初中歷史人教七年級(jí)上冊(cè)秦漢時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固 秦統(tǒng)一中國(guó)

初一（上）歷史學(xué)科教案設(shè)計(jì)課題第9課秦統(tǒng)一中國(guó)課型新授課主備人楊敏授課人楊敏授課時(shí)間課時(shí)教學(xué)目標(biāo)掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。說(shuō)出秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。能夠?qū)Ψ贂尤搴汀扒Ч乓坏邸鼻厥蓟蔬M(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)秦的統(tǒng)一及鞏固政權(quán)的措施教學(xué)難點(diǎn)專制主義中央集權(quán)教法學(xué)法講授法、討論法、自由閱讀法、講述法教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖）個(gè)性化補(bǔ)充一、導(dǎo)入新課：播放《秦始皇》音樂(lè)視頻。（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）二、傳授新課：（一）秦滅六國(guó)老師：我們先來(lái)看秦始皇的個(gè)人簡(jiǎn)歷，他的名字是嬴政，他有一項(xiàng)前無(wú)古人的成就——統(tǒng)一全國(guó)，那么在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，有七雄爭(zhēng)霸，但為何是秦完成了統(tǒng)一，他的統(tǒng)一具備了哪些條件呢？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考。）展示文獻(xiàn)史料，結(jié)合教材總結(jié)：1、戰(zhàn)亂不斷，人民渴望統(tǒng)一；2、商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大；3、秦王贏政重視人才，雄才大略。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)閱讀教材自學(xué)能力及提取有效信息能力）教師總結(jié)：1、戰(zhàn)亂不斷，人民渴望統(tǒng)一；2、商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大；3、秦王贏政重視人才，胸才大略，各個(gè)擊破。指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本內(nèi)容，進(jìn)一步了解秦王贏政重視人才，為他取得統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文獻(xiàn)史料，培養(yǎng)論從史出的史學(xué)素養(yǎng)及提取信息能力，懂得秦滅六國(guó)是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。）

自主閱讀教材，了解秦滅六國(guó)過(guò)程。教師利用多媒體，展示從公元前230年到公元前221年，秦王相繼滅六國(guó)的先后順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊，分享記憶口訣“喊趙薇去演戲”。多媒體演示秦滅六國(guó)過(guò)程之后，教師：最終“秦王掃六合”，于公元前221年建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家──秦，定都咸陽(yáng)。

過(guò)渡：教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：打江山容易守江山難，如果你是秦王，你如何來(lái)治理國(guó)家，你從哪幾個(gè)方面著手開(kāi)展整頓、管理？（設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考秦鞏固統(tǒng)一的措施）鞏固統(tǒng)一的措施1、教師展示秦始皇的三個(gè)煩惱“國(guó)事繁重、稱號(hào)不夠尊貴、疆域管理”，引導(dǎo)學(xué)生理解政治上鞏固統(tǒng)一的措施。政治上：創(chuàng)設(shè)封建專制主義中央集權(quán)制度建立了一套封建專制主義中央集權(quán)制度。規(guī)定最高統(tǒng)治者稱皇帝，至高無(wú)上，總攬全國(guó)一切軍政大權(quán)。在中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察，最后由皇帝決斷。在地方上，推行郡縣制，分天下為36郡，郡下設(shè)縣。我們可以用下面圖示來(lái)表示秦朝的專制主義中央集權(quán)制度的內(nèi)容。屏幕顯示《中央集權(quán)》動(dòng)態(tài)圖，教師用談話式講解。秦始皇通過(guò)郡縣制把地方的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)，有通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫把權(quán)力集中到自己手中，這就是君主專制，這就形成了封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造成了皇帝至高無(wú)上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。（設(shè)計(jì)意圖：使抽象的概念直觀化、條理化，便于學(xué)生記憶，又可加深理解：皇權(quán)是權(quán)力的中心。）2、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并以表格或圖式的形式把秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施從經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事交通幾個(gè)方面加以總結(jié)歸納，并以開(kāi)火車的形式檢查學(xué)生閱讀情況。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生綜合概括的能力。）3、鞏固統(tǒng)一的措施意義通過(guò)表格，結(jié)合教材，梳理鞏固統(tǒng)一的措施的積極意義。4、討論題：秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施對(duì)我們今天是否也有借鑒意義呢？如果有是什么？學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：與人合作，開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用本課知識(shí)，解決歷史問(wèn)題，展現(xiàn)自我風(fēng)采。）小結(jié)：不僅在疆域上，還在文化、民族心理上鑄就了中華民族這個(gè)東方大國(guó)的不可撼動(dòng)的牢固根基，祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)，成為中國(guó)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)！無(wú)論經(jīng)歷多少次分離、侵略，中國(guó)總會(huì)走向統(tǒng)一，如果說(shuō)中國(guó)是一條龍，那么秦就是龍頭，它開(kāi)啟了中華民族凝聚力形成的源頭，這是秦始皇給我們留下的最寶貴的東西！隨堂練習(xí)公元前221年，秦國(guó)完成了統(tǒng)一大業(yè)。秦統(tǒng)一以后，在全國(guó)統(tǒng)一使用的標(biāo)準(zhǔn)貨幣是（A）ABCD湖北云夢(mèng)出土《睡虎地秦墓竹簡(jiǎn)》中有一篇《封診式》，記載了一個(gè)鄉(xiāng)村里長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)麻風(fēng)病疑似患者并向上報(bào)告的事例。通過(guò)此則材料可以了解秦代（D）A．休養(yǎng)生息的政策B．分封制度的排行C．法律制度的嚴(yán)酷D．基層管理的狀況3、以下是秦朝行政區(qū)劃表（部分）。該表反映了秦朝（C）郡

名建置時(shí)代郡

治隴西郡昭襄王二十八年置，始皇因之今甘肅臨洮遼東郡古燕置，始皇因之今遼寧遼陽(yáng)南?？な蓟手媒駨V東廣州A．設(shè)立中央政權(quán)機(jī)構(gòu) B．加強(qiáng)了地方權(quán)力C．在地方實(shí)行郡縣制 D．消除了地域差異4、閱讀以下有關(guān)秦始皇的材料，回答問(wèn)題。材料一命為“制”，今為“詔”，天子自稱曰“朕”。……朕為始皇帝，后世以計(jì)數(shù)，二世三世至于萬(wàn)世，傳之無(wú)窮。……天下之事無(wú)小大皆決于上。——司馬遷《史記》（1）材料一是關(guān)于皇帝制度的描述。依據(jù)該材料概述這一制度的特點(diǎn)。特點(diǎn)：皇權(quán)至上；皇帝獨(dú)尊；皇位世襲。材料二罷侯置守，設(shè)官分職，不與古同?！悏邸度龂?guó)志》（2）材料二中“罷侯”“置守”分別指的是什么？“罷侯”：廢除分封制；“置守”：實(shí)行郡縣制。材料三三代至秦，混沌之再辟者也。其創(chuàng)制立法，至今守之以為利，史稱其得圣人之成?！獜埦诱峨s著》結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出秦始皇“創(chuàng)制立法”的影響。影響：奠定了中國(guó)兩千多年政治