初中音樂教學反思20篇

60/60初中音樂教學反思20篇本學期音樂教材，使用的是全省統(tǒng)一實施的由人民音樂出版社修改發(fā)行的義務教育九年一貫制中學音樂新教材。該教材全學期共分6個學習單元，共計新授課時15教時。根據(jù)教材資料，依據(jù)學生理解本領程度，在使用該教材中，對局部單元資料加以調整，適當進行了增刪，全學期實際新授課時14教時。二、本學期教學工作工作量本學期擔任初二年級14個班音樂教學工作，周課時14節(jié)，校本藝術課程〔小品、曲藝〕每雙周三兩節(jié)，音樂教學全學期代課總課時196課時。三、學期音樂教學反思1、堅持音樂教學新理念，實現(xiàn)目標，落實標準。本學期音樂教學，能夠堅持貫徹音樂課程的培養(yǎng)興趣，開展音樂感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造本領，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富學生情感體驗，陶冶情操的總目標，把音樂教學的情感態(tài)度價值觀具體落實到讓學生喜歡音樂、愛上音樂課方面上來，把教學中的過程及方法，作為教學目標來追求，把知識技能融于學生喜愛的各種趣味性實踐活動來表達，把培養(yǎng)學生豐富的生活情趣做為教學目標來設置。教學中，努力實踐以音樂審美為核心，以音樂興趣為動力，面向全體學生，注重個體開展，注重音樂實踐的根本理念，并認真把它們轉化為具體的教學行為。在教學中，能進取思考面隊學生教什么、誰來教、對誰教、怎樣教，預見目標能否到達和實現(xiàn)，牢固確立一切為了學生的開展的教學原那么。2、立足課堂，促成教師教學行為的轉型。本學期在音樂教學中，進一步改變備課方式，立足音樂教材文本鉆研，能對教材有所側重地梳理、選擇、補充、整合，努力做到各單元主題資料生活化，把教學資料設計的活動化，注意每單元資料的課前準備，了解學生上課前的心理狀態(tài)，靈活采取恰當?shù)氖侄?，保護學生學習情緒。課后備課，經(jīng)過每節(jié)課的教學不斷檢查已成的教案，針對課堂教學的進展，學生的需求，及時加以補充、修改、完善。課堂常規(guī)教學是檢驗一個教師教學本領、水平的試金石。在每節(jié)音樂課后，我常常問自我：本節(jié)課的教學資料明確否？對學生的要求是否清晰？我的教學方法設計是否妥當？課堂上我的語言是否生動、確切精練？把學生學的效果和我教的效果相互聯(lián)系比擬，細心找出問題，及時糾正。教學中，能堅持正確的教學方式，能大膽采取生動啟發(fā)，研究探索式的教學方法，把知識教學依靠于學生自主探究學習方面上來，教學中，能注重建立新型師生關系，自覺改變主角，以朋友的形象與學生真誠相對，因為在教學中，我從不歧視任何一個學生，當教學資料得不到一些學生理解的時候，我會心態(tài)平靜，微笑應對，說一聲別著急沒關系，所以本學期當音樂教學結束后，我們征求學生意見當中，最多最好的評價，認為我和氣好玩，我覺得從學生口中能說出這樣的話，說明了我能進取轉變教師地位、主角師生新型關系的建立，實質上是極有利于教學活動正常進行的。四、本學期音樂教學存在的問題1、課程實施的夢想與現(xiàn)實差距大。新課程的目標，標準對我們每一個教師提出了高要求，異常是在教師的綜合音樂素質、教學活動設計的本領，組織管理的本領及教師語言表達本領方面，都有著新的期望。音樂新課程要表達新、趣、活，就必定要求教師在教學中具備上述各方面的本領，在這方面，我認為自我就現(xiàn)有條件還不夠完全滿足學生的愿望，需要在今后、經(jīng)過各種方式和途徑進一步提高諸多本領，以適應新課程教學的需要，滿足學生在學習中的不一樣期望。2、音樂課程資源嚴重缺乏。從現(xiàn)有的音樂教學資源來看，教材上的資料還不夠豐富，有些資料學生難以理解和理解。要完成單元主題目標，還遠遠達不到要求，需要從各方面加以汲取、補充，而問題是有些急需的課程資源卻難以尋覓，巧婦難為無火米炊，造成在教學過程中出現(xiàn)難以表達，學生難于體驗，理解的現(xiàn)象。3、局部學生存在的錯誤理念。長期以來，由于受學校、社會、家庭傳統(tǒng)升學思想的影響，局部學生仍把音樂課視為無所謂的課程，所以表現(xiàn)出一些消極的學習情緒，要扭轉這種思想，啟發(fā)這些學生正確對待音樂教學，工作量相當大，效果也難以預見。4、長期從事音樂教學的所產(chǎn)生的厭煩情緒。我從事中學音樂教學已有11年，有時因各種因素，心理上有時產(chǎn)生的穩(wěn)定及厭煩情緒，異常是在工作壓力大，備課受到阻礙時，情緒易產(chǎn)生波動。這種不良情緒有時嚴重影響到課堂教學，甚至無意間傷害了學生，我覺得這是值得自我認真反思的問題，做為一名老教師，無疑這是錯誤的，不該發(fā)生的。原那么地說，這是職業(yè)道德問題，是敬業(yè)態(tài)度問題，在今后工作中，必須堅決糾正。初中音樂教學反思〔二〕：每次走進教室，都能感覺到學生們對音樂的渴望，.我也在想:怎樣樣才能把每一堂音樂課上好，讓學生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園怎樣樣才能經(jīng)過音樂特有的力量來教育學生，使他們的精神境界在這個充滿著物欲的時代得到最大程度的升華音樂課是學生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學生們聽起來枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不必須適合每一個地區(qū)的學校實用，但不可否認的是我們的課堂教學本身也存在許多的問題，這就需要我們做深一步的探討和反思。一、課堂音樂教學重點教什么音樂課不單純是唱歌課，但僅唱會歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當一局部時間里專學唱歌，長久以來，學生就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。器樂課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。。這樣做，可能在外表上或許在一段時間里，一局部學生會有一些效果，但卻有可能所以而削弱了絕大局部學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。欣賞課并非文學課。有些教師的欣賞課，語言文字解說的多，要學生用心聆聽的少;把自我對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結果只會是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。二、課堂音樂教學中要掌握好定位[由Www.QunZou.Com整理]音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不管學生學得如何，只顧按照已設計好的環(huán)節(jié)進行教學，而無視了課堂突發(fā)，臨時應變等。這是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的理解器。總之，此刻的音樂課堂仍需要我們廣闊的音樂教師不斷的學習和反思，才能使我們的音樂教育不斷完善和開展。初中音樂教學反思〔三〕：新的音樂課程標準的公布帶來了音樂教育開展的春天，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，正在走向日益完善、系統(tǒng)的道路。唱歌課是中學音樂教學的一個重點資料，我發(fā)現(xiàn)此刻的學生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學生此刻的心靈差距太大了嗎？經(jīng)過我的觀察不是這樣，以前所謂的唱歌，就是教師教會學生唱會旋律就能夠了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹，比方有的歌曲離我們此刻的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，像一些抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長征組歌》，此刻的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過那個年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時，應當對歌曲的時代背景做詳細的介紹，最好是結合VCD等有關影像資料讓學生真正了解歌曲的時代背景，教師以正確的歌唱方法來引導學生來演唱，這樣本來單調的課程就會豐富起來。樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都明白自信心對人的重要性，一個人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能到達的。比方我們在上課的時候都會找出學生的毛病進行糾正，這是每個聲樂教師的職責，可是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴重打擊學生的自信心，應當多給學生一些表揚和肯定，及時留意每一個學生的心理變化，堅持和培養(yǎng)學生的細信心。