數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)研究（1）整合已有的文本資源、信息資源和主體資源等教學(xué)資源，探索適合于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的教學(xué)策略和方法；（2）靈活采用信息化手段，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，激發(fā)學(xué)生興致與樂趣，吸引學(xué)生注意力；（3）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增加師生互動(dòng)，促進(jìn)師生間相互了解，建立和諧的師生關(guān)系，通過網(wǎng)絡(luò)微課反復(fù)地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)；（4）小組協(xié)作，互相促進(jìn)，互幫互助，優(yōu)劣互補(bǔ)；（5）與專業(yè)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程分析建立教學(xué)平臺(tái)，拓展教學(xué)空間為了便于師生之間的溝通與交流，除課堂教學(xué)之外，教師都會(huì)延長(zhǎng)與學(xué)生相處的時(shí)間，傳統(tǒng)方式以增加輔導(dǎo)課來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題。隨著科技的進(jìn)步，有更多的師生交流機(jī)會(huì)，基本的方式是學(xué)生建立班級(jí)QQ群、微信群，任課教師加入群中參與到學(xué)生學(xué)科知識(shí)的討論中。優(yōu)質(zhì)資源共享，提升教學(xué)水平創(chuàng)設(shè)情境，激趣引課初等數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，生活中的大小、快慢等不等關(guān)系，可由數(shù)學(xué)的不等式關(guān)系來刻畫；地平線上正在冉冉升起的紅日，映射出圓與直線的位置關(guān)系———相交、相切、相離；四季交替、潮漲潮落的周期性變化，與三角函數(shù)的周期性有著異曲同工之效。應(yīng)用身邊的實(shí)例，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)的美和復(fù)習(xí)舊知引入新知等手段創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激起中職校學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)用媒體技術(shù)，突破重難點(diǎn)數(shù)學(xué)的抽象性單純用語言來描述有時(shí)很難達(dá)到應(yīng)有的效果，如用正弦線作出正弦函數(shù)在［0,2n］上的’圖像，用語言描述很難讓學(xué)生理解兩者之間的關(guān)系，制作Flash小課件，將單位圓的弧長(zhǎng)轉(zhuǎn)換為數(shù)軸的橫坐標(biāo)，平移正弦線到相應(yīng)的位置上，確定正弦函數(shù)圖像上的對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，依此作出正弦函數(shù)圖像上各點(diǎn)，在確定點(diǎn)的同時(shí)得出正弦函數(shù)在［0，2n］的函數(shù)圖像，避開語言描述中所帶來的不清楚和抽象，手工畫圖中的繁鎖，形象直觀地展示正弦函數(shù)在［0，2n］上的圖像作圖過程。數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變3.1評(píng)價(jià)視角變化在確定標(biāo)準(zhǔn)和要求的情況下，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)和知識(shí)檢測(cè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)視角從自我認(rèn)識(shí)、相互之間評(píng)判、教師的看法以及知識(shí)的檢測(cè)幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.2強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)（1）平臺(tái)完成預(yù)、復(fù)習(xí)；（2） 課堂提問、自主回答問題；（3） 課堂練習(xí)、自主練習(xí)；（4） 拓展性練習(xí)；（5） 隨堂檢測(cè)；（6）課堂紀(jì)律；上述評(píng)價(jià)也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等安排，將幾種評(píng)價(jià)形式綜合應(yīng)用。3.3合知識(shí)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變（2）任務(wù)完成情況檢測(cè)。布置數(shù)學(xué)實(shí)踐性任務(wù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)判。（3）再申請(qǐng)檢測(cè)評(píng)價(jià)。閉卷檢測(cè)，在成績(jī)沒有公布的情況下，學(xué)生根據(jù)自己檢測(cè)情況，自認(rèn)為檢測(cè)結(jié)果達(dá)不到要求，可申請(qǐng)同類型測(cè)試卷重測(cè)。檢測(cè)方式的選取也需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能力和所學(xué)的專業(yè)來采用不同的檢測(cè)方式。3.4價(jià)效果變化研究表明在自評(píng)、互評(píng)和過程性評(píng)價(jià)的促動(dòng)下，學(xué)生會(huì)關(guān)注自己能否達(dá)到考核要求，在小組中充分體現(xiàn)出來合作精神，個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，個(gè)人的成績(jī)和小組成績(jī)相互關(guān)聯(lián)；成績(jī)?yōu)槔?/p>