《研學(xué)旅游問題研究開題報告文獻綜述3700字》

開題報告書姓名院（系）課題性質(zhì)學(xué)號專業(yè)課題來源題目旅行社的研學(xué)游產(chǎn)品研究選題的目的、意義（一）選題的目的近兩年，研學(xué)游成為了熱門詞語，不斷出現(xiàn)在旅游行業(yè)、教育行業(yè)和相關(guān)的從業(yè)者嘴里，成為了旅行社轉(zhuǎn)型的新方向、新教育觀念的實踐模式、教學(xué)大綱中必修的課程和學(xué)分。我國最早的研學(xué)游，可追溯到兩千多年前，孔子打破了“學(xué)在官府”的星探社交，開啟了體驗式教學(xué)的新篇章。春秋戰(zhàn)國時期，文人們熱衷于游走于諸侯列國之間；史載孔子招徒講學(xué)，率弟子們周游列國、傳道授業(yè)、弟子們跟隨他遍訪都邑，從困頓碰壁中體悟人生了解民風(fēng)政情?，F(xiàn)在大多數(shù)所謂的研學(xué)游，已經(jīng)失去了他本質(zhì)的內(nèi)涵，人們把“游”放在重點，而最重要的“研學(xué)”卻拋在了一邊！把研學(xué)游當成了旅游——開著幾輛大巴車帶學(xué)生到名勝古跡游覽，然后回來寫一篇心得體會就算是研學(xué)游了。這樣的安排，嚴重弱化了研學(xué)游應(yīng)有的意義。對孩子們而言，出去玩一趟總歸是令人高興的，但這趟冠之以研學(xué)游名義的出行，只是出去玩了一圈，至于說有多大的教育意義，則很難體現(xiàn)出來。旅行是在觀察身邊的景色和事物，是有目的有計劃的。研學(xué)游的目的性和計劃性則更加明顯，就是通過這種外出旅行的形式來進行研究性學(xué)習(xí)。并且2016年11月30日教育部發(fā)布《教育部等關(guān)于中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》當中明確規(guī)定，要把研學(xué)游納入中小學(xué)教學(xué)計劃。由此可見，研學(xué)游就是課堂教學(xué)的一部分，只是形式和內(nèi)容上有所變化，但其課程的性質(zhì)依舊沒有改變。研學(xué)游產(chǎn)品與校本課程有一定的類似，兩者都是基于對某種有教育意義和教育價值的資源進行開發(fā)整合，只不過，校本課程的組織形式更加明了，呈現(xiàn)的方式也更加清晰。根據(jù)《中小學(xué)生德育工作指南》明確學(xué)校組織開展研學(xué)旅行，以推進中小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，讓校外與校內(nèi)的研學(xué)游實際與理念相融合，以達到學(xué)校教育目的，重新回歸到研學(xué)游，旅行地點的選擇、游覽資源的開發(fā)、研學(xué)任務(wù)的確定、講解員的培訓(xùn)等，這些都是研學(xué)游這門課程所要考慮的。中小學(xué)生尤為重視對研學(xué)游的培養(yǎng)，因此《中小學(xué)生實踐活動課程知道綱要》中明確指定綜合實踐活動是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。既要讓學(xué)生從中有所收獲、有所成長，又能從每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該經(jīng)過認真的研究和思考得出自己對研學(xué)游的認識與感受。唯有如此，才能夠真正為研學(xué)游正名，其深刻的教育價值才能夠凸顯出來。（二）選題的意義在2018至2020年國內(nèi)游學(xué)行業(yè)將迎來爆發(fā)式增長期，市場規(guī)模將達到1200億元。根據(jù)艾瑞咨詢的數(shù)據(jù)，游學(xué)行業(yè)的滲透率僅為5.5%，與游學(xué)行業(yè)較為成熟國家比，滲透率提升空間巨大。游學(xué)項目迎來黃金發(fā)展期，將成為中小學(xué)校教育改革的新趨勢，80后90后家長教育觀念轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育成為剛需，隨著中國二胎政策，也將帶來3000萬左右的潛在教育人口增量，使得家長更容易放手讓孩子們出去歷練。目前國內(nèi)研學(xué)游產(chǎn)品還缺少一種標準化的模式。比如補課行業(yè)有語數(shù)外等九門課程，其中有考試大綱、考試重點等，這些很容易形成標準化。