重視導入環(huán)節(jié)的設計，導入是引發(fā)學生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的導入會使學生從上課之初就被深深吸引。讓學生動起來的教學過程，音樂課要生動活潑，必須引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，光靠教師能說、會唱、會跳讓學生動起來，不能閑著，要說動，那可動的資料可真不少。節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學生注意力。學生們期望準確地模仿教師的節(jié)奏，以便炫耀自我的反響本領，所以他們會很安靜地聽教師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于能夠解決歌唱中的節(jié)奏難點。教師把歌曲中的復雜節(jié)奏拿來拍一拍，學生經(jīng)過模仿，對節(jié)奏進一步熟悉，歌唱中的難度會大大降低。畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時，除了讓學生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時，我會學生一齊用手描出旋律線。這樣，學生有事做了，聽得就比擬專心，并且經(jīng)過畫旋律線，能夠感受到旋律的起伏對表達音樂情感作用?？傊诔杞虒W中，只要我們摒棄長期構成的以技能技巧為中心的教學方式，堅持以音樂審美為核心，以學生為本的教育觀念，唱歌教學的審美功能必須會得到發(fā)揮。教師與學生的音樂文化素養(yǎng)與藝術情操也必須能得到開展。初中音樂教學反思〔四〕：音樂欣賞教學是初中音樂教學大綱中規(guī)定的一項重要資料，也是音樂教育的重要組成局部，它在初中生陶冶高尚情操和培養(yǎng)良好氣質修養(yǎng)等方面，都有著獨特的進取作用。但如何讓音樂欣賞教學獲得其應有的效果，在教育中發(fā)揮更進取的作用，首先要思考音樂欣賞課中常見的問題具體包含哪些方面，經(jīng)過歸納總結，大致分為兩類：一類是音樂元素，如音樂中的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、和聲、旋律、曲式結構、調式調性等；另一類是音樂常識，如詞曲作者、音樂背景故事〔含相關音樂史〕、地域民俗、作品體裁等。這些在音樂欣賞中需要學生學習和積累的諸多知識和素材，最終構成了他們把握音樂整體綜合效果的階梯。音樂的感染力是不言而喻的，但每個人都對一首樂曲或一個主題所表達的特性有自我的理解，甚至同一個人在不一樣時期欣賞同一首作品，也會有不一樣的感受。我們要注意的是，最重要的并不是誰的感受正確、哪一次的感受更接近作曲家本身的情感，而是如何引導學生學會運用音樂的語言表達和描述音樂所帶來的內心感受，讓學生從簡單的感官層次向表達層次邁進來認識音樂。在音樂欣賞課中，我們經(jīng)常會用一些常規(guī)的手段：一、情緒的分析音樂表達的情緒是什么作為音樂教師，需要引導學生從音樂元素出發(fā)去挖掘探究音樂影響情緒的因素，如節(jié)拍的特點、速度的快慢、音色的特性、力度的強弱等等，這些諸多因素的結合讓音樂給人們帶來了某種情緒。但由于個體的閱歷不一樣，學生在欣賞音樂時還應與自我的生活經(jīng)歷、家庭背景、教育活動、情感欲求等加以聯(lián)系，在音樂意境中激活情感和精神，獲得更深刻的情感體驗，最終再經(jīng)過學習和積累的音樂語言來描繪音樂、表達感情，這樣的音樂教育才到達了陶冶學生情操、培養(yǎng)學生優(yōu)良品格的目標。二、背唱音樂作品主題旋律音樂主題作為一首作品的主要樂思，所表達的必須是該作品最核心的局部，音樂的變化開展都與之息息相關。主題旋律多以歌唱性較強的旋律形式出現(xiàn)，表現(xiàn)力強，有時在作品中重復出現(xiàn)，或在其根底上加以變化構成主題變奏的旋律。有些大、中型音樂作品中主題也可能有兩個甚至更多，在欣賞的過程中比擬聆聽，感受各主題不一樣的音樂性格。學唱和記憶音樂主題旋律是音樂學習的重要資料，也是學生理解音樂須掌握的學習方法，記住音樂作品的主題旋律，才能更好的感受作品中的主題開展和變化。在演唱這些具有審美價值的音樂旋律過程中，不僅僅提高了學生對音準的把握，還能在理解音樂作品的同時積累作品，構成學生人生中的文化積淀。初中音樂教學反思〔五〕：我在教學中的感受如下：一、教材資料提不起學生的學習興趣此刻的學生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；而對音樂課上教師反復教唱、竭盡所能講解的歌〔樂〕曲卻模糊不清，甚至毫無印象學生對革命傳統(tǒng)歌曲沒有興趣，這也是受到社會風氣的影響。二、存在缺乏及措施作為音樂教師還存在很多缺乏，在今后的教學工作中應吸取老教師的經(jīng)驗，取長補短。所以，無論是主課也好，副課也罷，教學反思都有著不可估量的進取作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應當在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！經(jīng)過教學我感覺到教學中應注意的幾點：1、常有教學與教材緊密相關，切忌追求課堂無視了音樂根底知識的教學，所以教師要認真?zhèn)湔n，精心設計。2、教學中要注意到大局部學生，因材施教，個性開展。3、要注意師生的情感交流，充分發(fā)揮教師的主導、學生的主體作用和學生一同學習。以上是我在教學中的一些反思，請給予指導。初中音樂教學反思〔六〕：作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。我校的學生由于大局部都是農(nóng)村對音樂感受本領較差?，F(xiàn)將我在教學中的感受一列如下：一、教材資料提不起學生的學習興趣在實際的音樂教學過程顯示：此刻的學生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們能夠如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂教師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上教師反復教唱、竭盡所能講解的歌〔樂〕曲卻模糊不清，甚至毫無印象那里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個教育者應有的工作職責感和歷史使命感來反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。二、改變教學方式，在上課的過程中驗證反思課堂教學不是一成不變的，同樣的教學方式方法，不一樣的學生有不一樣的反響。所以，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門藝術，再好的教學也總有它缺乏的地方，有待于進一步改善，進一步優(yōu)化。所以，在課堂上發(fā)生的種種意外，就能夠成為很好的反思材料，供應教師在不斷的實踐過程中進行探索。三、存在缺乏及措施作為音樂教師還存在很多缺乏，在今后的教學工作中應吸取老教師的經(jīng)驗，取長補短。所以，無論是主課也好，副課也罷了，都有著不可估量的進取作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應當在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！經(jīng)過教學我感覺到教學中應注意的幾點：1、常有教學與教材緊密相關，切忌追求課堂無視了音樂根底知識的教學，所以教師要認真?zhèn)湔n，精心設計。2、教學中要注意到大局部學生，因材施教，個性開展。音樂課作為素質教育的一個必不可少的因素音樂課的質量，也是極為重要的。所以，在平時的教學中，很多樂理知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂教師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂課，才能對學生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動學生的練習進取性和參與熱情，到達課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康歡樂為本的教標。初中音樂教學反思〔七〕：一個學期即將過去，回憶前一時期的音樂課教學，下頭兩個方面體會較深。作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。隨著學生學業(yè)的加重，音樂課在他們的眼中是副科，是學與不學都無關緊要的課程。所以，在平時的教學中，很多音樂知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂教師提出了新的課題，如何更好的去設計一堂音樂課，才能對學生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動學生的學習興趣和參與熱情，到達課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康歡樂為本的教標。一、學習教學大綱，明確教學目的。