高考命題研究與試卷的命制

焦兆群高考命題研究與試卷的命制老師的“五有”要求心中有考綱腦中有考題手中有教材眼中有學(xué)生耳中有信息第一部分：高考命題研究

一、高考命題的“解密”引入新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，貼近現(xiàn)實(shí)及熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，突出考察用學(xué)科知識(shí)思考和解決問題的能力。由重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考察轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)過程的考察。注重思維能力的考察，強(qiáng)調(diào)考生有自己的理解。命題立意由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力素養(yǎng)立意。（一）高考命題“三點(diǎn)特點(diǎn)”（1）把考生平時(shí)的閱讀、見識(shí)、視野和知識(shí)積累考查出來；（2）把考生的理性思維和正確價(jià)值選擇和判斷考查出來；（3）把考生的把從社會(huì)大課堂所學(xué)、所見、所思考查出來；（4）把考生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題、提出解決問題的思路考查出來；（二）高考命題“四個(gè)要求”

高考命題是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程，要緊密聯(lián)系中國(guó)現(xiàn)實(shí)發(fā)展中遇到的問題，結(jié)合中學(xué)教學(xué)實(shí)際和中學(xué)生的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生思考身邊的社會(huì)現(xiàn)象和問題，了解中國(guó)發(fā)展取得的巨大成就，探究其原因，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、善于思考的可造之材。各學(xué)科的考查要浸潤(rùn)到試題中，不能脫離學(xué)科實(shí)際，避免出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，要通過融匯學(xué)科的思想、方法，滲透到試題的方方面面。要積極探索能夠反映學(xué)科本質(zhì)特征、具有學(xué)科特色的考查形式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，擺脫唯一答案的思維模式，鼓勵(lì)新方法和新解答?！摚ń逃靠荚囍行闹魅危ㄈ┟}要求體現(xiàn)“一點(diǎn)四面”1、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的考查2、加強(qiáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查3、加強(qiáng)依法治國(guó)理念的考查4、加強(qiáng)創(chuàng)新能力的考查啟示：高考試題的新情景引導(dǎo)我們把教學(xué)世界與學(xué)生生活世界聯(lián)系在一起，需要教師及時(shí)拓展、更新課程資源，讓學(xué)科課程增添生活的元素和時(shí)代的色彩。引導(dǎo)考生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)生活實(shí)際的關(guān)注，提倡學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、運(yùn)用學(xué)科知識(shí)思考解決問題的能力。注重教材內(nèi)容的教學(xué)與高考的對(duì)接；

二、深入研究高考命題的規(guī)律（一）解讀考綱（2）能力要求（行為目標(biāo)）（1）知識(shí)內(nèi)容（內(nèi)容領(lǐng)域、考點(diǎn)）語文《考綱》

鑒賞評(píng)價(jià)D(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧(2)評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度內(nèi)容領(lǐng)域（知識(shí)點(diǎn)）行為目標(biāo)（能力）11關(guān)注能力要求的變化。關(guān)注內(nèi)容增減的變化。（二）對(duì)比考綱，關(guān)注變化關(guān)注題型示例的變化。1213（三）研究考題，把握規(guī)律做法：一“做”、二“比”、三“找”、四“看”“做”考題不能僅僅把高考題當(dāng)做一般練習(xí)題，而是研究的標(biāo)本。一看材料維度；二看題型變化；三看知識(shí)廣度；四看能力要求；高考研究的主要視角：“比”考題還原命題雙向細(xì)目表——找變化、抓側(cè)重對(duì)比歷年高考試題——找共性、找趨勢(shì)對(duì)比相同考點(diǎn)試題——找規(guī)律、找變化對(duì)比不同考卷試題——找特點(diǎn)、找風(fēng)格

認(rèn)真研究高考參考答案與試題背景材料和考試要求之間的關(guān)系，從中找出命題人構(gòu)思答案的思路和方法。

看答題的角度看知識(shí)的運(yùn)用看語言的表述看評(píng)分的細(xì)則“看”答案請(qǐng)按以下要求寫一段話，描寫春節(jié)期間的某個(gè)場(chǎng)景。（１）集中表現(xiàn)出喜慶祥和的氣氛。（２）運(yùn)用疑問句和排比修辭表達(dá)情感。（３）最后一句能概括全段內(nèi)容。（４）結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，語言簡(jiǎn)明、連貫、得體。（５）不少于２００字，不得透露個(gè)人信息。18（1）引導(dǎo)學(xué)生明確采分點(diǎn)

評(píng)分細(xì)則的作用有二：一是對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化和補(bǔ)充。二是制定明確的采分點(diǎn)。

