòng)的最后她帶給我們一句話，適宜的才是正確的，適宜的才是最好的。雖然只是簡(jiǎn)單的幾句話，但是讓我們對(duì)語(yǔ)文有了新的認(rèn)知，對(duì)____師靈敏有趣的教學(xué)方法及教學(xué)理念有了很大的學(xué)習(xí)欲望。____師不僅給我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，同時(shí)又把真語(yǔ)文的精華認(rèn)真詳細(xì)地講解給我們聽(tīng)。她態(tài)度誠(chéng)懇地指出我們以往在語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并把組塊教學(xué)的幾個(gè)步驟毫無(wú)保存的一一講給我們聽(tīng)。在講每一個(gè)步驟時(shí)都會(huì)列舉一些簡(jiǎn)單的例子，通俗易懂。特別是在課題導(dǎo)入的講解時(shí)，她強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)文的方法導(dǎo)入課題，即用緊扣語(yǔ)言文字的方法，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文才能開展的方法。這種導(dǎo)入課題的方法對(duì)于有十年教齡的我來(lái)說(shuō)很是慚愧，但更多的是慶幸。慶幸____師把我領(lǐng)進(jìn)了真正的語(yǔ)文課堂。不肢解課文，不支離破碎地，逐句逐段的分析^p和講解課文，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，勞神費(fèi)力。少問(wèn)問(wèn)題，將瑣碎的，無(wú)效的提問(wèn)變成簡(jiǎn)單的，有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。____師直言：課文講解就是進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練。其次，____師還特別的向我們強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性及怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展朗讀。"聽(tīng)君一席話，勝讀十年書。"此刻我終于深深的體會(huì)到了這句話的意思。無(wú)論是上課還是做報(bào)告，無(wú)意中總會(huì)讓我領(lǐng)教到真語(yǔ)文理念的魅力。____師把真語(yǔ)文的教學(xué)方法事無(wú)巨細(xì)的交給我們的做法，讓我認(rèn)識(shí)了一個(gè)真正教育者的無(wú)私。站在舞臺(tái)上的x____師沒(méi)有華美的語(yǔ)言，沒(méi)有夸張的動(dòng)作，沒(méi)有所謂的名師的光環(huán)。她猶如一朵綻放的玫瑰，華美而不自傲，內(nèi)斂端莊，她就是一名普普統(tǒng)統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教師，用她的一言一行"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"地影響著身邊的每一個(gè)人。我要循著這股花香，努力的去采真語(yǔ)文的蜜。暑期小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)(三)20xx年xx月xx日———xx月xx日，我縣在xxx小學(xué)開展了以“網(wǎng)絡(luò)大集體備課”為主題的暑期培訓(xùn)活動(dòng)，我有幸參加了這次培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)的內(nèi)容涉及方方面面，精彩紛呈。有x____師的“如何搞好集體備課”、x____師的“集體備課經(jīng)歷介紹”、x____師的“小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識(shí)”、x____師的外出學(xué)習(xí)匯報(bào)、名師課堂觀摩以及臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流活動(dòng)。這是與時(shí)俱進(jìn)的、是迎合新課程改革大背景下，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的適時(shí)培訓(xùn)。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我積極認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)，可謂收獲頗多，感受頗深。古人云：預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。備課是教學(xué)的根底，備課是將學(xué)生、課本、課堂與課程聯(lián)絡(luò)起來(lái)的橋梁。但是我們的備課現(xiàn)狀不得不令人反思，其中有諸多缺乏之處：如沒(méi)有那么多的時(shí)間去備課，對(duì)于某一篇文章要進(jìn)展解讀可能花的時(shí)間并不是很多，但還要將考慮的內(nèi)容撰寫下來(lái)，這樣無(wú)形中就增加了教師們的課余負(fù)擔(dān)，再說(shuō)語(yǔ)文教師根本都兼任班主任工作，且班主任工作瑣碎、繁多，如此這般，現(xiàn)狀就是大家都以抄寫成冊(cè)的教案集來(lái)應(yīng)付檢查，對(duì)于自身的開展沒(méi)有些許進(jìn)步。于是，大家紛紛提出了當(dāng)下作得比較熾熱的網(wǎng)絡(luò)備課，并想到了結(jié)合定時(shí)定地的集體備課，防止只有網(wǎng)絡(luò)交流而造際交往的扭曲。這次網(wǎng)絡(luò)大集體備課的開展是適應(yīng)新課程改革開展要求的，是當(dāng)前教育形式所必需的，是促進(jìn)教師開展的有效途徑。我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)集體備課有諸多的優(yōu)勢(shì)：(1)開闊教師眼界，拓展教學(xué)思路。教師查閱網(wǎng)上教案、選擇優(yōu)與劣的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)深化分析^p教材的過(guò)程。教師本來(lái)在頭腦中已經(jīng)對(duì)教材有了自己的理解，在閱讀到同一節(jié)課不同的教學(xué)方案時(shí)，別人的教學(xué)設(shè)計(jì)與自己的預(yù)設(shè)方案(包括設(shè)計(jì)過(guò)程、教材內(nèi)容的把握等)在頭腦中互相碰撞，在對(duì)碰中容易產(chǎn)生自己的新見(jiàn)解。(2)營(yíng)造研究氣氛，進(jìn)步業(yè)務(wù)才能。網(wǎng)絡(luò)備課過(guò)程就是與更多教師交流互動(dòng)的過(guò)程。以往備課是教師個(gè)人的工作，教師對(duì)著一本或多本教參，沒(méi)有合作也無(wú)法合作;如今借鑒網(wǎng)絡(luò)資就不同了，它將校內(nèi)、校外的教師互相連接起來(lái)，間接地、直接地實(shí)現(xiàn)了互相對(duì)話與合作。通過(guò)互相交流與商討，參與網(wǎng)絡(luò)備課的教師既可以學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處，又可以找到自己的缺乏，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來(lái)，另一方面也促進(jìn)老教師不斷進(jìn)取與進(jìn)步。