高中語文人教版第三單元7記念劉和珍君 微課

高中語文必修一導(dǎo)學(xué)案編號：使用時間:編寫人：審核人：班級:姓名:1.以學(xué)案為線路圖自學(xué)課本，熟悉基礎(chǔ)知識，并在課本上勾畫標注要點。在自學(xué)預(yù)習過程中遇到的疑難點問題用紅筆標識出來，填寫在【我的疑問】欄。仍不明確的通過課堂小組討論或教師點撥予以解決。相信自己的自學(xué)能力，通過自學(xué)挖掘自己的思維潛力和提高教與學(xué)的效率。2.預(yù)習階段完成預(yù)習案和探究案，課上完善探究案、完成訓(xùn)練案。3.本學(xué)案必須在課前完成，認真書寫，獨立完成，規(guī)范作答，按時上交。課題《記念劉和珍君》（課時3）學(xué)習目標拓展閱讀，理解閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力。2、培養(yǎng)學(xué)生提取信息的準確性，準確恰當?shù)脑u價作者的思想感情。重難點重點：把握作者的感情傾向，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，能用歷史和現(xiàn)實的眼光審視本文的思想內(nèi)容。難點：體會文章樸實、深沉、含蓄的語言風格。【預(yù)習案】一、基礎(chǔ)知識（一）選擇加黑的字注音和解釋都對的一組。A.寥落（ｌｉàｏ稀疏）黯然（àｎ昏黑）攢射（ｃｕáｎ聚，湊集）喋血（ｄｉé血流出來的樣子）B.浸漬（ｚì浸）噩耗（è驚人的）不憚（ｄàｎ怕）立仆（ｐū倒下）C.菲薄（ｆēｉ微、薄）躊躇（ｃｈｏúｃｈù猶豫）血痕（ｈéｎｇ痕跡）賃屋（ｌìｎｇ買）D.長歌當哭（ｄàｎｇ當作）殞身不恤（ｘù畏懼）桀驁（ｊｉé’áｏ性情暴烈）屠戮（ｌù合力）答（）（二）以下說法是否正確，在正確的后面劃“√”，錯誤的后邊劃“×”。1.復(fù)雜記敘文常常要用線索把材料貫穿起來，線索可以是中心事件，可以是人物，也可以是感情?！都o念劉和珍君》一文的線索是作者悲憤的情感。（）2.《紀念劉和珍君》中作者反復(fù)描寫了劉和珍的外貌，用來突出她對敵人“總該有些桀驁鋒利”的性格特點。（）3.本文將記敘、議論、抒情極好地結(jié)合在了一起，敘述中飽含了強烈的愛憎，議論的觀點又極為鮮明。（）4.文章開頭的“中華民國十五年三月二十五日”只是用來點明開追悼會的時間。（）5.劉和珍是魯迅的學(xué)生，她與楊德群等愛國青年在“三·一八”慘案中被國民黨政府屠殺。（）6.程君“正告”魯迅先生：“先生還是寫一點罷；劉和珍生前就很愛看先生的文章。”所以魯迅才寫下了《紀念劉和珍君》一文。（）7.作品痛斥了反動政府的屠殺罪行，揭露了所謂學(xué)者文人的卑鄙無恥，表達了對死難烈士的崇高敬意。（）8.“三·一八”慘案后，那些害怕反動勢力，茍且偷生的人，將會被血的事實驚醒，逐漸看到革命的希望，而那些真正的革命者，將更加勇敢地投入到斗爭中去。（）（三）題目注釋題目中的“記”相當于“紀”，并非另有其意。在白話文剛剛興起是，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語”中的“那”實為“哪”，魯迅當時用的“記念”實為我們今天所說的“紀念”，可見是記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。君：對人的尊稱。二、閱讀引導(dǎo)問題1：作者的這篇文章除了悼念烈士外，還有怎樣的用意？問題2：作者既然反對請愿，為什么又悼念遇難的烈士？三、閱讀批注和質(zhì)疑質(zhì)疑1：請愿能增加政府的壓力，擴大影響，魯迅為什么要否定學(xué)生的請愿，談?wù)勀愕目捶āＹ|(zhì)疑2：如果作者當時在請愿現(xiàn)場，他會怎么辦？會有什么樣的結(jié)果？我的疑問：作者的看法代表了當時一部分知識分子的想法，如果把這樣的看法帶到現(xiàn)在，會有怎樣的影響？