專(zhuān)題二曲線(xiàn)圖

專(zhuān)題二細(xì)胞的代謝第二講光合作用與細(xì)胞呼吸課前展示展示組1.細(xì)胞器與遺傳變異——中華第一考P92.細(xì)胞器的功能分類(lèi)——中華第一考P9特別提醒3.光照強(qiáng)度對(duì)光合速率的影響曲線(xiàn)4.多因子對(duì)光合作用的影響曲線(xiàn)——參照中華第一考P215.氧氣濃度對(duì)細(xì)胞呼吸的影響曲線(xiàn)7組（后南3）6組（后南2）9組（后南5）1組（后南6

）8組（后南4）自主學(xué)習(xí)（約5分鐘）1、根據(jù)答案背誦學(xué)案中的知識(shí)。2、背誦黑板上展示的知識(shí)。

靜心、動(dòng)腦，深入思考。讓自己知道哪些懂了，哪些還不懂，不懂的要用紅筆畫(huà)出來(lái)，以便討論時(shí)重點(diǎn)突破。AA改正、總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)BB改正、總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)CC改正小組長(zhǎng)實(shí)時(shí)監(jiān)控，做好督促（及時(shí)與老師交流反饋）。小組討論（約5分鐘）要求：1、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)先一對(duì)一討論(3-5分鐘），然后組內(nèi)共同討論，糾正好自我檢測(cè)答案。要求每個(gè)人都有事干，注重討論的效率。2、組長(zhǎng)宏觀調(diào)控，負(fù)責(zé)做好討論結(jié)果的反饋。學(xué)案中出錯(cuò)的知識(shí)。課前展示展示組點(diǎn)評(píng)組1.細(xì)胞器與遺傳變異——中華第一考P96組A層7組A層2.細(xì)胞器的功能分類(lèi)——中華第一考P9特別提醒3.光照強(qiáng)度對(duì)光合速率的影響曲線(xiàn)4.多因子對(duì)光合作用的影響曲線(xiàn)——參照中華第一考P215.氧氣濃度對(duì)細(xì)胞呼吸的影響曲線(xiàn)7組（后南3）6組（后南2）9組（后南5）1組（后南6

）8組（后南4）第一課時(shí)變式2（天津理綜）第一課時(shí)變式3（天津理綜）第2課時(shí)變式1（2012天津）CO2釋放量相對(duì)值O2（%）厭氧呼吸需氧呼吸細(xì)胞呼吸影響細(xì)胞呼吸的因素?在氧氣濃度為零時(shí)，只進(jìn)行無(wú)氧呼吸；氧氣濃度為10%以下時(shí)，既進(jìn)行有氧呼吸，又進(jìn)行無(wú)氧呼吸；氧氣濃度為10%以上時(shí)，只進(jìn)行有氧呼吸。