(3)制定教學(xué)方案，效勞于教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)備課最終形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材的把握更加準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)情的分析^p更加細(xì)致。因此，網(wǎng)絡(luò)備課預(yù)設(shè)的教學(xué)方案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于進(jìn)步課堂教學(xué)效果。(4)減輕教師負(fù)擔(dān)，增加工作熱情。網(wǎng)絡(luò)備課減輕了教師寫教案的負(fù)擔(dān)，讓教師有更多的精力學(xué)習(xí)理論、收累資料、總結(jié)經(jīng)歷、提升業(yè)務(wù)程度，進(jìn)步課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)了教師的工作責(zé)任心和研發(fā)教學(xué)資的自覺(jué)性。(5)理解教改動(dòng)態(tài)，加速素質(zhì)提升。以前，教師僅僅參考一本教參，根本不能理解外面的世界，更別說(shuō)學(xué)習(xí)新的方法和理念了。而網(wǎng)絡(luò)的高速度信息流動(dòng)，可以時(shí)刻展示給我們新的先進(jìn)教學(xué)思想、教育理念。組織教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)備課的查閱(尤其是查閱名師的教學(xué)設(shè)計(jì))，就能及時(shí)捕捉到這些教育新理念、新方法以及優(yōu)秀的教學(xué)方案。(6)網(wǎng)絡(luò)反思開放，易于課后改進(jìn)。課后反思是教師成長(zhǎng)的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)備課反思為教師開拓新的反思天地。這樣的反思具有更強(qiáng)的開放性，對(duì)自己、對(duì)別人的成長(zhǎng)進(jìn)步都很有好處。同時(shí)也為下一年度的備課者提供珍貴的經(jīng)歷，真正實(shí)現(xiàn)備課、反思資共享。網(wǎng)絡(luò)備課優(yōu)勢(shì)甚多，而最主要的還是我們教師們的重視與堅(jiān)持!我想我會(huì)努力使自己樹立終身學(xué)習(xí)觀，不斷抑制各種困難，堅(jiān)持搞好網(wǎng)絡(luò)集體備課。我想這也是我們的共同追求。暑期小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)(四)x月x日有幸參加了全縣小中高年級(jí)語(yǔ)文教師培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)小學(xué)xx教學(xué)策略的解讀和名師課堂的觀摩，我收獲頗多。xx是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比xx年級(jí)的寫話高一個(gè)層次。很多學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感到無(wú)從下手。介于這些，在教學(xué)時(shí)，要教育學(xué)生從現(xiàn)實(shí)取材，說(shuō)真話，寫實(shí)事，做一個(gè)老實(shí)的人。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：一、深化淺出話“習(xí)作”，排難激趣巧安排學(xué)生提起作文就頭痛，認(rèn)為寫作是費(fèi)事的苦差事，更是無(wú)法下筆去寫。首先在教學(xué)時(shí)就要注意引導(dǎo)學(xué)生理解“習(xí)作”的含義。排除他們對(duì)作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫作就像我們平時(shí)朗讀課文，學(xué)習(xí)生字那樣平常。取材于實(shí)實(shí)在在的生活，寫身邊的人和事。其二，興趣是進(jìn)步學(xué)生寫作程度的前提條件。沒(méi)有興趣，正如“無(wú)水之”。學(xué)生的作文程度是不會(huì)進(jìn)步的。因此，在提示習(xí)作題目時(shí)，就可以變樣地以謎語(yǔ)，講故事，圖畫出現(xiàn)。以激發(fā)他們的習(xí)作興趣。如教學(xué)生寫人物時(shí)，就可以成心說(shuō)出班上有顯著外貌特征的同學(xué)，如說(shuō)：“他個(gè)子較高，有1、25米，大概有55公斤重;大大的腦袋，圓圓的臉蛋，眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫;笑起來(lái)，雪白的牙齒中有一個(gè)洞;因?yàn)榕至?，所以肚子很大，走路時(shí)好似圓球在地上滾。”讓學(xué)生猜是誰(shuí)。然后現(xiàn)場(chǎng)素描，用彩色粉筆在黑板上勾畫出這個(gè)人的外貌。趁學(xué)生興趣盎然時(shí)，相機(jī)問(wèn)道：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他的體貌特征呢?教室里就會(huì)舉起了一雙雙小手，接著就完成了本次習(xí)作。二、引領(lǐng)學(xué)生勤觀察，取材現(xiàn)實(shí)收效大學(xué)生習(xí)作時(shí)缺乏素材，沒(méi)話可說(shuō)，無(wú)話可寫。這就避開書本上的死要求，而是引導(dǎo)學(xué)生做有心人，讓他們多觀察周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見(jiàn)聞，把所看到和所聽(tīng)到的都一一記錄在事先準(zhǔn)備好的日記本上。開學(xué)時(shí)可以要求每個(gè)學(xué)生備用一個(gè)小小的日記本，隨身帶著，平時(shí)發(fā)現(xiàn)有趣，有意義的事情，把它記錄下來(lái)，并且教師要做好表率作用可以和學(xué)生一樣，天天堅(jiān)持，不分寫的字?jǐn)?shù)多少，篇幅長(zhǎng)短，語(yǔ)句是否通順優(yōu)美。只要求真實(shí)就行。讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)積累詞句的習(xí)慣。為習(xí)作時(shí)打根底。為了豐富學(xué)生寫作的素材，教師還要組織學(xué)生開展了一些豐富多彩的理論活動(dòng)。讓他們親身體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察才能、操作才能、想象才能。三、動(dòng)靜結(jié)合兩相輔，水到渠成亦自然平時(shí)在靜態(tài)的課堂空間借助一些圖象、實(shí)物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的六感器官功能是往往不夠的，寫出來(lái)的片斷枯燥、乏味，不真實(shí)，不動(dòng)人。如：教學(xué)生寫一種植物《花》時(shí)，可以把學(xué)生帶出教室，讓他們?nèi)ビ^察各種花草，最后回到教室，叫他們各自說(shuō)說(shuō)自己看到的植物的樣子。這樣，由看到說(shuō)再到寫，順理成章，寫作就水到渠成，不用再費(fèi)力了。四、抓綱求精要，培養(yǎng)學(xué)生想象力新大綱明確指出，要多鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、夢(mèng)想，發(fā)揮自己的創(chuàng)作性?！靶W(xué)生的作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要運(yùn)用生動(dòng)的聯(lián)想。”怎樣才能使學(xué)生沿著作者的思想續(xù)寫下去，也就是續(xù)寫故事。它既能穩(wěn)固了課文提醒的知識(shí)，又拓展了學(xué)生想象的空間。