一般來說，評(píng)分的基本單位是1分，但大多數(shù)試題賦分都不止1分，這就需要明確規(guī)定采分點(diǎn)。如果一個(gè)試題賦分為3分，那么可能這個(gè)試題的答案從3個(gè)方面解答，或分3點(diǎn)解答，或分3個(gè)步驟解答，或由3個(gè)層次解答，或需3句話解答。評(píng)分細(xì)則就要把這些東西都量化出來，具體規(guī)定下來。

考生了解了采分點(diǎn)原理，在解答時(shí)大致就知道了該答什么、該如何答。只有針對(duì)采分點(diǎn)，才能得滿分。如果是一個(gè)3分題，考生只答了1個(gè)方面，或1個(gè)點(diǎn)，或1個(gè)步驟，或1個(gè)層次，或一句話顯然是不行的。一般來說，寧可多答，不要少答。19（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握答題范式或術(shù)語評(píng)卷老師的“偏愛范式和術(shù)語傾向”。

所謂“范式”，就是解題的過程和步驟的規(guī)范的格式。理科的計(jì)算題都有范式，理科的解答題和文科的簡(jiǎn)答題也有一定的格式，即我們常說的先答什么，再答什么，最后總結(jié)什么。

所謂“術(shù)語”，就是為學(xué)科而產(chǎn)生的專用詞語、為學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生的專用詞語。（四）強(qiáng)化“三種意識(shí)”

考點(diǎn)意識(shí)

題型意識(shí)

得分意識(shí)對(duì)于每一個(gè)考點(diǎn)，近年來出現(xiàn)的頻率，考查的比重，通常有哪些題型，每種題型通常有哪些設(shè)問方式，怎樣解答，高考評(píng)分細(xì)則如何。第二部分：試卷與試題的命制科學(xué)合理規(guī)范導(dǎo)向難度控制在預(yù)設(shè)范圍內(nèi)所選材料合理、恰當(dāng)有較好的區(qū)分度和梯度各種題型形式規(guī)范題意清晰表達(dá)嚴(yán)密一、一份好試卷的基本要求

無科學(xué)性、知識(shí)錯(cuò)誤。不超綱。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、圖形圖片正確。無錯(cuò)別字。傳遞對(duì)今后教學(xué)的導(dǎo)向性，包括對(duì)知識(shí)掌握的導(dǎo)向、課改的導(dǎo)向和考綱變化的導(dǎo)向、時(shí)代的導(dǎo)向。二、命制試卷的基本步驟（一）根據(jù)考試的性質(zhì)，規(guī)劃命題要求（二）制定“命題雙向細(xì)目表”（三）命題（四）審題(一）根據(jù)考試的性質(zhì)，規(guī)劃命題要求規(guī)劃命卷基本要求版本考試范圍試卷結(jié)構(gòu)（題型、題量、分值）知識(shí)點(diǎn)分布及分值占比難易度要求（二）制定“命題雙向細(xì)目表”（三）命題立意情境設(shè)問審題（磨題）立意是試題的考查目標(biāo)情境是實(shí)現(xiàn)立意的材料和介質(zhì)設(shè)問是試題的呈現(xiàn)形式1、命題首先要解決的問題：立意問題命題立意考慮的兩個(gè)要素：（1）測(cè)量什么知識(shí)點(diǎn)和能力目標(biāo)。（2）命題背景材料能否有效承載目標(biāo)考查。

有知識(shí)立意和能力立意。學(xué)業(yè)水平測(cè)試以知識(shí)立意為主，高考主要還是以能力立意為主。（命題的靈魂在立意。對(duì)命題老師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)要求極高，不是技能和技巧能解決的）知識(shí)學(xué)習(xí)技能習(xí)得能力形成素養(yǎng)養(yǎng)成＋情境應(yīng)用情感態(tài)度

閱讀下面這首詩，完成下面問題。江晴（清）鄭燮[注]

霧裹山疑失，雷鳴雨未休，夕陽開一半，吐出望江樓。[注]鄭燮，號(hào)板橋，清代書畫家，文學(xué)家。（1）結(jié)合全詩，簡(jiǎn)述“吐出望江樓”中“吐”字的妙處。（2）這首詩在整體上運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。2、情境問題：搜集加工材料