作為音樂教師，首先應當明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步構成健康的音樂審美本領。為了實現(xiàn)這一目標，在教學中，我引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反響，進取引導學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅僅做到此刻受益，并且做到終身受益。所以在音樂課起始課上，我就從以下幾個方應對學生進行教育、引導：1、經(jīng)過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣;2、經(jīng)過音樂教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活潑課堂氣氛，在緊張的文化課學習之余可調節(jié)情緒，有利于其他課的學習;3、在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐本領。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等)，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。二、采用多種方法，努力提高學生的學習興趣。1.針對學生的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料充實課堂，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，開拓視野、提高審美本領。2、對樂理知識的教學，從根底抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜本領。雖然局部同學有困難，但從一個學期教下來，學生的提高還是較快的。3、利用多媒體、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學資料。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜本領有明顯提高。由于強調了響(聲音響亮)、準(唱準音調)、美(優(yōu)美動聽)三個字，學生進取響應，從實踐看，收效較大。4、課內讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐本領，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活潑。當然，如何調動每一個學生的學習進取性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我期望音樂課能給他們供應一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學中，孩子們是開心的!歡樂的!只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到歡樂的體驗!從而感悟他們純真的心靈。初中音樂教學反思〔八〕：初中階段的學生正處在增長知識的時期，除了要加強知識框架的構建與積累外，德育也十分重要。初中階段的孩子們正處在一個心智不斷開展與成熟的階段，好的德育能夠陶冶學生的性情，提升學生的審美趣味，幫助學生構建良好的人生觀與價值觀。音樂教育正是初中德育中重要的環(huán)節(jié)。然而，當下的初中音樂教育卻仍然存在許多值得我們反思的地方，結合自我的教學實踐，筆者認為主要有以下幾個方面。一、教材中音樂的含量較低參看蘇教版初中音樂的教材資料不難發(fā)現(xiàn)，教材中音樂的含量其實很少，教材中很多資料都是關于音樂知識與音樂技巧的，這些技巧和學生的生活并不貼近，學生理解起來不僅僅存在障礙，還會絲毫提不起興趣。授課時，很多時候是教師空洞地講授某些民族音樂的開展歷程、背景以及音樂的特色，學生的參與極少，音樂課成了教師的獨角戲。此外，音樂課很多時候根本上變成了唱歌課，課程的講授就是教師簡單機械地將一首歌教給學生，直到學生們會唱為止。在音樂課上，音樂的內涵、音樂的韻味、音樂的價值完全沒有得到表達。音樂課上教師應當注重學生們對于音樂的感知，應當將學生作為主體，應當更注重音樂本身，然而現(xiàn)今的音樂教育在這些方面都存在明顯的缺失。音樂課的反思首先要從教學資料著手，教材中音樂的含量低是一個亟待改善的現(xiàn)狀，課堂上教師不應當一味地講授那些枯燥的和學生們所處的時代很遠的音樂的開展歷程，這對于學生們對音樂的感知并沒有實質性的作用。音樂課上，教師應當更多地讓學生真正和好的音樂接觸，讓他們有時機欣賞與領略音樂的實質。音樂是另一種形式的表達，音樂不是簡單地唱歌，透過音樂學生如果能夠體會到背后的情感與韻味，那就到達了音樂教育的真正目的，那也是音樂教師應當尋找的目標。二、教材資料無法吸引學生興趣此刻的音樂教材中存在的另一個很大的問題是，教材資料和學生生活存在嚴重的脫節(jié)，教材的資料完全吸引不了學生的興趣。教材中，大局部是民族音樂，此刻的初中生對于民族音樂根本是一片空白，那主要是因為他們對于這個領域毫無興趣，學生們更醉心于當下的流行音樂，這些音樂他們極其喜愛甚至沉迷，而教材中的資料完全不是他們感興趣的。此外，教材中的資料大局部是20世紀七八十年代的，不要說是初中生，就是很多大學生對于那個年代的音樂根本都沒有認識，年代的跨度往往會帶來很大的認識與審美上的鴻溝。對于那個年代的音樂以及音樂背后涵蓋的情懷，那是初中生完全無法領會的，那和他們生活的時代隔得太遠。正是因為如此，很多時候學生會覺得音樂課枯燥乏味，趣味性不強，對于音樂課也絲毫提不起興趣。這樣的現(xiàn)狀是目前音樂教學的一個很大障礙，想要逾越這個障礙，課堂上教師有必要做出一些革新。首先，不必完全照本宣科，一成不變地按照教程來，那樣學生理解起來難度較大。對于教材中很重要的資料，如果這些資料確實是和學生的生活隔得比擬遠，教授課本知識前教師能夠準備充分的引言與過渡，盡量將課本中的知識和學生的生活相結合，并且以簡單簡便的形式向學生介紹教學資料的相應背景知識，讓學生對于相關知識有充分了解，理解起來才會更容易。此外，課堂上教師能夠適當參加學生們喜愛的其他的教學資料，教學形式也能夠有相應改變。比方，能夠讓學生們來表演自我最喜愛的歌曲，并且闡述自我喜歡的原因及自我對這首歌的體會，這個過程并不僅僅是讓學生有勇氣在同學面前來唱一首歌，更重要的是讓學生能夠深刻地去體會一首音樂作品，嘗試了解作品想要表達的內在情感。三、教師和學生的地位不平衡目前的音樂課堂上，還是難以防止傳統(tǒng)的教師講學生聽的模式，教師和學生間缺乏互動，學生的地位被忽略在音樂課堂上也十分常見。很多音樂教師一堂課下來根本沒有離開過鋼琴，和學生間也極其缺乏溝通，音樂課就是教師教給學生唱一首歌，并沒有實質性的意義。這種狀況很普遍，也是很不可取的。音樂課堂是培養(yǎng)學生情商的過程，是提升學生對于音樂的感知的途徑，假設課堂上教師完全不在意學生的感受，教學形式枯燥乏味，學生不僅僅學不到東西，還會對音樂喪失興趣。教學中教師和學生的地位應當有所改變，教師應當更多地將學生作為教學主體，時刻關注學生的反響及變化，讓他們更主動地參與到課堂中來。音樂課的最終目的不僅僅是教會學生唱一首歌，重點是透過學唱的過程讓學生能夠感受到一首歌與一首音樂作品想要表達的情感。很多時候，經(jīng)典的音樂后面往往蘊含著一個深刻的故事或者一個意味深長的道理。培養(yǎng)學生對于音樂的感知，就是要讓學生能夠懂得如何欣賞好的音樂，欣賞音樂后面?zhèn)鬟f的情感，讀懂那個故事以及那個意味深長的道理，這才是音樂教學的目的，才是教學中將學生作為教學主體應當去到的方向。總之，現(xiàn)今的初中音樂教學中仍然有許多值得反思的地方。首先，教材的資料過于空洞，關于音樂的地方比擬有限，不僅僅如此，教材的資料和學生的生活及他們生活的年代嚴重脫節(jié)，這直接造成學生對于音樂課堂提不起興趣，對于課程難于理解，也無法產(chǎn)生共鳴，這都是需要改善的地方。教師應當讓課堂教學資料更充實，教學模式更新穎。此外，教師將學生作為教學主體，時刻關注學生的反響及變化，讓他們更主動地參與到課堂中來，這樣才能真正到達教學目的。初中音樂教學反思〔九〕：音樂對學生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著道德哲理和豐富的情感體驗。因而在欣賞教學中，經(jīng)過讓學生仔細地聆聽樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時間、空間里遨游，用心去感受、體驗音樂的美。一般來說，音樂有打動自我，感動別人的作用，這主要體此刻音樂的內涵上。在這節(jié)課上，我沒有過分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學生供應參與和表現(xiàn)的時機，這樣就會激起學生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。我認為一個合格的音樂教師除了具備專業(yè)知識以外，還要以情感感人，盡量把教學資料演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節(jié)奏動起來，激發(fā)學生進取發(fā)言的興趣和欲望。一、重開放式，輕關掉式。在那里的開放，本人詮釋為問題的答案范圍寬；而關掉那么是局限在某個具體的小范圍問題去思考。