五、注意下水文的運(yùn)用每一次習(xí)作課前便都要寫寫下水文，寫完之后講給學(xué)生聽(tīng)，為什么要這樣寫，寫這樣的事是為了說(shuō)明什么，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，都是為什么效勞的。這樣做可以很好的給學(xué)生起到典范的作用。六、多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣因?yàn)檎T發(fā)寫作動(dòng)機(jī)的心理因素之一就是成功的喜悅。學(xué)生最喜歡的是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師要把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的催化劑。對(duì)學(xué)生的好作文，得以較廣泛的傳播，這也成為學(xué)生寫作的動(dòng)力。平時(shí)給他們的評(píng)語(yǔ)都是鼓勵(lì)的話。好的作文在班上朗讀，并送給學(xué)生一個(gè)小禮品以此鼓勵(lì)，使他們對(duì)習(xí)作更有興趣，進(jìn)步學(xué)生習(xí)作的積極性。以上是我的幾點(diǎn)體會(huì)，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，進(jìn)步學(xué)生習(xí)作才能更是一項(xiàng)復(fù)雜而艱辛的工程。教學(xué)有法，教無(wú)定法，只要我們不斷地探究，不斷地改進(jìn)，不斷地理論，定能進(jìn)步學(xué)生的習(xí)作程度，促進(jìn)孩子的可持續(xù)開展。暑期小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)(五)今天非常榮幸地有時(shí)機(jī)參加縣教體局教研室組織的全縣小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)活動(dòng)。這次活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富，且切近我們的教學(xué)實(shí)際，使我受益匪淺，尤其是中午所觀摩的那堂優(yōu)質(zhì)課，使我學(xué)到了許多從前所沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)?！吨胁誓翘臁愤@堂優(yōu)質(zhì)課的執(zhí)教者是xx市xx小學(xué)的x____師，這是四年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。說(shuō)實(shí)在的，把一篇略讀課文上成這個(gè)樣子，確實(shí)讓我很吃驚。在我的記憶里，略讀課文一般就是把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生按照以前學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展學(xué)習(xí)?？墒?，____師卻把一篇略讀課文上的有聲有色，目的明確，思路明晰，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)?？傊?，這堂課里邊值得我學(xué)習(xí)的地方有很多。首先，在“初讀課文，感知大意”這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章寫了一件什么事時(shí)的做法真可謂是水到渠成。一般情況下，我是先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文并考慮答復(fù)這樣的問(wèn)題，而這樣造成的現(xiàn)象是學(xué)生很難答復(fù)以下問(wèn)題。____師卻不急于讓學(xué)生去答復(fù)，先介紹記敘性的文章一般是由起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三部分組成，接著聯(lián)絡(luò)到本課中起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果(由學(xué)生總結(jié)出，教師板書)，最后很自然的引出本課的主要內(nèi)容就是把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三部分巧妙地結(jié)合起來(lái)。到此，學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題就不是問(wèn)題了，同學(xué)們都爭(zhēng)著搶著答復(fù)了。其次，____師面對(duì)全體學(xué)生、不無(wú)視任何一位學(xué)生的做法也同樣讓我耳目一新。當(dāng)課進(jìn)展到大約一半的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生坐在那兒一聲不發(fā)，就主動(dòng)點(diǎn)了他起來(lái)郎讀課文中的句子，并做適當(dāng)?shù)毓膭?lì)：“一堂課都很少舉手，可能是有些緊張，假設(shè)你能讀好，一定能得到在場(chǎng)所有教師的掌聲?！碑?dāng)那位同學(xué)大聲的讀完那段話的時(shí)候，現(xiàn)場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。我想這位同學(xué)今后將不會(huì)在緊張害怕了。再其次，整堂課注重讀寫的巧妙結(jié)合。這篇課文的主要內(nèi)容是父親得到一輛車，盡管有著許多理由可以留下它，但這輛車的真正主人卻不是他，所以令父親左右為難。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生理解了這些之后，出示小練筆：父親自己一個(gè)人待在屋里看著兩張彩票，他____________________。這樣同學(xué)們的思想自然而然的就到達(dá)了升華。還有，在整堂課的教學(xué)中注意浸透寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)中父親雖然有許多理由留下這輛車，但是父親卻又很為難。教師適時(shí)提出問(wèn)題：父親為什么很為難?同時(shí)提出任務(wù)：其實(shí)答案就在課文第3—8自然段中，就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題閱讀第3—8自然段，理解作者是怎樣寫父親的為難的?這樣，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)也學(xué)習(xí)了作者的寫作方法?？傊?，這堂課不愧是一堂優(yōu)質(zhì)課，他的方方面面都上的那么生動(dòng)，有趣。教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的效勞者，伙伴和引領(lǐng)者。觀摩完這節(jié)課后使我眼前一亮，為我今后教學(xué)這類型的課型指明了方向，也將會(huì)將這些先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用到我的教學(xué)中去。小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新課堂觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)11月27日，我很榮幸地被派到珠海體育廣場(chǎng)舉行的“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文‘深化教學(xué)改革，彰顯新銳舉措’創(chuàng)新課堂觀摩研討會(huì)”學(xué)習(xí)。研討會(huì)上所展示的課例的執(zhí)者都是一些國(guó)內(nèi)知名的特級(jí)教師及名教師。