小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)的初步認識(說課稿)

《分數(shù)初步認識說課現(xiàn)場稿來賓市興賓區(qū)實驗小馮鵑梅尊敬的各位評委、各老師：大家好！我說課的內(nèi)是《。首先，說教材。教材分析：《分數(shù)的初步認識》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三級上冊第七單元第課時的內(nèi)容幾之一從整數(shù)分數(shù)是數(shù)的概念的次重要擴展無論是在意義上，還是讀寫方法及計算上分數(shù)和整數(shù)都有著大的差異。認識幾分之一是七單元教學(xué)內(nèi)容的個單元的起課。這部分知識的掌，不僅可以使學(xué)生單理解分數(shù)的含義建立分數(shù)的初步概念，也為后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)小數(shù)打下堅實的基。教材的安排貼近學(xué)生的認特點，而且非常注情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)情分析：低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概的認識具有較強的體性概念成主要依賴對感性材料的概括。生在二年級上學(xué)期已經(jīng)掌握了平均分意義，能把一些實物圖片進平均分，這為本課學(xué)習(xí)提供了感性基。根據(jù)教材的編寫特點意圖，結(jié)合學(xué)生的知特點，我把本課教學(xué)目標確定為：知識目標：初步認識分之一，會讀寫幾之一，能比較分子分數(shù)的大小。能力目標：在動手操和觀察比較中，培學(xué)生的探究和自主習(xí)能力；培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考和新精神。情感目標：感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系，進一產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇和興趣。教學(xué)重點：認識幾分一，比較幾分之一大小。教學(xué)難點：理解幾分一表示的具體含義教學(xué)準備：多媒體課及各種圖形紙片若張、彩色筆等。二、說教法和學(xué)法為了實現(xiàn)確立的教學(xué)標教學(xué)過程中我采用情教學(xué)法示法、操作法、觀察法和討法。通過情境的創(chuàng)讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗過程，動手實踐、自主探、合作交流等活動主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力能力和解決問題能力。三、說教學(xué)流程根據(jù)新課標理念，我計了以下四個環(huán)節(jié)組織教學(xué)：第一個環(huán)：創(chuàng)設(shè)境，導(dǎo)新課《課程標準》指出：學(xué)須注意從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)為他們提供參與數(shù)學(xué)習(xí)的機會課伊始我就創(chuàng)設(shè)了兩個小朋友分水果的情境。這些水果平均分給個小友，每個小朋友可以得到幾個蘋果？幾個？幾個西瓜？請你掌聲回答案是幾就拍幾下。當學(xué)生拍到產(chǎn)生了質(zhì)疑：用什么數(shù)來表示呢？入題今天我們就來認識一種新的數(shù)分數(shù)。拍掌引入分數(shù)我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設(shè)計，我覺得這個設(shè)計非常巧妙。首先掌能使全班學(xué)生注力快速集中，其次法拍掌表示引學(xué)生的認知沖突激起學(xué)生強烈的探究新知的欲望。第二個環(huán)：動手作，建新知這個環(huán)節(jié)是本課的教重點，因此我精心計了六個活動來進教學(xué)?；顒樱n件演示，建立表象幾分之一的表象認識較抽象了突破這一難點認識一時，我利用課件演示讓學(xué)生仔細觀察：把個西平均分，其中的一份這個西的這一半是西瓜的那么另一半呢？也是這個西瓜的。在這里，我多讓幾位學(xué)一說，個二分之一是怎得來的？讓學(xué)生明白只要把一個西瓜平均分成份其中任意一份是整個西的。通過多媒體演示，使學(xué)生建立了的表象?；顒樱x寫，認識分數(shù)部分稱。初次認識分數(shù)師的引領(lǐng)顯得尤重要我利用件演示示范、寫和學(xué)生認識分數(shù)各部分名稱再讓學(xué)生書空并快速地在本子上寫出兩個。這樣，學(xué)生在讀寫分數(shù)的過程中，初步感知了分數(shù)?；顒樱畡邮植僮髡鄢?。為了讓學(xué)生進一步理的含我設(shè)計了個活動你用一張長方形紙，折出它的嗎？并涂色表示來。折好后，讓學(xué)生舉起來，展示自己的作品，并說說表示的具體含義，讓生體驗成功的悅。我有意識地展示學(xué)生同的折法引發(fā)生思考他們的折法不同，折出的形狀也不，而涂色部分都可用表示呢？