在音樂欣賞課堂中，應根據(jù)學生的具體情景去偏重開放式地提問題，讓學生經(jīng)過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自我個性化見解，從而到達激發(fā)學生學習的興趣和提高學生感受音樂的本領。反之，那么要盡可能地避開關掉式地提問題。學生是教學最有用而廣泛的資源，我們應從多方面去開發(fā)他、塑造他，如果把學生引入一種思維或關在一個峽谷，以我個人的實踐來看，會出現(xiàn)三種結果：1、不適應或這種思維較弱的學生對課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；2、就算是適合某位同學的強項思維，如果繼續(xù)開展下去，也會成為定向思維，出現(xiàn)智力偏向；3、整個課堂會很冷清，因為它不是面向全體學生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設。據(jù)此，我做了以下的教學嘗試：在欣賞課《瑤族舞曲》中，進行到欣賞第二局部主題時，我第一次是這樣設計問題：請同學們認真感受第二局部的主題，完成以下三個問題：拍子〔34〕；速度〔中速〕；力度〔較弱〕。學生聽后，教師按順序逐個引導答復。實踐后，教學任務根本完成，但由于受到關掉式問題的局限，學生的表現(xiàn)為兩種：一是根據(jù)提問都不會的學生干脆不說；二是明白個別答案但順序不對的也靜止不動。由于沒有空間讓學生去暢談，所以整個課堂陷入了凍結階段。簡便、愉快的情緒一時被緊張、恐懼取而代之，結果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過請教別人與查閱相關資料，進行了第二次試教，把這個問題設計為：請同學們認真感受第二局部的主題，并說說你的感受。欣賞音樂后，課堂真是像炸開了花，精彩不斷，想說的同學十分多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個性化的見解。如：這一局部主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚，讓人聽后的感覺是悠閑自如，心境舒暢，所以我很喜歡。我給予肯定鼓勵說：談得真好！掌聲多謝他的精彩答復！又如另一位同學說：這一局部是以木管樂器獨奏為主，音調統(tǒng)一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中。我也及時給予表揚說：聽得真仔細，說得也很完整，掌聲表揚！雖然這些說法有時會出現(xiàn)大同小異，可是它是學生自我獨立感受的結果，是開放課堂產(chǎn)生的效果。學生快樂、自由，教師簡便、自如，何樂而不為呢？經(jīng)過這節(jié)課前前后后的反思提高再反思再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸構成自我反思的意識和自我監(jiān)控的本領。作為一名青年教師，在今后的教學中，我將經(jīng)過不斷地反思和努力學習的態(tài)度，來提高自我的教學水平。所以，為學生創(chuàng)設一個開放、自由的課堂，對激發(fā)學生學習音樂的興趣是最有效的途徑，對提高學生音樂感受本領是最容易的環(huán)節(jié)。初中音樂教學反思〔十〕：音樂教師，應當明確音樂教育是素質教育必不可少的一個重要方面。音樂教育以審美教育為核心，所以在整個音樂教學過程中，教師要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步構成健康的音樂審美本領。為了實現(xiàn)音樂教育目標，在教學中，教師要引導學生對音樂的各種要素、手段作出整體性的反響。教師要進取引導學生學會感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅僅做到此刻受益，并且做到終身受益。一、激發(fā)興趣，營造氣氛帶動學生烏申斯基說：沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。著名科學家愛因斯坦也曾講過：興趣是最好的教師。教學中，教師如何吸引學生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。音樂教育是關系到學生全面開展的大事情，因為音樂不僅僅是教會學生唱歌，還是開發(fā)和提高學生智力的最好形式。在音樂教學的過程中，教師首先應當去激發(fā)學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學生的認知興趣。學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產(chǎn)生強烈的需要，進取地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事。有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。教學時，教師應防止單一的教學模式，能夠采取多樣的方式進行，比方師生互動，建立學習小組，或者借助多媒體模式等來活潑氣氛，激發(fā)學生對音樂教育的學習，教師用愛去鼓勵學生，讓學生在提升自我自信心的同時愿意去學習音樂。二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)音樂情感音樂教學的情感化需要情境的歷練，一個人音樂情感是在社會實踐、生活積累中不斷豐富，不斷完善提高的。這其實就是一個大情境的磨煉。在中學的音樂教學中，需要創(chuàng)設音樂教學情境，教師能夠根據(jù)環(huán)境調整音樂教學的過程。比方，在郊游的過程中，教師能夠根據(jù)環(huán)境心境把音樂教學也融入進去，還能夠根據(jù)各種學習活動或者各種節(jié)日等去適應音樂教學的過程。最終使音樂教學得以成功和優(yōu)化。教師用自我的情感去撥動學生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一齊進入教學資料所規(guī)定的主角，融洽愉快地完成教學任務。創(chuàng)設音樂教學情境，在和諧的教學環(huán)境中實現(xiàn)師生思維同步，同時也培養(yǎng)了學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意力。這樣也與所學音樂作品緊密連接，啟發(fā)學生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動機。在學生創(chuàng)造性思維得到提高的同時，使學生的人格得到升華。學生審美本領、審美意識的開展，讓學生能更好地實現(xiàn)自我完善。三、音樂為橋，培養(yǎng)學生本領音樂教學在開展學生的智力、素質等方面，具有其他學科所不具備的優(yōu)勢。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂，能夠說音樂對于他們的事業(yè)成就具有必須的影響。在進行音樂教育時，教師可經(jīng)過音調、音色、力度、時值等讓學生去感知和認識聲音，這樣不僅僅能夠進而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學生聽覺的選擇性和敏感性，還能夠培養(yǎng)學生的想象、思維本領。學生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想象、記憶、情感等心理活動也十分活潑，這些都有助于思維本領的培養(yǎng)。這不但能促進學生智力開展，并且提升學生的全面素質的開展，對學生的健康成長大有益處。四、以人為本，因材施教學生的音樂興趣、潛能有很大的差異。不一樣的學生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標準去對待學生，我們要以學生為主體，充分調動學生自我的進取性。尊重學生個性差異和潛能的差異，要以學生的個性特點為根底，把全體學生的參與和開展不一樣的個性因材施教結合起來，讓每個學生都有權利以自我獨特的方式學習音樂，參與音樂活動，表達個人情感，充分肯定每一位同學，讓他們享受音樂的樂趣。當前根底教育改革的主要目標就是素質教育。而音樂教育因其具有愉悅性、審美性、易理解性的育人觀成為中學素質教育中不容無視的重要資料，它影響著學生的思想道德、智力、情感等身心健康的開展。音樂教育中能表達出美學教育，德育教育等很多關系中學生人格開展的方面，有著其他學科不可替代的重要作用。音樂教育以它強烈的藝術感染力發(fā)揮著獨特的育人功能，其作用是十分巨大的。重視音樂教育，是促進學生素質全面提高，塑造學生完美人生的有效措施。初中音樂教學反思〔十一〕：新的音樂課程標準的公布帶來了音樂教育開展的新紀元，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，音樂教育正在走向日益完善和系統(tǒng)的道路。唱歌課是中學音樂教學的一個重點資料，我發(fā)現(xiàn)此刻的學生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學生此刻的心靈差距太大了嗎？