他們睿智、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)新的課堂教學(xué)，扎實(shí)的語(yǔ)用訓(xùn)練，真正回歸了語(yǔ)文課堂本色，令我耳目一新，受益匪淺。一、創(chuàng)新的課堂教學(xué)?！惨弧巢粠匆舻淖R(shí)字課一節(jié)沒(méi)有拼音的一年級(jí)識(shí)字課讓人眼前一亮，它以朗朗上口的識(shí)字兒歌《小土塵》“小土塵，小大尖，女子好”為教材，從古代形象字演變到現(xiàn)代漢字；用色彩鮮明的圖畫幫助識(shí)字：一支一頭小，一頭大的鉛筆便令學(xué)生記住了“尖”字，一張色彩豐富的圖案便記住了“艷”字及四字詞“艷麗多彩”。通過(guò)多種形式的朗讀：教師領(lǐng)讀，小教師領(lǐng)讀，自由讀，遮住生字詞讀，男女賽讀，開火車等形式讓學(xué)生熟讀兒歌。運(yùn)用卡片對(duì)對(duì)碰、舉卡片等游戲讓學(xué)生熟記生字詞。不用筆寫，只用手寫的寫字指導(dǎo)更細(xì)致入微：從哪里起筆，在哪里頓筆，在哪里收筆，每一筆都細(xì)細(xì)講解。寫字的田字格比我們平時(shí)用的田字格多了八個(gè)小點(diǎn)，這樣方便學(xué)生寫字時(shí)定好位置，這樣寫字輕輕松松，學(xué)生寫出的字更是端端正正。不帶拼音的識(shí)字課所展示的是“先識(shí)字再學(xué)拼音”的教學(xué)理念，降低教學(xué)拼音的難度，實(shí)現(xiàn)“半年會(huì)識(shí)字，一年能讀書”的目的。教學(xué)高年級(jí)的教師也不忘展示識(shí)字方法，何剛教師這樣介紹自己的姓：人可何。桂也金教師從題目《孔子拜師》入手，展示古文“拜”字，通過(guò)古人“作揖”拜師的動(dòng)作演示來(lái)理解“拜師”。二、扎實(shí)的語(yǔ)用訓(xùn)練：〔一〕在閱讀教學(xué)浸透寫作技巧請(qǐng)看特級(jí)教師王松舟執(zhí)教一課《桃花心木》的教學(xué)片段：師：作者一開始認(rèn)同種樹人的做法嗎？生：不認(rèn)同。師：對(duì)于種樹人的做法，作者產(chǎn)生了哪些反響？生：1、但是，懶人怎么知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢？2、但是，忙的人怎么可能行事那么從沉著容？3、我忍不住問(wèn)他，到底是什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎？假設(shè)你每天來(lái)澆水，桃花心木應(yīng)該不會(huì)這么容易就枯萎吧？師:為什么會(huì)有這些反響?生:(沉默)師:寫哪些多奇怪不是啰嗦嗎?有這必要嗎?再讀讀.生:再讀3處疑問(wèn).師：你發(fā)現(xiàn)了什么?生:制造懸念。生:3處奇怪師:3處奇怪,3處不同的問(wèn)題是什么關(guān)系?生:遞進(jìn)。師:林清玄是寫給誰(shuí)看的?生:寫給讀者。師:你們是讀者,教師也是讀者。林清會(huì)心中有讀者,他有疑問(wèn),讀者你也會(huì)有疑問(wèn),你也想往下看成,一次又一次掉讀者的胃口,注意力就會(huì)吸引到這里來(lái)了:讀——懶人怎么知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢？師:掉一次不夠,掉兩次,出示句子,讀:——忙的人怎么可能行事那么從沉著容？師:掉兩次不夠,掉三次,出示句子,讀:-——到底是什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎？假設(shè)你每天來(lái)澆水，桃花心木應(yīng)該不會(huì)這么容易就枯萎吧？師:這種寫作方法叫層層設(shè)置懸念。板書:層層設(shè)置懸念王教師就這樣,把閱讀教學(xué)和寫作有機(jī)地結(jié)合起來(lái),層層深化地引領(lǐng)學(xué)生從閱讀中跳出來(lái)去領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记伞?二)輕松地復(fù)述課文概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文是高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。每次遇到要求復(fù)述課文內(nèi)容的課文，總是令我們教師頭痛，我們總責(zé)怪學(xué)生找不到課文的要點(diǎn)來(lái)復(fù)述。聽(tīng)了蔣軍晶教師執(zhí)教的《文成公主進(jìn)藏》一課后，頓時(shí)令我茅塞頓開，原來(lái)復(fù)述課文可以這樣教，這樣學(xué)，還學(xué)得這么有趣。1、在文中找出地名，人名，把它們串成幾個(gè)句子，簡(jiǎn)單明了地概括了課文內(nèi)容，例如：師：____的人名有一個(gè)，地名有好多。畫好的自己在座位上把詞語(yǔ)讀一讀。〔生讀詞語(yǔ)〕師：誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)人名？生：松贊干布。師：跟他一起讀，那一個(gè)字兒念“干”，讀得很準(zhǔn)確?！采x〕。師：地名呢？每人說(shuō)一個(gè)，最好從前往后說(shuō)。生：青藏高原?！策@是世界上最高的高原〕生：吐蕃?！病稗弊帜畹梅浅?zhǔn)確〕生：路納。生：達(dá)尤龍真?！菜膫€(gè)字的地名讀的時(shí)候要連接一點(diǎn)〕生：乃巴山。生：____?！沧⒁狻八_”是平舌音〕師：來(lái)，我們把這些詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀。這個(gè)故事講的是文成公主經(jīng)路納，過(guò)達(dá)尤龍真，翻過(guò)乃巴山，走了一程又一程，最后來(lái)到吐蕃，來(lái)到吐蕃的中心城市____，見(jiàn)到了松贊干布，從此，他們幸福地生活在一起?！残Α硯煟哼@是一個(gè)“困難型”的民間故事，這類故事就是講主人公遇到困難、解決困難的過(guò)程。來(lái)，你們也像蔣教師這樣，把這個(gè)故事的梗概說(shuō)一說(shuō)。生：〔一孩子講，講得挺連接〕2、找出民間故事的相似點(diǎn)，一樣的構(gòu)造，一樣的字眼，成為復(fù)述課文的主干線。如：蔣教師以：遇到困難小鳥說(shuō)只見(jiàn)她從此以后”為本篇課文復(fù)述的主干線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展復(fù)述，降低了難度復(fù)述課文。3、做好示范，給學(xué)生模擬學(xué)生愛(ài)模擬，利用這一特點(diǎn)，蔣教師在教學(xué)過(guò)程中假設(shè)學(xué)生覺(jué)得有困難時(shí)，他總是做好示范作用。他在用地名人名講課文梗概處作示范，在復(fù)述課文故事時(shí)作好示范。在他的示范教學(xué)下，學(xué)生掌握了復(fù)述的方法和技巧，也能純熟地復(fù)述課文了。精心的設(shè)計(jì)，精彩的示范，巧妙地引導(dǎo)，加上蔣教師睿智、幽默的語(yǔ)言，令在場(chǎng)觀課教師掌聲不斷，笑聲不停，在輕松自在的氣氛中學(xué)會(huì)了要掌握的知識(shí)。聽(tīng)蔣教師的課簡(jiǎn)直就是一種享受，聽(tīng)了一節(jié)還想再聽(tīng)，成人有如此感受，更何況學(xué)生？做蔣教師的學(xué)生真的很幸福。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)及感受語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)及感受有幸聆聽(tīng)了重慶市特級(jí)教師王君教師的報(bào)告《我的青春語(yǔ)文觀──我的語(yǔ)文教學(xué)探究之路》。