【探究案】探究一：結(jié)尾“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”如何理解作者的情感？探究二：楊蔭榆女士是一位愛國者，后死于日本人的屠刀之下，而本文中她的形象很不光彩，網(wǎng)上有人據(jù)此要為女士平反，否定這篇文章，甚至否定魯迅先生，你怎樣看這件事。探究三：試分析劉和珍形象在今天的意義。【訓(xùn)練案】一、綜合訓(xùn)練（知識遷移）（一）默寫?？墒俏覍嵲跓o話可說。。，，，那里還能有什么言語？。而此后幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)，尤使我覺得悲哀。。；，，，奉獻于逝者的靈前。（二）選出對紅字句子表達作用理解正確的一項。1.真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？A.這是個一般疑問句，作者用提問的方式，啟發(fā)讀者思考。B.這是一個設(shè)問句，答案在前一個句中，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”的人就是“哀痛者”和“幸福者”。C.“怎樣的”意思是“多么沉痛的”，于是本句句意為：這是多么沉痛的哀痛者和幸福者?。.這是一個反問句，其中飽含了作者對“真的猛士”的贊嘆，可以這樣理解這句話：這是多么偉大的哀痛者和幸福者??！答（）2.我將深味這非人間的濃黑的悲涼，以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。A.這是一段議論性文字，紅字句子深刻地揭露了社會的黑暗：他們甚至對魯迅先生的痛苦都要表示快樂！B.這是一段心理剖白，紅字句子表明魯迅先生沉痛悼念死難烈士，要與黑暗的社會斗爭下去的決心。C.這是一段記敘性文字，敘述了魯迅先生的內(nèi)心活動，紅字句子表明魯迅先生無以紀念死難烈士的慚愧心情。D.這是一段議論性文字，紅字句子痛斥了黑暗的社會，表明魯迅先生以“苦痛”來紀念死難烈士的心跡。答（）（三）閱讀下面文字，回答問題。人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。1.本段文字運用了哪種論證方法？A.舉例論證B.對比論證C.比喻論證D.類比論證答（）2.“其”指代的是（）。A.煤的形成B.大量木材C.結(jié)果卻只是一小塊D.人類血戰(zhàn)前行的歷史3.魯迅先生對徒手請愿的態(tài)度是（）。A.贊成B.不贊成C.認為有可取之處D.指出其消極的方面（四）《紀念劉和珍君》將記敘、議論、抒情很好地結(jié)合了起來，為下列語段選擇正確的答案填在括號里A.敘述B.議論C.直接抒情D.間接抒情1.她的姓名第一次為我所見，是在去年夏初楊蔭榆女士做女子師范大學(xué)校長，開除校中六個學(xué)生自治會職員的時候。其中的一個就是她；但是我不認識。（）2.然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。（）3.然而既然有了血痕了，當然不覺要擴大。至少，也當浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時光流逝，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。（）4.她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國而死的中國的青年。（）（五）閱讀下面的文字，回答后面的問題。①在倫敦的中等街道上常常有面容憔悴，蓬發(fā)粗手的工人來往徘徊，或是順街疾走。②到處想找點小機會可以弄到這一天買面包的便士。③我遇到的不止一次了。④他們搭訕著同你說話，給你引路，末后要討幾個。⑤其實比起那些站在小飯館門外手托火柴等著施舍的乞人尤為難過。⑥因為這些徘徊或疾走的失業(yè)者，有很好的體力，也有工作的經(jīng)驗與技能，他們還不肯作一個社會上的廢人，向人前乞求，也不同殘廢者只望著別人的同情，然而他們拿什么去吃飯呢？⑦他們有精力，有技能，有歷練的頭腦與兩手，卻不能憑空去拿面包。1.如果把這段文字分成兩個自然段，較合理的分法應(yīng)是（）。A.①②③／④⑤⑥⑦B.①②／③④⑤⑥⑦C.①②③④／⑤⑥⑦D.①②③④⑤／⑥⑦2.對上文主旨概括最準確的一項是（）。A.再現(xiàn)了資本主義社會失業(yè)者的悲慘境遇。B.表現(xiàn)了資本主義社會受壓迫、受剝削者的痛苦生活。C.揭露了資本主義社會剝削階級對勞動者的欺壓和盤剝。D.通過對失業(yè)者悲慘遭遇的介紹，揭露資本主義社會的黑暗。（六）名作欣賞