透過我的觀察不是這樣，以前所謂的唱歌，就是教師教會學生唱會旋律就能夠了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹，比方有的歌曲離我們此刻的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，像一些抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊之歌》，此刻的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過那個年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時，就應對歌曲的時代背景做詳細的介紹，最好是結合DVD等有關影像資料讓學生真正了解歌曲的時代背景，教師以正確的歌唱方法來引導學生來演唱，這樣本來單調的課程就會豐富起來。樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都明白自信心對人的重要性，一個人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能到達的。比方我們在上課的時候都會找出學生的毛病進行糾正，這是每個聲樂教師的職責，可是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴重打擊學生的自信心，就應多給學生一些表揚和肯定，及時留意每一個學生的心理變化，持續(xù)和培養(yǎng)學生的細信心。重視導入環(huán)節(jié)的設計，導入是引發(fā)學生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的導入會使學生從上課之初就被深深吸引。讓學生動起來的教學過程，音樂課要生動活潑，務必引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，光靠教師能說、會唱、會跳是遠遠不夠的，要讓學生動起來，不能閑著，那可動的資料可真不少。節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學生注意力。學生們期望準確地模仿教師的節(jié)奏，以便炫耀自我的反響潛力，所以他們會很安靜地聽教師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于能夠解決歌唱中的節(jié)奏難點。教師把歌曲中的復雜節(jié)奏拿來拍一拍，學生透過模仿，對節(jié)奏進一步熟悉，歌唱中的難度會大大降低。畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時，除了讓學生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時，我會學生一齊用手描出旋律線。這樣，學生有事做了，聽得就比擬專心，并且透過畫旋律線，能夠感受到旋律的起伏對表達音樂情感作用?？傊诔杞虒W中，只要我們摒棄長期構成的以技能技巧為中心的教學方式，堅持以音樂審美為核心，以學生為本的教育觀念，唱歌教學的審美功能必須會得到發(fā)揮。教師與學生的音樂文化素養(yǎng)與藝術情操也必須能得到開展。初中音樂教學反思〔十二〕：很長一段時間以來，中學音樂教學都存在著很多的問題，師資力量的薄弱，教學設備的落后，教學模式等種種問題都大大影響了中學音樂教學的提高，素質教育理念難以得到真正的落實貫徹，音樂教學創(chuàng)新也無從表達?？墒且魳方虒W不僅僅是促進學生德智體美全面開展的重要手段，更是促進學生審美水平提升的關鍵所在，需要經(jīng)過不斷的創(chuàng)新，進一步提高中學音樂教師的教學水平，進取引進先進的教學方法與手段，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化，課堂教學效果的提升。一、現(xiàn)階段中學音樂教學存在的問題1、以傳統(tǒng)教學觀念為導向傳統(tǒng)教學觀由教師、教材、課堂三個方面組成，學生只是知識的機械接收者，而教師作為課堂的核心所在，掌控著課堂的進度，教學的方式方法?？墒沁@樣的教學模式存在一個很大的弊端那就是教學效果將受到很大的影響，教學活動是單向的靜止的，學生很難真正參與到課堂中來，也很難與教師進行交流。整個課堂似乎成為了教師的獨場秀，教師按照書本，教學參考向學生教授著教學知識，無視學生在課堂中的核心作用，將知識傳遞作為教學的主要任務卻很少關注到學生創(chuàng)新精神，審美本領的培養(yǎng)。2、無視學生的心理感受音樂的學習與領悟需要學生用心的參與課堂，用心的去感受教學?？墒呛芏嗟闹袑W音樂教師都沒有意識到這一點，在教師時只是機械的按照預先設定的程序去教學，很少從學生的角度出發(fā)，關注學生的心理述求、實際學習本領與水平。教師的教育與學生的學習實際上產(chǎn)生了脫節(jié)，學生在這樣的學習氣氛中很難獲得創(chuàng)新才智、自身潛能的開展。相反地，學生的心理感受長期得不到應有的關注還將造成學生學習上的倦怠，心理的疲憊。課堂學生本應當是學生學習知識獲得歡樂成長的重要場所，如果音樂教學不能讓學生感到愉悅和幸福，那么這樣的音樂課堂無疑是失敗的。3、缺少創(chuàng)新，學生進取性主動性很難被調動起來教師唱一句學生跟一句幾乎已經(jīng)成為在傳統(tǒng)的音樂課堂的常態(tài)，教學模式單一且長期沒有得到改變，學生在課堂中找不到新意自然也不愿參與到課堂中來，學生一上音樂課就打瞌睡，教師看到學生的學習狀態(tài)這么差也很難將教學熱情投入到教學中來，久而久之就構成了音樂課堂的惡性循環(huán)。所以，音樂課堂需要教師對課堂進行引導。進取融入新的元素，調動學生學習的進取性與主動性。二、創(chuàng)新視域下的音樂教學優(yōu)化1、創(chuàng)新教學方法，融入微課教學新的教學方法的融入不僅僅能夠改變傳統(tǒng)教學方法的弊端，更為重要的是它還將推動音樂教學效果的提升。微課教學作為一種新型的教學模式融入中學音樂教學十分必要。微課就是指教師采用視頻為主要的載體，記錄教師在課堂教學過程中以某個知識點進行教學環(huán)節(jié)開展的全部過程，更為貼切的說，微課是為了適應課堂教學中的難點重點問題而存在的。在微課教學中，教師經(jīng)過錄制教學視頻，充分研究學生的的學習情景與學習的欲望，錄制10分鐘或者更短時間的視頻，來幫助學生更為清晰的了解知識點，從而獲得更好的學習體驗，以此來提升學生的學習興趣與學習效果，進而讓學生在微課的環(huán)境中對音樂知識有更深入的理解，更深層次地進行掌握。微課教學相較于傳統(tǒng)的課堂教學，其資料較為專注，就是針對主要的知識點中的難點一點展開或是對某個教學環(huán)節(jié)進行深入的探討，學生能夠很好的對知識點進行掌握，對于學生的學習效率有很大的提升。2、重視學生的情感體驗音樂教學與其他教學相比有著其自身的特殊性，教師在進行音樂教學時應當充分研究到這一點，在音樂教學應當更加重視學生的情感體驗，如欣賞《春》這首輕音樂時，教師在播放樂曲時能夠借助多媒體向學生展示一段大自然完美景色的紀錄片，讓學生感受到由春天帶來的生機勃勃，萬物復蘇的景象。從而培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，激發(fā)學生學習音樂的熱情與興趣，在這一過程中，提高學生的音樂素養(yǎng)。又比方在學習《喜慶》這一曲目時，教師能夠向學生展示樂曲中出現(xiàn)的嗩吶、吹打樂器等，并讓學生上臺來親自實踐，讓學生進取參與到課堂中來，為學生的音樂學習營造歡快愉悅的學習氣氛。一些有條件的學校還能夠讓學生學習如何舞龍燈，經(jīng)過舞龍燈來感受《喜慶》這首歌曲的更深層次的情感。3、對學生進行創(chuàng)新性教學，注意因材施教素質教育中指出，首先，學生是開展中的人，有巨大的開展?jié)摿Γ@就要求教師發(fā)現(xiàn)學生的身心規(guī)律，不斷探索開掘學生的開展?jié)撃埽龠M學生的本領提升。其次，學生是獨特的人，有自我的獨特性與個性，在教學中不能用分數(shù)權衡所有的學生，這在音樂教學中尤為重要。不一樣的學生適合不一樣的聲部，教師能夠經(jīng)過前期試音的形式將學生分為不一樣的音部，要注重因材施教，注重個性化、差異化教學。而針對音樂根底較差的學生，教師要更加注重循序漸進的進行教學，從根底知識慢慢進行推進，逐步提升教學資料的難度。三、結束語隨著時代的開展，教育理念也在發(fā)生著改變與提高。而這樣的改變往往是多方面的，新課改不斷深入，素質教育的全面展開，學生更加重視德智體美勞等多個方面獲得全面開展，更加注重學生創(chuàng)新本領與創(chuàng)新精神的提升。很大程度上來說，學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新本領是一個國家，一個民族不斷前進開展的源泉所在。所以，作為新時期的中學音樂教師在教學中要進取融入創(chuàng)新元素，對課堂進行創(chuàng)新。初中音樂教學反思〔十三〕：近年來，隨著文化交流的國際化、全球化的頻繁進行，逐漸構成了多元文化主義形態(tài)，能夠說，在全球教育領域開展歷程中，多元文化教育將是其將來的必然所趨。中學階段的音樂教育對于青少年而言極為關鍵，既是他們初步接觸音樂技能的學習階段，也是對其音樂鑒賞、審美等本領培養(yǎng)的重要階段，所以在加強新課程改革的同時，音樂教師更要注重中學音樂教育中多元文化教育的價值和意義。