報(bào)告中，王教師講述了十幾年來(lái)的語(yǔ)文探究經(jīng)歷，詳細(xì)闡述了自己語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的四個(gè)層次。王教師語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的四個(gè)層次是這樣的：1、在新穎獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)中創(chuàng)新。2、在靈敏扎實(shí)的語(yǔ)文味中創(chuàng)新。3、在誠(chéng)懇機(jī)智的學(xué)情應(yīng)變中創(chuàng)新。4、在把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律和健全語(yǔ)文學(xué)習(xí)制度中創(chuàng)新。從她講述的內(nèi)容中，我窺探出，這所謂四層次，其實(shí)包含著她走過(guò)的語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)階段。一是對(duì)教材鉆研的課堂設(shè)計(jì)階段，二是以語(yǔ)文訓(xùn)練為主的導(dǎo)學(xué)階段，三是學(xué)生為主體的以學(xué)論教階段，四是建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的自主學(xué)習(xí)階段。這四個(gè)階段，就是王教師探究語(yǔ)文教學(xué)的主要思想歷程。這是一個(gè)艱辛的過(guò)程，也是一個(gè)青年教師打下堅(jiān)實(shí)根底的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程王教師經(jīng)歷了整整五年時(shí)間。對(duì)教材的研讀，是一個(gè)語(yǔ)文教師最根本的根本功。沒(méi)有對(duì)教材的鉆研，就沒(méi)有對(duì)教材的處理，教材鉆研得越深，教材的處理就會(huì)越淺易，所謂深化淺出就是這個(gè)道理。一個(gè)教師假設(shè)不經(jīng)過(guò)這樣一番歷練，不能養(yǎng)成深化研讀文本的習(xí)慣，那么他的教學(xué)之路必然是淺薄而空虛的。王教師的第二個(gè)階段重點(diǎn)是放在學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上。假設(shè)說(shuō)前一階段王教師更著眼于從篇章的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，那么這個(gè)階段那么更加重視文本，重視語(yǔ)言的深層挖掘。她遵循陳鐘梁教師的話語(yǔ)文課首先要上出語(yǔ)文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語(yǔ)言深處的美，開始踏踏實(shí)實(shí)地回歸文本，聚焦于語(yǔ)言文字本身，凸現(xiàn)語(yǔ)文課堂的本色，引導(dǎo)學(xué)生苦練語(yǔ)言內(nèi)力。為此，她總是從文本內(nèi)核中去尋找能牽一發(fā)動(dòng)全身的詞句，引導(dǎo)學(xué)生沿著語(yǔ)言去探求文本的真意。如她抓一癡字教學(xué)《湖心亭看雪》，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界;選擇一些虛詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等文本元素強(qiáng)化對(duì)文章的理解，通過(guò)朗讀完成對(duì)語(yǔ)言的品味，等等等等。這是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的回歸階段。語(yǔ)文，顧名思義，就是語(yǔ)言文字。語(yǔ)文學(xué)科的特殊使命就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)才能。通過(guò)語(yǔ)言各元素的探究，走入文本。這是每個(gè)語(yǔ)文教師必須走過(guò)的階段。沒(méi)有經(jīng)歷這個(gè)階段的語(yǔ)文教師，不能叫真正的語(yǔ)文教師，最多只能算個(gè)假洋鬼子。在每年的教師應(yīng)聘過(guò)程中，這樣的假洋鬼子還多著呢。王教師的第三個(gè)階段重點(diǎn)已經(jīng)由教師的導(dǎo)走向了學(xué)生的學(xué)。她開始反思自己導(dǎo)學(xué)的利弊：在多數(shù)人的詞典中，循循善誘從來(lái)都是一個(gè)褒義詞，但是，課堂上高度控制的導(dǎo)讀將學(xué)生的思維引向了單向思維的死胡同，難以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣和意識(shí)。教師那不無(wú)啟發(fā)的循循善誘，往往反而會(huì)禁錮了學(xué)生的自由思想，成為了課堂殺手于是，她走上了以學(xué)論教的道路。教師學(xué)生與文本的初始對(duì)話一定要在教師和學(xué)生的對(duì)話之前。教師不給學(xué)生以有意暗示，讓學(xué)生的獨(dú)立體驗(yàn)成為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，教師再由此幫助學(xué)生到達(dá)自己可以到達(dá)的目的。這樣的教學(xué)是以人為本的教學(xué)，推進(jìn)課堂進(jìn)程的原動(dòng)力是學(xué)生的認(rèn)知，教師只是課堂討論的首席。教師和學(xué)生彼此獨(dú)立而又追求和諧。其結(jié)果是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不拘泥書本，不迷信權(quán)威，不依循常規(guī)，而是以已有知識(shí)為根底，結(jié)合當(dāng)前的理論，獨(dú)立考慮，大膽探究，標(biāo)新立異，別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新設(shè)計(jì)、新意圖、新途徑、新方法這是一個(gè)思想突變的階段，由教師主體走向?qū)W生主體，這個(gè)思想過(guò)程容易，但要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。有不少教師也認(rèn)識(shí)到了學(xué)生主體的重要性，但是落實(shí)到詳細(xì)的教學(xué)理論中，卻還是外甥打燈籠──照舊。這之中，需要勇氣，更需要才能。當(dāng)我們?cè)S多的教師仍然停留在思想層面的時(shí)候，王教師已經(jīng)在行動(dòng)上走出了很遠(yuǎn)。王教師的第四個(gè)階段重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自覺(jué)行為，成為學(xué)生生活的一部分。關(guān)于這一點(diǎn)，王教師是這樣闡述的：語(yǔ)文的最正確狀態(tài)是：主動(dòng)地探究語(yǔ)文知識(shí)的序列，探究學(xué)生語(yǔ)文才能進(jìn)步的規(guī)律，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)從零敲碎打似的單項(xiàng)打破走向整合性、制度性、自主性。詳細(xì)做法是：著力建立一個(gè)非常明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的制度，讓玄妙的語(yǔ)文教學(xué)有章可循，讓以前在學(xué)生心目中可有可無(wú)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的軌道上運(yùn)行，使學(xué)生學(xué)得到還看得到，對(duì)每一天每一周每x月自己必需做什么心中有數(shù)。