但是像冬令營夏令營游學(xué)研學(xué)這樣，本身提倡的就是多元化的價值，主題也是琳瑯滿目，有軍事類、文藝類、體育類等等，這就很難去定下一個標準,學(xué)習(xí)研學(xué)游的歷史及文化，因此研究32DTA旅行社研學(xué)具有一定的現(xiàn)實意義：1、學(xué)習(xí)研學(xué)游的歷史及文化2、推動研學(xué)游在32DTA旅行社的發(fā)展3、分析32DTA旅行社的研學(xué)游產(chǎn)品特色，推動32DTA旅行社的研學(xué)游產(chǎn)品在寧夏的發(fā)展研究現(xiàn)狀（一）國外研究現(xiàn)狀Ritchie等人認為“學(xué)習(xí)”是使教育旅游和其他區(qū)別的重要標志，目的就是為了凸顯學(xué)習(xí)的重要性。依據(jù)教育旅行人群的不同將教育旅行劃分為學(xué)生群體的教育旅行和成年人群體的教育旅行，而從人數(shù)來區(qū)分，可以分為集體的教育旅行和單獨個人的教育旅行。他的理論把握了“學(xué)習(xí)”的重要性，同時他又將旅行的形式、內(nèi)容等核心要素融入到內(nèi)涵之中，不僅對研學(xué)旅行（教育旅游）進行了比較全面的解釋，而且又與我國現(xiàn)階段推行的學(xué)生研學(xué)旅行的具體情況大致相吻合；不同的是他在旅游主體上劃分為“學(xué)生”與“成年人”兩大類，以及形式上“個人行為”與“集體行為”的劃分，與我國比較單一的劃分形式對比來說能夠更加科學(xué)、全面。Abubakar等人在對教育旅行的動機進行研究時，以留學(xué)生群體為研究對象。通過研究發(fā)現(xiàn)，大部分留學(xué)生教育旅行的動機是為獲得更好的機會去學(xué)習(xí)。而對教育旅行地點的選擇也是綜合各種因素來選取的。盡管他們的研究有一定的參考價值，但是因為受到研究樣本單一性等因素的限制，致使研究結(jié)果存在一定的局限性，并不具備廣泛的代表性，也更加不能夠?qū)崿F(xiàn)廣泛的應(yīng)用價值。Erik認為，建立修學(xué)旅游（研學(xué)旅行）的專門服務(wù)機構(gòu)對促進修學(xué)旅游事業(yè)順利發(fā)展來說是比較關(guān)鍵的一步。此外，需要成立專門的機構(gòu)，這個機構(gòu)為研學(xué)旅行的市場化運作提供相應(yīng)的組織基礎(chǔ)，不僅能根據(jù)市場的發(fā)展和消費者的需求提供相關(guān)的修學(xué)旅游產(chǎn)品，又能夠方便有關(guān)部門進行宏觀的管理和監(jiān)督，使研學(xué)旅行市場規(guī)范化、組織化。Erik在研究修學(xué)旅行的發(fā)展過程中，從旅游的范疇和角度提出了實施者也就是學(xué)校教師的專業(yè)性和研學(xué)機構(gòu)能夠提供的修學(xué)旅行產(chǎn)品和品牌的重要性，但是如果想要僅靠這些就實現(xiàn)研學(xué)旅行的蓬勃發(fā)展是遠遠不夠的，依舊存在很大的局限性。（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀在我國，研學(xué)旅行應(yīng)該算是一個外來物種、借鑒品，就像是我們中國沒有自己政治經(jīng)濟學(xué)需要向西方借鑒一樣，但是這并不影響我們有自己獨特的觀點并慢慢發(fā)展形成自己的完整體系。滕麗霞、陶友華認為，研學(xué)旅行的參與主體有很多，他們分別扮演了不同的角色，發(fā)揮不同的作用，例如教育行政部門、學(xué)校、教師、研學(xué)機構(gòu)、家長或者學(xué)生等。在這些參與主體中，研學(xué)機構(gòu)作為中介，不但將學(xué)生和研學(xué)基地聯(lián)系起來，也為學(xué)校和學(xué)生提供了一種新的交流學(xué)習(xí)的方式。在教育行政部門和學(xué)校的主導(dǎo)下，第三方平臺提供相應(yīng)資源，學(xué)生積極參與，才是完整的研學(xué)旅行。但是如何最大發(fā)揮自己的作用，同時完成相互配合，仍然需要持續(xù)探討。滕麗霞等人的研究則認為在未來的發(fā)展中，研學(xué)旅行不僅是教育的重要部分，也將成為旅游業(yè)發(fā)展的一個新的方向，從教育和旅游兩個角度深入研究，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，形成良好的發(fā)展模式。丁敏認為，我國的研學(xué)旅行正處于初級階段，在發(fā)展的過程中存在著機遇和挑戰(zhàn)，其主要問題在于認知群體少、相關(guān)機制不完善、缺乏良好的第三方服務(wù)機構(gòu)等。白長虹等人認為，現(xiàn)階段我國掌握的研學(xué)旅行的運作方法比較少，對于整個行業(yè)來說存在著規(guī)范化不足的問題，甚至有些研究或者是定義對研學(xué)旅行的意義和作用進行了過分的夸大和擴張，有著吹捧的嫌疑，并且就整個發(fā)展體系而言缺乏各項機制制度，尤其是安全保障體系和評價體系。