一、關于多元音樂文化內涵的分析1、民族特色及多元性在多元音樂文化中的表達音樂文化與民族之間的關系密不可分，民族創(chuàng)造出多元音樂文化，而音樂文化的享用者又是民族。各個民族都有極富自身民族特色的音樂文化，不一樣民族間的民族音樂文化千秋各異。也就是說，音樂文化可謂民族現(xiàn)象。而全人類共有的世界音樂文化那么是由無數(shù)別具特色的民族音樂文化所構成，通俗來說就是多元音樂文化，例如中國的歌舞音樂、戲曲音樂、民間歌曲、說唱音樂等；美國的英裔、黑人、印第安人音樂；中東阿拉伯人、以色列猶太人、北美土著民族以及撒哈拉以南非洲音樂；印度、東亞、加勒比海及拉丁美洲地區(qū)的音樂等，諸如上訴所示的各種音樂類型，便是多元音樂文化特征的集中表達。2、表達社會精神是多元音樂文化本質多元文化是人類社會日益復雜化的具體表達，隨著信息流通的提高開展，文化更新轉型的速度也在不斷加快，各類文化開展正面臨著全新的挑戰(zhàn)和機遇，新文化也將逐漸滲入當前越加復雜的現(xiàn)代社會結構中，所以社會要開展這些不一樣的文化就必須供應效勞，而在這個過程中促進了文化的多元化開展，最終構成當前的多元文化。但無論跳舞音樂〔trip-hop〕、金屬樂〔Metalmusic〕、搖滾樂〔Rockmusic〕、合成樂〔Syntheticmusic〕，這些音樂類型的差異，均展現(xiàn)出社會精神的前進方向，代表著社會和群眾最實質的心聲。由此可見，表達社會精神就是多元音樂文化的本質所在。二、中學音樂教育中多元音樂文化的運用1、樹立中學音樂多元文化教育的理念近百年來我國音樂教育對音樂文化認識的培訓嚴重匱乏，異常是在文化交流中忽略培養(yǎng)教師的跨文化意識本領。而我國音樂界自五四運動后發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅僅系統(tǒng)地理解了西方音樂闡釋模式和理論體系，也有機整合了這些資料，使其融入我國音樂教育中，可謂重新改造和解釋了我國傳統(tǒng)音樂，促使國人基于西方音樂觀念之上達成了共識，有效構成了新的價值取向與思維定式。然而，隨著西方音樂觀念的引入，以及對國外傳統(tǒng)音樂的重視程度日益提高，雖然僅限于學習17~19世紀歐洲音樂幾個國家的專業(yè)創(chuàng)作音樂，但卻存在明顯忽略外鄉(xiāng)音樂文化的現(xiàn)象。事實上這種現(xiàn)象屬于固步自封的表現(xiàn)，不但難以全面兼收并蓄包括母語音樂文化在內的多元音樂文化，甚至還會嚴重影響到我國中學音樂教育的開展。所以，對于我國目前的中學音樂教育，樹立多元音樂文化教育理念是必然趨勢，廣泛學習其他國家或民族的音樂，而非狹隘地限于某種音樂，僅有多元文化音樂教育理念的成功樹立，方可在音樂教育中實踐落實。2、強化建設民族音樂課程體系民族音樂的創(chuàng)造源自于民族群眾的日常生活過程，其被人民群眾所廣泛流傳使用。眾所周知，我國屬于多民族國家，鑒于各個民族生活在不一樣地區(qū)以及不一樣的歷史傳統(tǒng)和生活習慣，所以其創(chuàng)作出來的音樂別具特色。民族音樂作為民族群眾日常生產(chǎn)生活中不可或缺的傳統(tǒng)文化意識，更是該民族最重要的象征。我國民族共計56個，民族音樂在凝結民族意志的同時，也使得中華民族的追求和力量有效凝結起來，這些繽紛多彩的音樂文化是組成中華民族文化的重要資料，是中華民族優(yōu)秀品質及追求的表達?？梢妼W習弘揚我國民族音樂是極為巨大的工程，這項工程既能增強國民的凝聚力、向心力，又可樹立民族自信心與自豪感，激發(fā)學生對民族音樂文化藝術的濃厚興趣，利于培養(yǎng)其愛國情懷，實現(xiàn)對中華文化的傳承?；诙嘣幕魳方虒W理念之上，必須建立以外鄉(xiāng)音樂為主的民族音樂課程體系，全方位的促進多元文化音樂教育開展。3、其他相關策略中學音樂的多元文化教育最主要目的是讓中華兒女創(chuàng)新傳承音樂文化。中學音樂鑒賞教學過程中，要賞析各種類型的音樂，例如蒙古游牧民族豪放闊達風格、江南水鄉(xiāng)優(yōu)雅溫婉風格、西部牛仔活力蕩漾風格等樂曲，均可作為音樂教學重點的鑒賞對象，以便增強學生音樂精神及本領，使其理解到音樂的薰陶，提升其悟性，不斷吸取各種音樂文化中的文化元素和力量，讓學生在集思廣益的過程中，為今后學習音樂奠定扎實的根底。另外，音樂教室要進取營造多元音樂氣氛，對學生靈敏音樂感受進行培養(yǎng)，借助音樂文化的多元性激發(fā)學生濃厚學習興趣，產(chǎn)生強烈、敏銳、豐富、活潑的求知欲、觀察力、想象力和創(chuàng)造力，去學習了解音樂的曲式風格結構，以及各種風格的調式結構，感悟各個民族的風情人文。三、結束語音樂是組成民族文化以及國家的重要資料，隨著民族的不斷開展提高，音樂在其中起著極為重要的意義。從目前我國教育實情來說，多元文化音樂教育勢必會成為中學音樂教育的未來開展趨勢，所以中學音樂教育過程中應加強其他文化因素的引進，不斷創(chuàng)新音樂教育體系和模式，深入實施多元文化音樂教育，促進音樂教育的社會功能不斷增強，推動社會開展。初中音樂教學反思〔十四〕：新課程革新的推行讓教師意識到了中學音樂教學的重要性，在近年來的新課改實驗推行下，中學音樂教學收獲最多的便是教學理念的更新、教學方法的豐富、教學本領的提高，尤其在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習本領和參與本領方面有著質的提高。誠然，就總體而言中學音樂教學已經(jīng)取得了必須成果，但細化分析中不難發(fā)現(xiàn)，當前中學音樂教育正逐漸步入一個度與量難以把握的極端，其主要體此刻對學生個性化開展的培養(yǎng)和注重音樂學科的綜合性方面，在音樂課上參加流行音樂，背誦詩歌、畫畫、做數(shù)學題等都成未音樂課改中的一項重大問題，要如何制定出科學有效的教學方案來真正做到音樂教學的綜合性培養(yǎng)和推動學生個性化、全面開展，才能防止音樂課改從一個極端走向另一個極端。一、中學音樂存在的教學問題當前我國中學音樂教學雖然取得了必須成就，但依然存在著一些亟待解決的問題，比方如何實現(xiàn)真正的音樂學科綜合性？如何把握學生在課堂上進取參與的度與量？新課改的推行是對音樂載體的弱化嗎？僅有在不斷研究實踐中加強對相關問題的實踐和總結，才能促使音樂教學走向一個新的高度。1、過度重視學生的個性開展新課改的教學理念便是以學生為核心制定有效的教學方法來推動學生的全面開展，在近年來的呼吁中更是將這種全面開展模式更新為個性化開展的培養(yǎng)，在聲勢浩大的教學政策推行中，越來越多的教師開始在課程教學環(huán)節(jié)增加學生自我展示的環(huán)節(jié)，尤其在音樂、體育、藝術等學科更是擴大了學生自主學習的時間。能夠說，加強對學生個性化培養(yǎng)的實踐教學實際上是給予了學生更多課堂表現(xiàn)時間，這就導致了許多問題的出現(xiàn)，比方學生對于每堂課采用相同的教學模式感到乏味，過多的個人表演缺乏創(chuàng)造力讓學生感到負擔，許多學生因為不具備藝術特長而表現(xiàn)平平不知所措。新課改下要求音樂教學必須促使學生全面開展的教學理念被教師誤解和過度探究，直接導致了實際教學模式的趨同，在過度重視個性開展的同時無視了音樂的實踐性，無法做到對音樂教學模式的創(chuàng)新。2、過度強調音樂學科的綜合性新課改教學理念的另一個重要思想便是注重表達學科的綜合性，即明確了每個學科都是相互聯(lián)系的。在實際教學中越來越多的教師開始將其它學科的教學資料引入到自我所交學科中，比方在數(shù)學課中引入地理知識，在語文課中引入音樂等，在度量把握得當?shù)那疤嵯聦τ诩ぐl(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習本領和參與本領有著進取的影響。當前中學音樂教學在對于學科綜合性突出方面過度重視學科綜合的革新而無視了突出音樂的特點，其主要體此刻擴大了其它學科資料在音樂課程上的表現(xiàn)，過度引入流行音樂來激發(fā)學生的學習興趣，導致音樂教學偏離了其教學目標和教學本質，學生在學習的過程中沒有收獲音樂審美本領、音樂思維、音樂技能等相關知識。3、過度重視小組合作教學小組合作學習順應了新課改的開展要求，是當前被應用到各學科中的重要教學手段，小組合作學習是建立在明確職責分工根底上的互助性學習，其學習是貫穿于教學全過程的，即包括了課前準備、課中學習交流、課后互助評價等。但在實際教學過程中許多教師將小組合作學習誤認為是單一的課堂學習模式，在音樂教學中將小組學習當成個人才藝展示的基點，沒有明確合作學習中的職責和分工，學生無法在小組合作學習中獲得更多知識和本領。二、應對教學問題的具體策略1、明確把握音樂教學中的度與量要解決新課改中音樂教學存在的問題，首先需要教師在實踐教學中轉變思想、提高自身教學素養(yǎng)和本領，在重新認識新課改理念的根底上來把握好音樂教學中的度與量，即課堂教學的設計要始終圍繞突出音樂特色、培養(yǎng)學生音樂審美本領、促進學生全面開展來進行，在引入其他學科資料時要注意適度，防止喧賓奪主；再者，對于流行音樂的引入也要充分研究到流行音樂的質量和數(shù)量問題，明確其只是作為音樂教學的一種手段，不應過度引入導致課本教學目標無法實現(xiàn)；此外，在組織小組合作學習時要對小組學習進行引導，經(jīng)過建立起有效的學習模式和評價機制來提高小組學習的效率，并充分表達音樂學科的價值和特點。