從命題實(shí)踐來看，考試（尤其是大規(guī)模考試）命題最為重要的任務(wù)，一是選擇合適背景材料，二是結(jié)合材料的內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的問題。命題者要遵循的選材原則①普適性（公平性）②思想性（正面性）③貼近性（切合性）④時(shí)代性（新穎性）⑤科學(xué)性（權(quán)威性）（2）材料加工的方法嫁接法刪除法添加法。改換法?！鞍?！小伙子啊！”聽聲音，他大概已經(jīng)是很感傷了?！拔腋嬖V你吧，要不是你還有點(diǎn)孝心，唔！……我是歡喜你這樣的孝順的孩子的。是的，你的媽媽一定比我還歡喜你，要是在病中看見你這樣遠(yuǎn)跑回去。只是，我呢？唔……我，我有一個(gè)桂兒……”“你知道嗎？小伙子，我的桂兒，他比你還大得多呀！……是的，比你大得多。你怕不認(rèn)識(shí)他吧？啊你，外鄉(xiāng)人……我把他養(yǎng)到你這樣大，這樣大，我靠他給我賺飯吃呀！……”“他現(xiàn)在呢？”我不能按耐地問?！艾F(xiàn)在，唔，你聽呀！……那個(gè)時(shí)候，我們爺兒倆同駕著這條船。我，我給他收了個(gè)媳婦……小伙子，你大概還沒有過媳婦兒吧。唔，他們，他們是快樂的！我，我是快樂的！……”“他們呢？”“他們？唔，你聽呀！……那一年，那一年，北佬來，你知道了嗎？北佬是打了敗仗的，從我們這里過身，我的桂兒，……小伙子，擄夫子你大概也是擄過的吧，我的桂兒給北佬兵拉著，要他做夫子。桂兒，他不肯，臉上一拳！我，我不肯，臉上一拳！……小伙子，你做過這些個(gè)喪天良的事情嗎？……”2014年全國(guó)Ⅰ卷原材料的刪改（3）命題素材加工要注意的問題。材料要有利于考生知識(shí)的遷移和思維的誘導(dǎo)。材料與設(shè)問密切相關(guān)，避免“穿靴戴帽”。材料要承載有效的信息，不能有多余的信息或信息不足。材料篇幅要考慮閱讀量，閱讀時(shí)間，符合考試規(guī)范。材料的閱讀難度要適中，要考慮材料對(duì)試題難易度的影響。（政治）2011年3月，在北京舉行了十一屆全國(guó)人大四次會(huì)議和全國(guó)政協(xié)十一屆四次會(huì)議。人民代表大會(huì)和人民政協(xié)都是A、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義民主的重要途徑B、國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)C、代表人民行使國(guó)家權(quán)力的組織D、通過選民產(chǎn)生的成員（歷史）《詩經(jīng)》是中國(guó)最早的詩歌總集。《詩經(jīng)》原本叫《詩》，共有詩歌305首(除此之外還有6篇有題目無內(nèi)容,即有目無辭，稱為笙詩六篇。沒有內(nèi)容的是南陔、白華、華黍、由康、崇伍和由儀)，因此又稱“詩三百”。它的表現(xiàn)手法是A、浪漫主義B、現(xiàn)實(shí)主義C、清新質(zhì)樸D、通俗易懂（4）命題素材選擇的來源。做高考的追隨者——模擬往屆高考試題選材做日常生活的有心人——關(guān)注社會(huì)生活，從生活中選材做教材的改編者——改編教材中的例題和實(shí)驗(yàn)做學(xué)術(shù)論著的閱讀者——從學(xué)者論著中節(jié)選做最新科技和社會(huì)新聞的關(guān)注者——關(guān)注熱點(diǎn)，緊跟時(shí)代3、編撰試題模仿——模仿高考題命制試題重組——指對(duì)若干相對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同角度考查的試題進(jìn)行嫁接和組配。改造——指針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)已有的陳題進(jìn)行知識(shí)與能力的再造與延伸；原創(chuàng)——?jiǎng)t是指命題人員在深入了解教材、大綱的基礎(chǔ)上，針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行試題獨(dú)立命制的過程。模仿高考題命制試題深度創(chuàng)新命制試題背景創(chuàng)新合理的組合巧妙的嫁接編制選擇題基本要求

我國(guó)是世界聞名的陶瓷古國(guó)，明清時(shí)期，“瓷都”景德鎮(zhèn)是全國(guó)的瓷業(yè)中心，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷海內(nèi)外，20世紀(jì)80年代初，廣東省佛山市率先引進(jìn)國(guó)外現(xiàn)代化陶瓷生產(chǎn)線，逐步發(fā)展成為全國(guó)乃至世界最大的陶瓷生產(chǎn)基地。2003年，佛山陶瓷主產(chǎn)區(qū)被劃入中心城區(qū)范圍，陶瓷產(chǎn)業(yè)向景德鎮(zhèn)等陶瓷產(chǎn)地轉(zhuǎn)移。據(jù)此完成1—3題。1.與景德鎮(zhèn)相比，20世紀(jì)80年代佛山瓷業(yè)迅速發(fā)展的主要原因是A.市場(chǎng)廣闊B.原材料充足C.勞動(dòng)力素質(zhì)高D.國(guó)家政策傾斜2.促使佛山陶瓷產(chǎn)業(yè)向外轉(zhuǎn)移的主要原因是佛山A.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整B.原產(chǎn)料枯竭C.市場(chǎng)需求減小D.企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇3.景德鎮(zhèn)吸引佛山陶瓷產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的主要優(yōu)勢(shì)是A.資金充足B.勞動(dòng)力成本低C.產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)好D.交通運(yùn)輸便捷