他們在研究的時候，明確提出了研學(xué)旅行在實際的具體操作層面以及各種體制機制的建立健全等方面存在顯著不足，并且具有一定的懷疑精神，他們在懷有高度熱情與激情的同時又保持著比較冷靜、清晰的思維，極其罕見地對研學(xué)旅行的教育意義和價值進行了質(zhì)疑，這種質(zhì)疑是在充分觀察研究基礎(chǔ)上提出的，代表了一定的進步精神和創(chuàng)新意義。本題任務(wù)的基本內(nèi)容：課題本論文立足于分析32DTA旅行社研學(xué)產(chǎn)品：青銅峽大禹文化園旅行文化的傳播與學(xué)習(xí)，寧夏鳴翠湖濕地公園開展以“健康環(huán)保，為愛行走”為主題的千人徒步公益活動,科技“打印”未來等項目產(chǎn)品進行SWOT分析，解決旅行社研學(xué)中遇到的問題進而開發(fā)研究的對策，為開發(fā)研究旅游研學(xué)產(chǎn)品提供理論參考依據(jù)。重點研究內(nèi)容旅行社研學(xué)游的分析。研學(xué)游在寧夏旅行社產(chǎn)品特色研究現(xiàn)狀。32DTA旅行社研學(xué)游產(chǎn)品特色理論分析方法及應(yīng)用。32DTA旅行社研學(xué)游的產(chǎn)品特色與存在問題以及對應(yīng)的策略。（三）實現(xiàn)途徑與研究方法 1.實現(xiàn)途徑：首先大量查閱有關(guān)研學(xué)的文獻。取其精華，去其糟粕，從中總結(jié)并吸取合理經(jīng)驗。通過分析32DTA旅行社研學(xué)產(chǎn)品特色以及存在的問題，提出自己的意見及看法。2.研究方法：（1）訪談法（定性研究方法）。通過訪談問卷方式，采訪32DTA旅行社產(chǎn)品設(shè)計者和相關(guān)負責(zé)人。（2）政策文件分析法：通過對所發(fā)布的政策文件的研究，從中獲取信息。（四）進度計劃時間任務(wù)2019年10月29日—11月18日網(wǎng)上選擇畢業(yè)論文（設(shè)計）題目及指導(dǎo)教師2019年11月19日—12月30日填寫《北方民族大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告》，并參加開題答辯2019年1月1日—5月3日撰寫論文初稿，審查內(nèi)容，修改并提交論文定稿，并完成相似度檢測2019年5月18日—5月26日參加畢業(yè)論文答辯2019年5月27日—5月29日整理并提交畢業(yè)論文檔案袋三、推薦使用的主要參考文獻：陸疾祥、程遲.研學(xué)旅行的理論基礎(chǔ)與實施策略研究[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2017.3(2):22-26.RitchieBW.Managingeducationaltourism[M].London:ChannelViewPublications,2017:138.AbubakarAM,ShneikatBHT,OdayA.Motivationalfactorsforeducationaltourism:AcasestudyinNorthernCyprus[J].TourismManagementPerspectives,2014,11:58-62.[4]陳非.修學(xué)旅游初論1[J].大連海事大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2009.8(4):88-91.[5]楊永雙、邵瑞勁.中小學(xué)生研學(xué)旅行的發(fā)展思路與運行機制研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2018.(34):86-91.[6]騰麗霞,陶友華.研學(xué)旅行初探[J].價值工程,2016（35）：251-253.[7]丁敏,楊颯.論我國修學(xué)旅游的發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J].商業(yè)經(jīng)濟研究,2016(17):118-120.[8]焦小慧.基于“旅游+”戰(zhàn)略的桂林研學(xué)旅游產(chǎn)品分析[J].市場論壇,2017-8-21:66-69.[9]白長虹,王紅玉.以優(yōu)勢行動價值看待研學(xué)旅游[J].南開學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2017(01):151-159.[10]王哲.體驗經(jīng)濟視角微山湖古鎮(zhèn)旅游產(chǎn)品的深度開發(fā)[J].旅游縱覽(下半月),2013(4):180.[11]李綰心.在研學(xué)產(chǎn)品、服務(wù)上下功夫[N].中國文化報，2019-08-15(08).[12]王保松.探討研學(xué)導(dǎo)師型導(dǎo)游講解技能的培養(yǎng)模式[J].知庫時代，2019(50):205-206.指導(dǎo)教師意見：