讓班級(jí)的學(xué)習(xí)秩序化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)律化。明確了宏觀和微觀的學(xué)習(xí)制度，就有可能使班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入了一種良性循環(huán)的狀態(tài)，讓語(yǔ)文的教與學(xué)既活力盎然，又腳踏實(shí)地。為了讓學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為了讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分，王教師在班上建立了許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的制度，如日記制度，日記評(píng)講制度，作文互批互改制度，錯(cuò)別〔20xx學(xué)會(huì)感恩,與愛(ài)同行感恩節(jié)活動(dòng)方案及文案〕字整理和修改制度，課前演講制度，班級(jí)圖書館不閉館制度，讀書匯報(bào)制度，清晨積累制度，積累考試制度，五分鐘微型課制度，班級(jí)百家講壇制度，口語(yǔ)考試制度，班級(jí)生活語(yǔ)文化制度，專題活動(dòng)寫作制度等。通過(guò)這些制度去標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)把這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為變成一種日常習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種自覺(jué)自主的行為，當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)浸透到他們的生命里去了，那么，我們的語(yǔ)文教學(xué)也就到達(dá)了它的最終目的。這，應(yīng)該說(shuō)是我們語(yǔ)文教學(xué)追求的最高目的。這，就是王君教師青春語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新四層次的全部意義所在。延伸閱讀：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)布盧姆說(shuō)：有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望到達(dá)的目的。今天，學(xué)習(xí)了李懷教師和蔣軍晶教師關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)目的的設(shè)計(jì)要考慮哪些因素的談話，觸動(dòng)很大?；貞涀约旱慕虒W(xué)，翻看自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：1、教學(xué)目的太多。目的太多，不知道該完成那個(gè)，結(jié)果想面面俱到卻造成面面俱不到時(shí)間就那么多，只得蜻蜓點(diǎn)水，于是大呼時(shí)間都去哪了。目的要舍得，有舍才有得。確實(shí)，目的太多反而容易打亂教學(xué)，教師就會(huì)忽略學(xué)生，會(huì)不由自主的控制學(xué)生，因?yàn)橐坏┓攀?，就?huì)完不成預(yù)設(shè)的目的。但實(shí)際上，課堂貌似很流暢，實(shí)際上學(xué)生的才能沒(méi)有得到真正的開展和進(jìn)步。反之，兩到三個(gè)精心選擇的目的很容易達(dá)成，也就形成了高效。2、表述不清，把握不明晰。教學(xué)目的的主語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，即學(xué)生在這節(jié)課要到達(dá)什么，感受什么，體會(huì)到什么等等。反觀自己設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，很多卻不是很明晰。例如這是我設(shè)計(jì)的三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》的一個(gè)教學(xué)目的讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻和擬人寫法。在這里，前半句話是學(xué)生要到達(dá)的目的，后半句話卻變成了教師要干什么。假設(shè)改成讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)比喻和擬人的寫作方法。就好多了。3、階段性不強(qiáng)。語(yǔ)文課都會(huì)有字詞、朗讀但年級(jí)不同，要求也不同。比方朗讀，在低年級(jí)會(huì)是教學(xué)目的，如學(xué)習(xí)有感情朗讀課文但是到高年級(jí)就是一種手段，而不能還把感情朗讀還作為一個(gè)目的，不能一直學(xué)下去。有很多教師尤其是一些經(jīng)典課文，好似假設(shè)不把有感情的朗讀課文寫進(jìn)目的里，就是缺了什么一樣，感情朗讀成了通用的教學(xué)目的。但是不同的階段，目的是不能一樣的，我們不能把有感情的朗讀課文都做為目的去完成閱讀拓展：語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)短暫的一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活完畢了，可是當(dāng)中確有很多東西值得自己一一去回味和深思，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)方面。下面我就我的語(yǔ)文的實(shí)習(xí)教學(xué)理論來(lái)談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)和感受。我認(rèn)為要把語(yǔ)文教學(xué)搞好，主要要把三個(gè)環(huán)節(jié)做好，其包括：課外準(zhǔn)備、課前備課、課堂教學(xué)。一、課外準(zhǔn)備這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要的前提。它大致包括以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備工作：教師自身素質(zhì)的進(jìn)步、作業(yè)和試卷的修改和課外的師生交流、。首先，作為語(yǔ)文教師，先要把自己的語(yǔ)文這一學(xué)科教學(xué)搞好，積極鉆研，對(duì)自己所從事的詳細(xì)教學(xué)科目必須理解透徹。這就要求教師對(duì)教學(xué)大綱的掌握、對(duì)教材的熟悉、對(duì)輔導(dǎo)資料的深研，并且應(yīng)該廣涉與自己教學(xué)相關(guān)的書籍和報(bào)刊資料。在廣涉的過(guò)程中我們還可以對(duì)重要的資料進(jìn)展必要的整理。只有在自己的腦中和手中掌握大量的資料后，才可以在課堂教學(xué)中引用相關(guān)的知識(shí)，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)。其次，作業(yè)和試卷的修改是理解學(xué)生的重要措施之一。一直都聽(tīng)以前的語(yǔ)文教師說(shuō)：語(yǔ)文的作業(yè)評(píng)改，尤其是作文的評(píng)改，是一件非常費(fèi)事而且辛苦的事情。經(jīng)過(guò)的自己的實(shí)習(xí)，也證明了這一點(diǎn)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)和試卷的仔細(xì)修改，可以理解他們對(duì)自己教學(xué)內(nèi)容掌握的地步，以備下次授課的時(shí)候重點(diǎn)提出。一名合格的教師還可以從中間發(fā)現(xiàn)許多細(xì)小又重要的信息。我在廉江二中的實(shí)習(xí)過(guò)程中修改最多的是作文。