試題要與材料緊密關(guān)聯(lián)，要對(duì)材料分析和解釋，同時(shí)考查到相關(guān)行為目標(biāo)和知識(shí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)試題要避免兩類主要錯(cuò)誤：一類是試題答案僅憑材料內(nèi)容和源自常識(shí)就能解答，那就只考查到閱讀能力。因此，設(shè)計(jì)的試題一定要使得考生運(yùn)用到相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容領(lǐng)域的知識(shí)才能做出解答。二類是無須對(duì)材料進(jìn)行分析、歸納、推理，僅照搬教材知識(shí)就能做出解答。主觀題編撰的規(guī)范要求考慮問題設(shè)計(jì)的基本要素

——寬度、深度、角度、梯度和難度

問題的寬度

思考的范圍，不能超出課標(biāo)或考綱的要求，命題時(shí)特別注意反思學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的領(lǐng)域。問域過寬，學(xué)生回答問題無從下手，問題就難于有啟發(fā)性，那么問題趨于無效。如：從語言表達(dá)的角度賞析下面的句子。

神樹，飛鳥的樹，盤龍的樹，登天的樹，閃著宗教的光芒，那是金色的思想，超時(shí)代的影像。神樹讓我敬畏，讓我景仰。（《三星堆》）這篇文章的寫作特點(diǎn)是什么？本文采用以小見大的寫法，請(qǐng)分析本文用什么“小”表現(xiàn)了怎樣的“大”？問題的深度

思考的層次，命題者特別關(guān)注學(xué)生解題需要的行為目標(biāo)。老師要指導(dǎo)學(xué)生分解解題步驟和所需要的思維能力類型。問題的深度設(shè)計(jì)常常和梯度結(jié)合，一是善于追問；二是設(shè)置復(fù)雜的思維活動(dòng)的問題。問題的角度

就是問題的陳述指向明確，要求明確，指明答題的角度和層面，指明運(yùn)用的知識(shí)領(lǐng)域和行為目標(biāo)；這一點(diǎn)對(duì)于主觀題的題干表述和命題十分關(guān)鍵。角度行為目標(biāo)8．請(qǐng)從畫境、真景以及兩者的關(guān)系對(duì)本詩進(jìn)行賞析。(6分)問題的梯度：

即從不同角度、不同層次來設(shè)置問題，形成由易而難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的問題鏈。常用的方法層進(jìn)追問法：是何——如何——為何——若何

考慮問題設(shè)置的性質(zhì)類型記憶性問題

學(xué)生通過回憶所學(xué)知識(shí)即可獲得答案的問題，答案往往能夠在材料中找到，學(xué)生無需多加思考。

理解性問題

學(xué)生通過對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)換、解釋、比較方可獲得答案的問題，要求學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的加工。分析性問題

要求學(xué)生把材料分解成各個(gè)要素，弄清各要素之間的相互關(guān)系及它們的組織和結(jié)構(gòu)。如：分析關(guān)系、分析原因、分析作用、分析影響等等運(yùn)用性問題

要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于熟悉與不熟悉的任務(wù)情境，解決老問題與新問題。評(píng)價(jià)性問題

要求學(xué)生運(yùn)用規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)觀念、作品、方法、資料等作出價(jià)值判斷。

11年文綜歷史第41題，“評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)”。第46題，評(píng)價(jià)“孫中山的訓(xùn)政思想與南京政府的‘訓(xùn)政’”。第48題，評(píng)價(jià)“錢玄同對(duì)傳統(tǒng)文化的不同態(tài)度”。創(chuàng)造性問題

要求學(xué)生在自己頭腦中迅速檢索與問題有關(guān)的各種資料，把它們組織成一個(gè)新的整體或模式。理綜中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題文綜中的探究題（拿出方案）（四）審題審題的作用發(fā)現(xiàn)并修改錯(cuò)誤細(xì)節(jié)的完善

優(yōu)化并完善試卷布局對(duì)試卷進(jìn)行整體評(píng)價(jià)

一審

錄排

校對(duì)

二審

通讀

終審審題的流程一審材料內(nèi)容的審查與刪改題干的審查與刪改答案的審核與刪改二審?fù)ㄗx試卷，從內(nèi)容的完整度，語言的銜接，找出一審疏忽遺漏之處。研讀題干部分，從設(shè)問方式，考點(diǎn)設(shè)置，難易度，區(qū)分度等方面進(jìn)行審核。推敲答案部分，從答案的正確