生活中常利用降低氧氣濃度能抑制呼吸作用，減少有機(jī)物消耗這一原理來(lái)延長(zhǎng)蔬菜水果的保鮮時(shí)間。但是，在完全無(wú)氧的情況下，無(wú)氧呼吸強(qiáng)，分解的有機(jī)物也較多，一樣不利于蔬菜水果的保質(zhì)、保鮮，所以一般采用低氧（5%）保存，此時(shí)有氧呼吸較弱，而無(wú)氧呼吸又受到抑制。無(wú)土栽培通入空氣，農(nóng)耕松土等都是為了增加氧氣的含量，加強(qiáng)根部的有氧呼吸，保證能量供應(yīng)，促進(jìn)礦質(zhì)元素的吸收。246810光合作用及呼吸作用在提高作物產(chǎn)量方面的主要應(yīng)用途徑措施或方法延長(zhǎng)光照時(shí)間補(bǔ)充光照增大光合作用面積間作、合理密植提高光合作用效率控制適宜光強(qiáng)、提高CO2濃度(如通風(fēng))、合理施肥(供應(yīng)適量必需礦質(zhì)元素)提高凈光合作用速率維持適當(dāng)晝夜溫差(白天適當(dāng)升溫，晚上適當(dāng)降溫)歸納總結(jié):三、光合作用1．葉綠體色素的提取和分離(1)原理：利用不同色素在層析液中的溶解度不同而將其分離。(2)色素在濾紙條上的位置及吸收的光生物體內(nèi)的能源物質(zhì)歸納物質(zhì)的作用能源物質(zhì)細(xì)胞中重要的能源物質(zhì)葡萄糖植物細(xì)胞中儲(chǔ)存能量的物質(zhì)淀粉動(dòng)物細(xì)胞中儲(chǔ)存能量的物質(zhì)糖原生物體中貯存能量物質(zhì)脂肪生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)糖類(lèi)生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)ATP各項(xiàng)生命活動(dòng)的最終能源太陽(yáng)光能歸納總結(jié)：考點(diǎn)1與酶相關(guān)知識(shí)的整合1、酶相關(guān)知識(shí)的理解正確說(shuō)法產(chǎn)生場(chǎng)所活細(xì)胞(不考慮哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞等)化學(xué)本質(zhì)有機(jī)物(大多為蛋白質(zhì)，少數(shù)為RNA)作用場(chǎng)所可在細(xì)胞內(nèi)、細(xì)胞外、體外發(fā)揮作用溫度影響低溫只抑制酶的活性，不會(huì)使酶變性失活作用酶只起催化作用來(lái)源生物體內(nèi)合成2、高考命題的知識(shí)點(diǎn)主要集中在“酶作用特性的曲線(xiàn)分析”及“酶特性的實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)”兩方面。②溫度影響酶的活性，從而影響淀粉的水解，滴加碘液，根據(jù)是否出現(xiàn)藍(lán)色及藍(lán)色的深淺來(lái)判斷酶的活性。思考本實(shí)驗(yàn)?zāi)苓x用過(guò)氧化氫酶催化過(guò)氧化氫分解嗎？分析原因不能，因?yàn)檫^(guò)氧化氫酶催化的底物過(guò)氧化氫在加熱的條件下分解也會(huì)加快。(2)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程序碘液和斐林試劑在探究影響淀粉酶活性中的作用1.在利用淀粉、蔗糖和淀粉酶探究酶專(zhuān)一性的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)選用斐林試劑，而不宜選用碘液，因碘液無(wú)法檢測(cè)蔗糖是否水解。2.在探究PH對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)中，（例：H2O2+H2O2酶）不用斐林試劑，酸性條件下斐林試劑受到破壞不宜選用碘液，因碘液與NaOH發(fā)生反應(yīng)。3.探究溫度對(duì)淀粉酶活性影響的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)用碘液，而不宜用斐林試劑，因?yàn)殪沉衷噭┬杓訜?，而?shí)驗(yàn)中的自變量是溫度。1．具有專(zhuān)一性的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)①酶②載體③激素④tRNA⑤抗原(抗體)⑥限制性核酸內(nèi)切酶2．高中階段學(xué)過(guò)的酶

(1)物質(zhì)代謝中的酶①淀粉酶：可催化淀粉水解成麥芽糖。②麥芽糖酶：主可催化麥芽糖水解成葡萄糖。

③脂肪酶：可催化脂肪分解為脂肪酸和甘油。④蛋白酶：可催化蛋白質(zhì)水解成多肽鏈。⑤肽酶：由腸腺分泌。可催化多肽鏈水解成氨基酸。歸納總結(jié)：(2)遺傳變異中的酶①解旋酶：在DNA復(fù)制或者轉(zhuǎn)錄時(shí)，解旋酶可以使DNA分子的兩條脫氧核苷酸鏈中配對(duì)的堿基從氫鍵處斷裂，從而使兩條螺旋的雙鏈解開(kāi)。②DNA/RNA聚合酶：分別催化脫氧核苷酸聚合成DNA鏈以及核糖核苷酸聚合成RNA鏈的反應(yīng)?！姿岫ユI③逆轉(zhuǎn)錄酶：催化以RNA為模板、以脫氧核苷酸為原料合成DNA的過(guò)程。(3)生物工程中的酶①限制性?xún)?nèi)切酶：一種限制性?xún)?nèi)切酶只能識(shí)別一種特定的核苷酸序列，并且能在特定的位點(diǎn)上切割DNA分子，產(chǎn)生特定的黏性末端。②DNA連接酶：將兩條DNA黏性末端之間的縫隙“縫合”起來(lái)，連接的是磷酸二酯鍵，不是堿基對(duì)，堿基對(duì)可以依靠氫鍵連接。③纖維素酶和果膠酶：分解植物細(xì)胞的細(xì)胞壁，從而獲得有活力的原生質(zhì)體，然后誘導(dǎo)不同植物的原生質(zhì)體融合。④胰蛋白酶：在動(dòng)物細(xì)胞工程的動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)中，需要用胰蛋白酶將取自動(dòng)物胚胎或幼齡動(dòng)物的器官和組織分散成單個(gè)的細(xì)胞，然后配制成細(xì)胞懸液進(jìn)行培養(yǎng)。