觀察討論中發(fā)現(xiàn)一個長方形平均分成了兩份每份就是這個長方形的。操作中，幫助生實現(xiàn)了有意接受到自由表的過程?；顒樱e反例，內(nèi)。我拿著一張圓紙片問：，剛才我們認識了請仔細觀察，老師把這張圓紙片這（隨便撕成了兩份其中的一份它的？為什么？示幾道判斷題給學(xué)生判斷通過正反例子對比突分數(shù)概念中相當重要前提條件以后進一步習(xí)分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。活動．類比遷移創(chuàng)造幾之一當學(xué)生認識了，我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點，大膽放手，讓學(xué)生類比遷移，自主創(chuàng)造分之一，彰顯學(xué)生個性。聯(lián)想：你還想認識幾之一？讓學(xué)生展開象的翅膀，對認識數(shù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣操作：折紙、涂色，示出一張紙的幾分一。交流和同桌說一說折出一張紙的幾分之一？再全班交流，給學(xué)生足夠的時間展并說一說分數(shù)的含。探究：選擇學(xué)生作品不同的圖形展示，人小組合作交流：些圖形的形狀不同，為么涂色部分都能用來表呢？讓學(xué)生深刻體會：只要把一個圖形均分成份，一份就是這個圖形的?；顒樱钐骄?，較幾分一的小在這里，我利用一個事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣。小猴子和小豬一次分西瓜的時候，也想我們今天學(xué)過的分，它們都想多吃點小猴子想：我太喜歡吃西瓜，我要吃這個西瓜。小豬想：我肚皮大吃得多，我要吃這個西的。你知道，它們倆誰吃得更多一些嗎？為什么？學(xué)生可能會出現(xiàn)種不同的答案，我急于下結(jié)論。而是示以下直觀圖讓學(xué)生觀察，能比較這幾個分數(shù)大小嗎？看著直觀，學(xué)生很快回答你還現(xiàn)了什么？假把這個圓無限制地平均分下去，得到的每一份會來越？小。最后得結(jié)論：平均分的份越多，每一份反而越小那故事中的小猴子和豬誰吃的更多些？學(xué)生自然回答，小猴子吃的更一些。由學(xué)生感興的故事激趣，激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生形分數(shù)的完整概念。以上六個活動的設(shè)計讓學(xué)生在動手操作動腦思考中，深刻會了分數(shù)的含義。充分體出數(shù)學(xué)知識不是教直接給予的，而是學(xué)生一步步的操作、交流、受、體悟中動態(tài)生的，充分體現(xiàn)了學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是習(xí)的組織者、引導(dǎo)與合作者。第三個環(huán)：分層固，拓提高在練習(xí)環(huán)節(jié)，我層層入，設(shè)計了寫、涂說、猜四個練習(xí)。寫：你能用分數(shù)表示列圖形的涂色部分？涂：看分數(shù)，涂顏色以上兩題是基礎(chǔ)練習(xí)，面向全體學(xué)生。下兩題是拓展提高，讓不同的學(xué)生得到不同發(fā)展。說：下面的畫面讓你想到了哪些分數(shù)？意大利國旗、西瓜圖柜子圖?，F(xiàn)代教育理論認為，有當數(shù)學(xué)問題和學(xué)現(xiàn)實生活密切結(jié)合，數(shù)學(xué)才是具體的，生動、富有生命力的。用生活中的事物理分數(shù)的意義，不僅讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身，還培養(yǎng)了學(xué)生豐的聯(lián)想能力。猜：涂色部分會占整圖形的幾分之幾？先讓學(xué)生估計、猜測再用課件驗證。最，我讓學(xué)生說一說這道題你還有什么發(fā)現(xiàn)？生可能會說，我發(fā)，我發(fā)現(xiàn)，平均分的份數(shù)越多，每一反而越小，等等。預(yù)設(shè)到生成，從估意識的培養(yǎng)到發(fā)散思維的訓(xùn)，這一道題承載著厚的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。第四個環(huán)：課堂結(jié)，延鋪墊先讓學(xué)生說一說這節(jié)你有哪些收獲？讓生自己歸納總結(jié)利于建立完整的認知結(jié)構(gòu)再說一說生活中還有什可以用分數(shù)來表示的？讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生可會說幾分之一的分，也可能會說幾分幾的分數(shù)，為下一節(jié)課進一學(xué)習(xí)分數(shù)做了很好鋪墊。四、說板書設(shè)計我的板書力求圖文并，重點突出，對整課的學(xué)習(xí)起到畫龍睛的作用?？v觀整節(jié)課，通過創(chuàng)設(shè)情境動手操作，調(diào)學(xué)生多種感官與，使學(xué)生最大限地投入到觀察思考、操作、究等活動中，學(xué)分體現(xiàn)了新程標準