在作文的修改中，我不僅注意她們?cè)诰浞?、詞語(yǔ)、構(gòu)造等方面存在的缺點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)在他們的作文中發(fā)現(xiàn)、理解到他們的思想狀況的變化，再次，課外的師生交流是輔助課堂教學(xué)必要的手段。根據(jù)我作為學(xué)生時(shí)候的感受，我覺(jué)得假設(shè)以為帶課教師只是每天完成自己的教學(xué)任務(wù)后，拿起書本轉(zhuǎn)身分開是很不正確的認(rèn)識(shí)。在課外教師與學(xué)生進(jìn)展有選擇性的交流，一方面可以處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，一方面可以理解他們的程度，理解他們的需要。在我實(shí)習(xí)的短暫一個(gè)月內(nèi)面我有時(shí)機(jī)就和同學(xué)們?cè)谝黄?，深化他們，理解他們的程度和他們?duì)我教學(xué)的意見(jiàn)。二、課前備課課前備課主要包括如下幾點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的備課以及對(duì)學(xué)生的備課。這三個(gè)方面是必不可少的，并且要以理解學(xué)生為前提來(lái)進(jìn)展。教學(xué)內(nèi)容的備課是課堂教學(xué)主體的準(zhǔn)備。對(duì)于即將要講的課文，教師就必須對(duì)課文熟識(shí)，要訓(xùn)練他們說(shuō)的才能就教師也必須以身作那么，教學(xué)內(nèi)容脫口而出。這就需要教師在課前對(duì)內(nèi)容有充分的理解。教學(xué)過(guò)程的備課那么是課堂教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備。教師在實(shí)際教學(xué)中要注意自己教學(xué)的過(guò)程，處理得當(dāng)就是教學(xué)的藝術(shù)了。教學(xué)過(guò)程的備課和教學(xué)內(nèi)容的備課是嚴(yán)密相連的，對(duì)于詳細(xì)的課文，我們需要有不同的教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生的備課也是課堂教學(xué)操作的準(zhǔn)備。教師在備課的時(shí)候應(yīng)該充分理解學(xué)生的程度，包括他們的視野和他們的學(xué)習(xí)程度。課堂教學(xué)中我們需要涉及到的相關(guān)知識(shí)也應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。提問(wèn)是個(gè)很好的教學(xué)方式，假設(shè)我們盲目的點(diǎn)學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題，往往適得其反。提問(wèn)要注意提問(wèn)的科學(xué)性、合理性，要根據(jù)詳細(xì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來(lái)點(diǎn)人答復(fù)。這些都是我們要在對(duì)學(xué)生的備課中必須做到的?？偟膩?lái)說(shuō)，課前備課是課堂教學(xué)的必要準(zhǔn)備，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)起非常重要的作用，尤其是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的影響甚大。三、課堂教學(xué)課堂教學(xué)，這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體部分。中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)在嘉峰教委的組織下，我們到橫水中學(xué)進(jìn)展了一日的觀摩學(xué)習(xí)?，F(xiàn)談一下我在各個(gè)活動(dòng)中的心得體會(huì)。一、“學(xué)案式”教學(xué)課堂在這里的課堂上，我能感受到每一個(gè)學(xué)生都在積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)、討論、展示中，課堂氣氛非?；顫?，每個(gè)學(xué)生都是那么的優(yōu)秀。而師生關(guān)系也是做到了真正的平等。這列的課堂是真正屬于學(xué)生的課堂，真正民主、高效、培養(yǎng)學(xué)生才能的課堂.我羨慕這樣的課堂，更期待這樣的課堂。二、陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)一開始，真是讓人眼前一亮，學(xué)生整齊有序的進(jìn)展針各種活動(dòng)：跳繩的、轉(zhuǎn)呼啦圈的額、踢毽子的等。每個(gè)學(xué)生都樂(lè)在其中，做著自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，播送體操更是做得沒(méi)的說(shuō)，更讓我吃驚的是，學(xué)生在踏步回教室的過(guò)程中，踏著音樂(lè)的節(jié)拍，走得非常整齊有序，一點(diǎn)也不比國(guó)家的閱兵儀式差。陽(yáng)光體育，真是名副其實(shí)。三、綜合理論課在這節(jié)課上，我感受到學(xué)生的智慧、學(xué)生的才能是那么的讓人刮目相看。教師完全只是旁觀，學(xué)生自己主持、自己設(shè)計(jì)的表演、自己評(píng)價(jià)……，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)是一件多么幸福的事情??！有輕松也有嚴(yán)肅，在同學(xué)們用莊嚴(yán)地語(yǔ)言宣誓的時(shí)候，我們也被深深地感染著，好似自己也變成了其中的一員。這種才能將是學(xué)生最珍貴的財(cái)富。四、與名師交流這里的教師很熱情，對(duì)于我們提出的問(wèn)題是積極的答復(fù)，對(duì)于自己的經(jīng)歷也是毫不保存地與我們分享，還對(duì)我們遇到的一些困難出謀劃策。這是一次真誠(chéng)的交流。五、橫水初中課改講座這個(gè)講座中為我們介紹了橫水初中的課改背景、課改歷程及“學(xué)案式”操作的要點(diǎn)等。為我們進(jìn)展課堂教學(xué)改革提供了有價(jià)值的參考。他們的大膽創(chuàng)新、他們的不言辛苦、他們的堅(jiān)持不懈等，都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。六、觀摩課堂教學(xué)改革資料在資料庫(kù)里，最引人注目的就是掛滿了四壁的一面面錦旗，有參觀學(xué)?；蚪涛偷?、有各個(gè)上級(jí)部門獎(jiǎng)勵(lì)的，這些錦旗記錄了他們的輝煌與成績(jī)，但同時(shí)滿桌的資料也記錄了他們成功背后的努力與汗水。在這里，我找到了與他們之間的差距：不是我們做不好，只是我們還不夠努力。總之，這次學(xué)習(xí)對(duì)于我們，尤其是年輕教師有著很大的幫助，為我們指明了方向，更讓我們看到了素質(zhì)教育的希望。教師觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)前不久有幸參加了學(xué)校組織的赴南京赤壁路小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。在歷時(shí)一天有限的時(shí)間里，赤壁路小學(xué)的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采無(wú)不給我留下了深化的印象，使我感觸頗深，特別是在觀看了小學(xué)生才藝節(jié)目后，情不自禁為他們的精彩鼓掌和歡呼叫好之余，內(nèi)心久久不能平靜，胸中似有千言萬(wàn)語(yǔ)。