2、運用現(xiàn)代教育技術來提高教材的開放性音樂教學的實踐性需要教師和學生從課堂中走出來，但實際能夠走出課堂的時機并不多，所以在教學過程中運用多媒體技術來提高教材的開放性，經(jīng)過與學生一齊尋找音樂素材、制作音樂微課程等方式來提高學生的學習熱情。比方在班上開設一節(jié)專題課程，經(jīng)過DV錄制的模式記錄下學生的才藝展示，將此作為班級活動素材保存，在家長會期間播放該家長觀看，既能讓家長看到自我孩子獨特的一面，又能讓學生進取參與到教學過程來，能夠真正實現(xiàn)音樂教學的有效性。3、加強對學生音樂審美本領的培養(yǎng)在音樂教學中開展審美教育，以高雅優(yōu)美的音樂來滋養(yǎng)和陶冶學生的心靈，在音樂教學中的開展并不是簡單的讓學生去學習音樂、去掌握音樂的相關技能，而是需要教師作為引導者來設計有效的課堂教學環(huán)節(jié)，就要充分調動學生的學習熱情和參與進取性，讓學生充分參與到教學的各個環(huán)節(jié)中，并不斷引導學生去聆聽、去感受、去發(fā)表提議，才能讓學生在音樂鑒賞的過程中完善自我的聽覺感知、情感體驗、想象聯(lián)想、創(chuàng)造性思維等多個心理機制，經(jīng)過音樂審美教學和審美實踐有效結合來增強學生的審美本領及審美情趣。所以在實踐教學中經(jīng)過采用多元化的音樂教學方式讓學生在教學環(huán)節(jié)中獲得更多知識技能，比方在學習古典音樂的美學時將古典音樂與話劇、舞蹈等有機結合起來，再經(jīng)過欣賞古典音樂與流行音樂的跨界組合音樂來加深學生對音樂的認識，讓學生感受到音樂的多變性、靈活性和群眾性，讓學生在多元化的學習過程中完成自我認知重新構建。三、結束語綜上所述，當前中學音樂教學在新課改推行中依舊存在許多亟待解決的問題，教師需要在實踐教學中不斷摸索探究、引鑒國內外優(yōu)秀的教學經(jīng)驗來豐富自身的教學設計，注重對教學的度量把握，才能讓音樂教學的本質得以表達。初中音樂教學反思〔十五〕：中學教育經(jīng)過多年研究和探索，根據(jù)上級教育部門的指示，開始了嚴格的學生素質教育，在這樣的背景當中，中學學科教育必須要貫徹素質教育的方針，從多方面提升中學學生的綜合素質。中學音樂教學中由于摻加了很多優(yōu)美的音樂作品，學生在學習的過程中經(jīng)過音樂的熏陶教育會獲得更好的效果，對學生的審美本領、音樂鑒賞本領甚至是音樂創(chuàng)造本領都有著極大的促進作用。所以，中學音樂教師要注意改變自我的教學方法，注重中學音樂課堂教學的實效性，提高中學音樂教學的成效，促進中學學生的綜合素質健康開展。一、現(xiàn)階段中學音樂教學存在的問題在中學教育中，中學音樂作為教學學科中的組成局部一向不受到人們的關注，認為中學音樂這門學科僅僅只是一門陶冶情操，放松身心的輔助性學科，所以對中學音樂教學的投入也就相對較小。不但體此刻中學音樂教學的物資投入方面，甚至在師資力量上相較其他學科也比擬匱乏，這種現(xiàn)象在教育不興旺的地區(qū)表現(xiàn)的尤為明顯。其次是中學音樂教育觀念和教學方法都過于陳舊。中學音樂教育本身是一項專注于學生素質教育的學科，但現(xiàn)階段仍舊受到應試教育的限制，學生學習音樂知識仍舊需要參加考試，抹殺了中學生的學習興趣；教學方法的落后性表此刻學生難以發(fā)揮自我的主動性，只能被動理解教師所講述的資料，不利于學生掌握中學音樂知識，導致中學音樂教學的實效性降低。最終是教學資料的選擇不夠科學，現(xiàn)階段的中學音樂教學更多項選擇擇流行音樂作為教學素材，無論是出于教師的喜好還是教材資料本身的限制，都難以發(fā)揮學生對音樂作品的全面鑒賞。由于無視了其他民族和傳統(tǒng)音樂的教學，學生對音樂的鑒賞本領也相當有限。二、堅持以人為本的教學觀念，創(chuàng)立良好的學習氣氛中學音樂教學是一項長期堅持的過程，要想在素質教育的大環(huán)境下提升中學音樂課堂教學的實效性首先中學音樂教師要轉變自我的教學觀念，將傳統(tǒng)的教師為主的教學觀念轉變?yōu)閷W生為主的全新教學思想。探究和分析每一個學生性格特點和心理特征，根據(jù)學生所表現(xiàn)出的額學習素質來開展相應的中學音樂教學活動，讓學生能夠支持中學音樂教師所開展的教學課堂，這樣教師才能在自我所創(chuàng)造的良好學習范圍中促進中學生音樂素質的成長，讓學生主動參與到音樂教學活動中來。音樂是一門飽含著情感的藝術，中學音樂教師在教學中要表達教師本身對學生的關心，讓學生能夠在情感交融中完成對中學音樂課程的學習，充分調動每一位學生的學習熱情，在中學音樂教師創(chuàng)造的學習氣氛中找出自我學習音樂課程中的問題，教師要注意引導和解決學生遇到的問題，讓學生在音樂課程的學習中開展自我思考，促進自身綜合素質的開展。三、提高學生的學習興趣中學音樂課程本質是一門相當趣味且富有文化氣息的綜合性課程，所以，中學音樂教師要想提高教學的實效性，也要從激發(fā)學生對中學音樂的學習興趣中著手。中學學生看待中學音樂課程的態(tài)度從某種程度上也反映了學生對中學音樂課程的掌握情景，教師要在教學中自身首先表現(xiàn)出對音樂課程的喜愛，才能帶動中學學生主動學習中學音樂課程，感染學生的學習熱情，激發(fā)學習興趣。音樂語言是中學音樂教師開展教學活動的重要手段，音樂語言本身就是一種美的存在，能夠在課堂教學的過程中讓學生感受到音樂的魅力和教師本身的職業(yè)素養(yǎng)。甚至能夠讓學生對中學音樂教師產(chǎn)生崇拜心理，引導和促使中學學生參與到音樂學習的過程中，提高課堂教學的實效性。四、在中學音樂教學中實施合作教學模式在現(xiàn)階段的中學教育中，合作教學模式已經(jīng)取得了良好的效果，得到了廣泛的應用。中學音樂教師同樣能夠實施這種教學方式來提高中學音樂教學的實效性，促進學生的綜合素質成長。合作教學模式實際上就是將教學任務進行分化和分配，將每一個分任務交給合作學習小組，在小組中，每個學生根據(jù)自我的理解對音樂作品和音樂知識提出自我的見解，然后由小組的組長來闡述小組所得到的綜合性結論。這種講究團隊合作的教學模式促進了中學學生在教學中的交流和溝通，使得中學學生的合作學習本領和團隊精神得到了培養(yǎng)和熏陶。中學音樂教師在實施這種教學模式的過程中，要合理分配中學學生小組，讓具有不一樣本領的學生在同一個小組中到達互相補足的效果，同時做好教學信息的收集和反響，檢查學生的合作學習成果，進而提高中學學生的音樂素養(yǎng)，提高教學的實效性。五、結論綜上所述，現(xiàn)階段中學音樂教學中還存在一些問題和限制，中學音樂教師要針對這些問題提出解決和整改的措施，保證在素質教育的大前提下盡力提升中學音樂教學的實效性，改變傳統(tǒng)中學音樂教學成效薄弱的狀況，尋求新的素質教育方法，讓中學學生的綜合素質能夠在中學音樂的教學課堂中得到質的飛躍，獲得巨大提升。中學音樂教師要學會轉變自身的教學理念，學會尊重中學學生的創(chuàng)造性，堅持以人為本的教學觀念，進取培養(yǎng)中學生對音樂的興趣，這樣才能提升中學音樂教學的實效性，并且在教學的過程中提高中學學生的綜合素質。初中音樂教學反思〔十六〕：在當前音樂教學依舊停留在傳統(tǒng)的教學資料和受傳統(tǒng)教學觀念影響的情形下，音樂教學資料已經(jīng)無法滿足學生的需求，導致學生在學習音樂時無視散漫，厭惡枯燥的音樂理論和音樂技能，音樂教學的根本效用不能得到充分發(fā)揮。所以在音樂教學中引入流行音樂，經(jīng)過拓展音樂教學資料、豐富教學方法來讓學生重新審視音樂、感受音樂，才能讓學生在學習音樂的過程中實現(xiàn)自我的構建和重塑，培養(yǎng)其美學本領，推動自我的全面開展，讓音樂教學發(fā)揮其重要作用。一、中學音樂教學中引入流行音樂的根本原那么流行音樂作為通俗音樂，大多是基于生活而產(chǎn)生的音樂表現(xiàn)形式，在當前流行音樂魚龍混雜的情形下，要引入流行音樂來培養(yǎng)學生感受音樂和鑒賞音樂的本領，就需要對流行音樂進行嚴格的甄別和選擇，選擇適合教學的流行音樂，防止爛俗音樂，才能真正起到流行音樂效勞音樂教學的根本作用。1、嚴格甄別原那么任何一種音樂類別都被劃分成各種表現(xiàn)形式，如輕快、樂觀、傷感、孤獨等，所以在選擇流行音樂時要充分研究到歌詞、曲風、表達情感情緒、人生觀、世界觀、價值觀等，以選擇進取向上、陽光歡樂的流行音樂為主，來對中學生自我認知構建和價值觀構成進行引導。此外，在選擇時也要與時俱進，選擇一些時下流行的、風格清新別致、具有鮮明時代特征的較高風格的音樂。2、適度適量引入原那么中學生音樂教學的主導是讓學生在學習欣賞古典名曲和民族歌曲的過程中去感受音樂美和鑒賞音樂美，而引入流行音樂的根本目的是激發(fā)學生的學習進取性、調動學生的學習活力，所以能夠將流行音樂作為表現(xiàn)音樂的美、展示音樂知識技能的一種教學方式，不應過度引入流行音樂導致教學重點的偏失。所以在實際教學過程中要堅持適度適量的原那么，防止無視音樂課程資料教學，導致本末倒置的現(xiàn)象發(fā)生。二、如何充分發(fā)揮流行音樂的進取作用流行音樂是與群眾文化以及生活息息相關的音樂類型，其具有廣泛的群眾和生活根底，是極具音樂實踐特色的音樂類型，所以要在實際教學中充分發(fā)揮其具備的進取作用，能夠經(jīng)過以下幾個方面來著手。1、讓學生掌握必須的教學選擇權教學要堅持以人為本的原那么，圍繞促進學生全面開展的教學目標來實現(xiàn)師生主角的轉換，在進行流行音樂選擇上不僅僅要思學生所思、想學生所想。還要適當讓學生擁有選擇的權利，在大范圍標準約束下來引導學生進行區(qū)分流行音樂和選擇流行音樂。