獸?人?鬼聞一多劊子手們這次杰作我們不忍再描述了，其殘酷的程度，我們無以名之，只好名之曰獸行，或超獸行。但既已認清了獸行，似乎也就不必再用人類的道理和它費口舌了。甚至用人類的義憤和它生氣，也是多余的。反正我們要記得，人獸是兩立，而我們也深信，最后勝利必屬于人！勝利的道路自然是曲折的，不過有時也實在曲折得可笑。下面的寓言正代表著目前一部分人所走的道路。村子附近發(fā)現(xiàn)了虎，孩子們憑著一股銳氣，和虎搏斗了一場，結(jié)果遭犧牲了，于是成人們之間便發(fā)生了一串紛歧的議論：——立即發(fā)動全村的人手去打虎。——在打虎的方法沒有布置周密時，勸孩子們暫勿離村，以免受害?！呀?jīng)勸阻過了，他們不聽，死了活該?！蹅冏约黑s緊別提了，免得鼓勵孩子們?nèi)ッ半U。——虎在深山中，你不惹它，它怎么會惹你？——是呀！虎本無罪，禍是喊打虎的人闖的?！⑹窃酱蛟絻吹?，誰愿意打誰打好了，反正我是不去的。議論發(fā)展下去是沒完的，而且有的離奇到不可想象。當然這里只限于人——善良的人的議論。至于那“為虎作倀”的鬼的想法，就不必去揣測了。但愿世上真沒有鬼，然而我真擔心，人既是這樣的善良，萬一有鬼，是多么容易受愚弄啊！（原載1945年12月9日《時代評論》第6期）【閱讀鑒賞】抗戰(zhàn)剛剛勝利，渴望和平民主的人們對國共之間的談判還抱有希望。但是，戰(zhàn)后國民黨政府種種喪失民心的政策，特別是蔣介石派數(shù)十萬軍隊進攻解放區(qū)、挑起內(nèi)戰(zhàn)的事實，激起了人民普遍的不滿。于是國統(tǒng)區(qū)人民掀起了反內(nèi)戰(zhàn)運動，反內(nèi)戰(zhàn)呼聲迅速傳遍了各大城市。在昆明，國民黨云南當局指派大批軍警、特務(wù)分頭闖入西南聯(lián)大、云大等校，大打出手，并向校內(nèi)投擲手榴彈。罷課師生被炸死和打死的有4人，被毆打成重傷的有25人。這就是震驚全國的“一二?一”慘案。慘案發(fā)生后，昆明各界人士繼續(xù)以悼念死者、送挽聯(lián)、安葬四烈士等方式表達了他們對反動派的抗議和爭取和平民主的意愿。時任西南聯(lián)大教授的聞一多先生十分悲憤，堅決主張罷教聲援學(xué)生運動，對有些教授瞻前顧后的態(tài)度極為不滿，于是作《人?獸?鬼》一文。收入《聞一多全集》時改作《獸?人?鬼》。【思考探究】

1、第一自然段中的“杰作”指的是什么？這樣說有怎樣的表達效果？2、文中“獸”“人”“鬼”分別指什么？（1）獸：（2）人：（3）鬼：3、文中成人們的議論大體上反映了哪幾種態(tài)度？請用自己的話概括說明。（每種態(tài)度的概括限用4～6個字）4、聞一多先生說“勝利的道路……有時也實在曲折得可笑”，這“可笑”指的是什么：（七）拓展：閱讀文章并回答問題。生命巴金我接到一個不認識的朋友的來信，他說愿意跟我去死。這樣的信我已經(jīng)接過好幾封了，都是一些不認識的年輕人寄來的?，F(xiàn)在我住在一個朋友的家里，是一個很安靜的地方。我的窗前種了不少的龍頭花和五色杜鵑，在自己搭架的竹籬上纏繞著牽?；ê兔绹沟拈L藤。在七月的大清早，空氣清新，花開得正繁，露出一片欣欣向榮的景象。對面屋脊上站著許多麻雀，它們正吵鬧地歡迎新生的太陽。到處都充滿著生命。我的心也因為這生命的繁榮而快活地顫動了。然而這封信使我想起了另一些事情。我的心漸漸地憂郁起來眼前生命的繁榮仿佛成了一個幻景，不再像是真實的東西了。我似乎看見了另一些景象。