梳理了自己的思緒之后，使我更加清楚的認(rèn)識(shí)到，新時(shí)期教師工作應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)。下面我就從以下兩方面談?wù)勥@次考察學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受和體會(huì)。一、真正的教育是以學(xué)生為本的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育才是教育的歸宿。施行素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)教育的主旋律，新課程的施行和教改理念的不斷理論，成為落實(shí)素質(zhì)教育的助推劑，教師和教育教學(xué)管理者是教育開展、學(xué)生成長(zhǎng)的生力軍。我們所參觀考察的學(xué)校(赤壁路小學(xué))，集中優(yōu)勢(shì)教育資，辦優(yōu)質(zhì)教育，并獲得了顯著成效;著眼于學(xué)生的德、智、體、美、勞等五育并舉，特別是才藝教育、美讀、美寫教育大力彰顯了辦學(xué)特色。學(xué)生的理論才能與創(chuàng)新意識(shí)兼顧。大到學(xué)校的硬件設(shè)施，小到校園中的一草一木，無(wú)不展現(xiàn)著良好而又務(wù)實(shí)的育人氣氛，無(wú)不表達(dá)著素質(zhì)教育旺盛的生命力。相比之下，我以前在潛意識(shí)之中還是只看重學(xué)生的成績(jī)的，在育人方面缺少創(chuàng)新和理論，在教育教學(xué)管理方面為學(xué)生德育方面的開展創(chuàng)造的條件還不夠。學(xué)校所形成的教育規(guī)模、管理風(fēng)格和辦學(xué)特色無(wú)不浸透著教育者的教育智慧，無(wú)不凝聚著他們辛勤的汗水。教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，學(xué)校將素質(zhì)教育演繹的淋漓盡致，大氣豪邁而又自信!二、真正的教育是要把教與學(xué)、師與生這樣一個(gè)關(guān)系高度的和諧統(tǒng)一起來(lái)，魅力教育才是成功的秘訣。眾所周知，文章有魅力，就有人愿意讀，人有魅力，就有人愿意與之交往，那么，教師有魅力，他的課堂自然會(huì)充滿魅力，反之亦然。美國(guó)教育家吉諾特曾說(shuō)：在學(xué)校當(dāng)了假設(shè)干年教師后，我得出了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教學(xué)的成功與失敗，我是決定的因素，我個(gè)人采用的方式和每天的情緒是影響學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我們具有極大的力量，可以讓孩子們活得愉快或悲慘;我們可以是創(chuàng)造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介;我們能讓學(xué)生翻臉，也能使他們開心;能傷人也能救人?？梢?jiàn)，有什么樣的教師，就會(huì)有什么樣的課堂，就會(huì)有什么樣的學(xué)生。魅力的課堂教學(xué)，洋溢著教師的人格魅力、藝術(shù)魅力、科學(xué)魅力，具有引人入勝的情景創(chuàng)設(shè)、適度的課堂節(jié)奏、互相生成、互相對(duì)話、互相動(dòng)態(tài)的生態(tài)課堂環(huán)境，每一個(gè)學(xué)生全程參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生處于積極、活潑、自由的狀態(tài)，使課堂充滿著活力、內(nèi)聚力和爆發(fā)力。在聽(tīng)了赤壁路小學(xué)的公開課后，對(duì)于打造魅力課堂有了一些很直接的認(rèn)識(shí)：(一)追求課堂細(xì)節(jié)。作為教師，只有從每一堂課入手，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，在細(xì)節(jié)上下功夫，推敲微末之處關(guān)鍵之處;反復(fù)考慮，精心設(shè)計(jì)，追求細(xì)節(jié)的魅力，彰顯課堂的魅力。(二)營(yíng)造寬松愉悅環(huán)境。對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，比學(xué)識(shí)更重要的，就在于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在廣闊而自由的空間里放飛思想，砥礪才能。為此，教師要把握全新的教育理念，改變以往師道尊嚴(yán)的作風(fēng)，做學(xué)生的良師益友，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)效勞，融進(jìn)學(xué)生心理。(三)擅長(zhǎng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。古人云：良言一句三冬暖。不用說(shuō)學(xué)生，就是我們教師，也是希望能得到別人的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。所以，作為教師，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，堅(jiān)信好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。事實(shí)上教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)目的就是為了讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，說(shuō)明他們還行，從而進(jìn)一步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的毅力;我們?cè)趯?shí)際教育教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)切忌一錘定音，要循序漸進(jìn)，對(duì)他們獲得的一點(diǎn)一滴的成績(jī)，甚至是微缺乏道的，也要大張旗鼓地進(jìn)展鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)其自信心，拓寬其繼續(xù)轉(zhuǎn)化的渠道。今后我們的課堂提倡課堂三聲笑聲、掌聲、歡呼聲，這不僅可以大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，鼓勵(lì)學(xué)消費(fèi)生自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以幫助改變學(xué)校與教師在學(xué)生中的形象，成為永久的魅力。(四)關(guān)注情感體驗(yàn)。心理學(xué)研究說(shuō)明：良好的情緒狀態(tài)，能有效的強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使人精力充分，想象豐富，記憶力增強(qiáng)，潛能得到充分的發(fā)揮。學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動(dòng)過(guò)程，情緒狀態(tài)佳不佳至關(guān)重要。因此，在教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教師們不能企求。情感到位了，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、甚至創(chuàng)造性便會(huì)神奇般的出現(xiàn)。一堂有魅力的課立足于教師課堂的智慧與經(jīng)歷外，還應(yīng)該有豐富的理論知識(shí)來(lái)武裝。教師