比方，經(jīng)過調查來分析學生喜歡的流行音樂，或者經(jīng)過劃分小組、讓小組選擇推薦來選擇適合的流行音樂，以此來豐富教學資料，并讓學生在參與選擇的過程中培養(yǎng)出甄別音樂的本領。2、充分發(fā)揮教師的引導作用教師作為教學的組織者、引導者和效勞者，在教學的各個環(huán)節(jié)都要始終發(fā)揮自身的引導作用。在流行音樂選擇上引導學生對其進行甄別辨析；在教學過程中要引導學生去聆聽、感受、聯(lián)想、思考、理解、交流分享、展示、表達；在課后要引導學生去聯(lián)想延伸、去思考感悟、去自主學習更多音樂課程，從而培養(yǎng)自身感受音樂、聆聽音樂和鑒賞音樂的本領。讓學生在學習音樂的過程中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，促成學生自我價值的實現(xiàn)和認知體系的構建，引導學生構成良好、正確、進取向上的人生觀、世界觀和價值觀，推動學生的全面健康開展。3、開設流行音樂專題鑒賞課程流行音樂的引入作為中學音樂教學資料的拓展，是教材的延伸和補充，所以教師能夠根據(jù)實際開設流行音樂專題鑒賞課程，經(jīng)過與學生交流合作來對該課程進行合理規(guī)劃和設計。比方，共同選擇適宜的流行音樂，將其進行分類來逐個進行欣賞、學習和分析；或選擇當下流行音樂中典型的音樂代表人物，經(jīng)過對其作品進行鑒賞分析、對人物本人進行了解來分析當下流行音樂的特色以及其音樂中所要表達的情緒、情感及價值觀念；此外，結合電影、小品、話劇、個人才藝展示等多種形式來展示流行音樂，都將為教學帶來意想不到的效果。比方，當下開創(chuàng)了流行音樂創(chuàng)作嶄新時代的周杰倫，其歌曲以歌詞、曲風及演唱風格取勝，其作品區(qū)別于一般流行音樂的根本特點在于資料涉獵廣泛，并且在歌詞上展現(xiàn)出獨具特色的文學美，能夠引導學生進行聯(lián)想、思考和創(chuàng)新性思維，在曲風上貼合了中學生的喜好和認知開展規(guī)律，在傳遞的情緒、情感、價值觀念和人生態(tài)度等方面都是進取向上的，所以在教學過程中適當引入，將起到事半功倍的效果。三、中學音樂課堂引入流行音樂的方法在課堂中引入流行音樂要做到適度適當，比方在課前播放流行音樂、邀請學生表演、全班合唱等形式來起到調節(jié)學生情緒、放松學生心境的作用，以此為之后課程資料教學奠定了重要的根底，營造出良好的教學氣氛。1、將古典音樂和流行音樂有機結合起來當前音樂已經(jīng)進入了跨界時代，越來越多流行音樂與古典音樂相互碰撞產(chǎn)生出美妙的火花，推動音樂向著古典流行音樂新趨勢的開展。所以在課程教學中能夠選擇一些創(chuàng)新古典音樂的流行音樂來讓學生們欣賞，讓學生從不一樣的表演形式中去感受古典音樂的魅力，從而增加學生的知識修養(yǎng)和鑒賞本領。2、舉行比賽獲擂臺賽流行音樂的引入會讓許多學生產(chǎn)生躍躍欲試的想法，所以在教學環(huán)節(jié)中要盡可能設計一些環(huán)節(jié)來滿足學生們想要表現(xiàn)的欲望，經(jīng)過在課內舉辦流行歌曲比賽和擂臺賽來讓學生進取參與其中。比方，根據(jù)當前比擬流行的中國好聲音、我是歌手等節(jié)目來設置課堂，讓學生參與其中、樂在其中，為后期學習音樂奠定良好的興趣根底。四、結束語在中學音樂教學中引入流行音樂就要堅持適度適量的原那么，要選擇適合教學的、進取向上的流行音樂，經(jīng)過流行音樂來傳遞正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和鑒賞音樂的本領。初中音樂教學反思〔十七〕：眾所周知，好的音樂能給人美的享受，能陶怡人的情操。音樂教育是人類所特有的一種生命活動，也是人類自身禮貌建設的一局部。隨著教育工作的不斷改革開展，素質教育的呼聲越來越高，音樂教學中的美育教育成為素質教育的一個重要方面。那么，在中學音樂教學中，我們作為音樂教師更應當對學生進行審美本領的培養(yǎng)。音樂教學能夠提高學生的個人修養(yǎng)，能夠完善學生的人格，能夠激發(fā)學生的智慧和創(chuàng)造性，能夠培養(yǎng)和提高學生的情商，使學生在音樂課上能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美。經(jīng)過音樂課的教學，提高學生的的精神境界把他們培養(yǎng)成熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民的對社會有奉獻的人。一、美育教育在音樂課中的重要性音樂課是中學實施美育教育的主要陣地之一，它和語文、美術等科目發(fā)揮同樣的作用，那就是培養(yǎng)學生高尚的情操，在中學美育教學中各具特色，共同為學生勾畫出一個五彩斑斕的世界。近年來，新課改明確提出要對學生進行素質教育，不能只重視考試成績，要轉變應試教育的觀念。音樂課是對學生進行素質教育的重要途徑之一，所以我們必須高度重視音樂課。在音樂教學中實施美育教學能夠讓學生在優(yōu)美的旋律中，思想上受到政治教育，教師培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們明辨是非，分清善惡。中學音樂教材編配了許多關于祖國、家鄉(xiāng)、人民、大自然這樣的作品，經(jīng)過對這些作品的學習，使他們能夠感受到祖國之美、家鄉(xiāng)之美、人民之美、大自然之美，從而激發(fā)他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民、熱愛大自然之情。經(jīng)過音樂課的教學，培養(yǎng)學生成為禮貌、守紀的社會主義建設人才。二、音樂教材是對學生進行美育教育的重要依據(jù)音樂是文化的重要組成局部，是人類珍貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結晶。中學生在音樂課上理解音樂教學的主要依據(jù)是音樂課本，教師要善于抓住音樂教材對學生進行美育教育，利用教材中作品所蘊涵的美，使學生受到美的熏陶，使他們獲得審美愉悅的體驗，從而到達美的教育。如飽含濃濃思鄉(xiāng)之情的《大海啊，故土》，在教學這首作品時，讓學體會感受作品中大海的藝術形象，體驗作品蘊含的真摯情愫，并讓他們能用優(yōu)美的聲音歌唱大海，表現(xiàn)對大海、對故土、對母親的真摯情感，從而到達深刻的審美教育。音樂是聽覺藝術，是經(jīng)過音響來塑造藝術形象，在中學音樂課本中編配了許多富含上進心、充滿正能量的作品。對不一樣個性、不一樣特點的學生，教師能夠有意識地引導他們聽不一樣的作品，對不愛學習、厭惡學校生活的同學，教師能夠和他們在一齊聽像《青春舞曲》《學校的早晨》《學校時代》等，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛學習的熱情；對一些性格較內向沉悶、不愛和同學打交道的學生，教師能夠和他們一齊聆聽《青年友誼圓舞曲》《友誼地久天長》《一二三四歌》等，經(jīng)過這些歌曲的聆聽，鼓勵他們和同學多交流、多溝通，健全自我的人格。針對初三畢業(yè)班的學生，因為畢業(yè)班的學生學習緊張、精神疲乏，整日處在高強度的學習中，教師應當播放一些有助于緩解他們精神緊張的一些樂曲和歌曲，和他們一齊傾聽和欣賞如《春江花月夜》《雨打芭蕉》《月光下的鳳尾竹》這樣一些民族器樂曲，使他們的身心得到愉悅、放松。所以，作為音樂教師，我們應當采取一切措施為了學生身心健康開展而努力，使學生在豐富多彩、音樂風格各異的音樂形象中，感受中華民族和世界各地音樂文化，感受人類禮貌，從而到達提高他們的藝術修養(yǎng)，提高他們的審美本領，做一個禮貌、守紀、熱愛生活的人。三、音樂教師應當是美的傳播使者音樂課本身就是很美的課，是十分讓人享受的課，因為真是藝術的生命，善是藝術的品格，美是藝術的本質。真正的藝術家總是經(jīng)過他的作品來表現(xiàn)他對人、對事物、對大自然、對社會的真情實感，飽含著他們自我豐富的情感，當人們接觸到這些優(yōu)秀的作品自然會被這些作品感動，會被這些作品所鼓勵，會被這些作品所鼓舞，在生活中多多少少會受到這些作品的影響，從而會改變自我的一些言行，養(yǎng)成樂于助人、以誠待人、寬厚善良的品格。所以作為音樂教師我們應當發(fā)揚光大音樂的這種審美升華功能，盡量以完美的姿態(tài)展示給學生，在平時的教學中，我們應當注意自我的語言美和行為美，音樂教師的口頭語言應當發(fā)音標準，語言表達清楚、準確，并且要充滿感情色彩，富于感染力。知識是翻開智慧大門的鑰匙，而音樂是翻開人們心靈窗戶的另一把鑰匙。學生是以情感體驗和形象思維來體驗音樂作品的，所以豐富而優(yōu)美的教學語言無疑是把學生帶進美的殿堂的指明燈。作為教師，我們還應當做到行為美。烏申斯基說：教師的人格就是教育工作者的一切，僅有健康的心靈才有健康的行為。作為一個音樂教師，更應當和標準注意自我的日常行為。如果自我能夠以身作那么，以良好的儀態(tài)出此刻學生面前，以充滿朝氣、健康的形象出此刻學生面前，那么就能給學生一個示范作用。教師的言傳身教還能帶動和激活課堂氣氛，使學生更樂于去學習知識、掌握知識。四、音樂能激發(fā)人們美的情感體驗音樂是一門情感藝術，它比一般的語言更直接地傳達情感，并且始終與美感結合在一齊，音樂的本質在于對情感的體驗與反響。貝多芬說：音樂盡管千變萬化，但歸根結底是精神生活同感官之間的橋梁。它能夠確切地反映個人和人民的精神品質，并反作用于人的思想意識及整個情感世界。音樂是經(jīng)過