我應(yīng)該比誰都更了解自己罷。①那么為什么我會叫人生出跟我去死的念頭呢？②難道我就不曾給誰展示過生命的美麗么？③為什么在這個充滿了生命的夏天的早晨我會讀到這樣的信呢？我的心里懷著一個愿望，這是沒有人知道的：我愿每個人都有住房，每個口都有飽飯，每個心都得到溫暖。我想揩干每個人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。然而這一切到了我的筆下都變成另一種意義了。我的美麗的愿望都給現(xiàn)實生活摧毀干凈了。同時另一種思想慢慢地在我的腦子里生長起來，甚至違背了我的意志。我能夠做什么呢？“我就是真理，我就是大道，我就是生命?！蹦軌蛘f這樣話的人是有福的了?！拔乙o你們以晨星！”能夠說這樣話的人也是有福的了。但是我，什么時候才能夠說一句這樣的話呢？1、根據(jù)文意對標題“生命”的正確理解是（）。A、批評“不認識的朋友”對生命的輕視。B、贊美生命的可貴。C、作品使人輕生，作者對此感到后悔。D、贊美生命，揭露黑暗的社會使普通人的生命難以維持。2、“眼前生命的繁榮仿佛成了一個幻景，不再像是真實的東西了。我似乎看見了另一些景象?！边@句話該怎樣理解？作者似乎看見了什么景象？3、對“然而這一切到了我的筆下都變成另一種意義了。我的美麗的愿望都給現(xiàn)實生活摧毀干凈了?！钡恼_理解應(yīng)是（）。A、作者的創(chuàng)作意圖和最終作品表現(xiàn)出來的主題毫不相干。B、丑惡的現(xiàn)實生活將我美好的愿望摧殘了，所以生活只能以它悲慘的真實面目出現(xiàn)在作品中。C、丑惡的現(xiàn)實生活摧毀了我的美好的愿望，所以在作品中表現(xiàn)出來的生活是虛假的。D、我的美麗的愿望都給現(xiàn)實生活摧毀了，所以我只能寫一些看了令人想去自殺的作品。4、文中朋友家自然環(huán)境的描寫在文中起的作用是（）。A、反襯了舊中國社會的黑暗B、表現(xiàn)了朋友家環(huán)境的優(yōu)越C、表現(xiàn)作者喜愛這種環(huán)境D、在極力渲染社會的黑暗5、根據(jù)巴金的創(chuàng)作道路，理解全文的最后一句話。選用理解正確的一項。（）A、為自己不能向別人許愿而慚愧。B、表示自己要做一個可以向別人許愿的人的決心。C、作者的確不知自己何時能成為一個向別人許愿的人。D、作者不會許愿，但他以自己的作品，揭露社會，使人們認清它的黑暗、腐朽，從而起來推翻它。

二、構(gòu)建知識體系：《記念劉和珍君》（課時3）導(dǎo)學(xué)案答案解析編號【預(yù)習案】一、基礎(chǔ)知識（一）B（二）1.（√）2.（×）3.（√）4.（×）5.（×）6.（×）7.（√）8.（√）（三）參閱原文二、閱讀引導(dǎo)問題1：⑴對愛國者的崇敬；⑵對執(zhí)政府的憤怒；⑶對反動文人的憎恨；⑷對麻木民眾的失望；⑸對社會現(xiàn)狀的憂憤；⑹作者奮然前行的決心和歉疚之情；⑺對社會未來寄予希望……問題2：犧牲慘烈，政府殘忍，喚起良知，寄望未來。三、閱讀批注和質(zhì)疑質(zhì)疑1：犧牲無謂，代價太大。質(zhì)疑2：制止，獲成功，獲得理解，贏得威望；或失敗，眼看著犧牲發(fā)生，痛心。我的疑問：仍不失理性，是明智之舉。但社會變革終會發(fā)生，到那時，代價或許會更大。不平則鳴，還是代價最小的改良。【探究案】探究一：“此”的內(nèi)容包括：⑴對愛國者的崇敬；⑵對執(zhí)政府的憤怒；⑶對反動文人的憎恨；⑷對麻木民眾的失望；⑸對社會現(xiàn)狀的憂憤；⑹作者奮然前行的決心和歉疚之情；⑺對社會未來寄予希望……探究二：人是復(fù)雜的，人性、人心更是難以揣摩；兩件事，也要區(qū)別對待。對于歷史人物，要一分為二的評價。探究三：勇于犧牲，肯擔當，愛國的青年。或許劉和珍選擇請愿的方式不是一個明智之舉，但總比明哲保身的事后諸葛亮要可愛得多。如果放眼現(xiàn)在，劉和珍必定會成為一個現(xiàn)代社會的公眾知識分子?！居?xùn)練案】一、綜合訓(xùn)練（知識遷移（一）參閱原文(二）（三）