電力電子說(shuō)課稿黑龍江職業(yè)學(xué)院

黑龍江職業(yè)學(xué)院課程說(shuō)案體例及說(shuō)明依據(jù)學(xué)院兩次講課競(jìng)賽的實(shí)質(zhì)狀況,針對(duì)2013年人材培育工作評(píng)估要求,現(xiàn)就課程說(shuō)案的編寫提出以下說(shuō)明,供各單位撰寫說(shuō)案時(shí)參照：1。說(shuō)案要點(diǎn)要論述講課者的教課思想、教課方案和理念依照。說(shuō)案與教課方案不一樣，教課方案(講稿）是教師對(duì)備課的復(fù)雜思想過(guò)程的總結(jié)，是教師進(jìn)行教課的操作性方案,它主要設(shè)定教師在教課中的詳細(xì)內(nèi)容和行業(yè)；說(shuō)案（講課稿）重要的是表現(xiàn)講課者的教課思想、教課設(shè)計(jì)和理念依照。其思想邏輯是:為何開這門課程-本課稿講解哪些內(nèi)容-如何開好本門課程—用什么保障本門課的教課成效—如何查核與評(píng)論教課成效。說(shuō)案要保證每個(gè)二級(jí)學(xué)院（部）體例的一致性。學(xué)院展開了兩次講課大賽，要求各二級(jí)學(xué)院(部)展開初賽，所以，各二級(jí)學(xué)院（部)對(duì)說(shuō)案要做詳盡且詳細(xì)的規(guī)定,要一致體例和格式,以此保證競(jìng)賽的公共性，形成說(shuō)案的標(biāo)準(zhǔn)范式。3。說(shuō)案的內(nèi)容要完好。說(shuō)案的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含課程設(shè)置、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、教課過(guò)程、評(píng)論方式、課程特點(diǎn)等，具體參照《黑龍江職業(yè)學(xué)院首屆教師講課競(jìng)賽方案》.各二級(jí)院（部）可依據(jù)學(xué)院的要求做出詳細(xì)的規(guī)定。4。說(shuō)案要有課程的基本信息和講課人的基本狀況，應(yīng)包含課程代碼、課程名稱、課程性質(zhì)、課程種類、講課專業(yè)、講課年級(jí)，說(shuō)課人的職稱和學(xué)歷等。詳細(xì)說(shuō)明參照人材培育工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集說(shuō)明。5。說(shuō)案的格式要求：一級(jí)標(biāo)題為小三號(hào)黑體，二級(jí)標(biāo)題為小三號(hào)楷體加粗，三級(jí)標(biāo)題為小三號(hào)仿宋加粗,正文為小三號(hào)仿宋；行距為固定值28；頁(yè)面為A4頁(yè)邊距為上3。0cm、下2.5cm、左3。0cm、右2。5cm。附件：黑龍江職業(yè)學(xué)院說(shuō)案參照體例黑龍江職業(yè)學(xué)院《電力電子技術(shù)》課程說(shuō)案二級(jí)院（部）:電氣工程分院教課團(tuán)隊(duì)：機(jī)電一體化講課人:鮑敏2013年5月《電力電子技術(shù)》課程說(shuō)案課程代碼：040312課程名稱：課程性質(zhì)：專業(yè)基礎(chǔ)課課程種類：講課專業(yè):電氣自動(dòng)化及有關(guān)專業(yè)講課年級(jí):講課人:鮑敏職稱/學(xué)歷：

電力電子技術(shù)必修課二年級(jí)講課老師/碩士一、課程設(shè)置電力電子技術(shù)課程是電氣自動(dòng)化及有關(guān)專業(yè)開設(shè)的.學(xué)生在入學(xué)后第一學(xué)年以基礎(chǔ)課為主，包含電路剖析、電子技術(shù)基礎(chǔ)等,電力電子技術(shù)在第三學(xué)期與電機(jī)與拖動(dòng)、工廠電氣控制等課程一起開設(shè)，并為后續(xù)專業(yè)課自動(dòng)控制系統(tǒng)、生產(chǎn)過(guò)程控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試打下堅(jiān)固基礎(chǔ).課程性質(zhì)：電氣自動(dòng)化及有關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課。本課程面向電氣產(chǎn)品安裝、運(yùn)轉(zhuǎn)及保護(hù)職業(yè)崗位能力的培育。是電氣自動(dòng)化雙證系統(tǒng)骨干課.2。課程作用：經(jīng)過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生從理論上掌握各樣電力電子裝置的工作原理；從實(shí)踐上熟習(xí)電力電子裝置的構(gòu)成、應(yīng)用。使學(xué)生能對(duì)簡(jiǎn)單電力控制電路進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試和故障維修。并培育學(xué)生的剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3。教課目的：知識(shí)目標(biāo)：掌握各種變流裝置的電路構(gòu)造、基來(lái)源理、控制方法、波形剖析及設(shè)計(jì)計(jì)算，掌握電氣畫圖、識(shí)圖要領(lǐng).掌握電路焊接工藝。能力目標(biāo)：具備電力電子器件測(cè)試、選型能力；能正確使用示波器、萬(wàn)用表等儀器；能擬訂項(xiàng)目方案，具備設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和檢修電氣設(shè)施能力。素質(zhì)目標(biāo):掌握采集、剖析、整理參照資料的技術(shù)；培育優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作精神,養(yǎng)成實(shí)時(shí)達(dá)成階段性工作任務(wù)的習(xí)慣課程設(shè)計(jì)的理念與思路:課改小組經(jīng)過(guò)整合優(yōu)化多年本課程教育教課改革的研究成就，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念，將CDIO工程教育理念與校企合作、國(guó)家維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度交融，開發(fā)以職業(yè)能力培育為要點(diǎn)的CDIO教課模式。二、內(nèi)容設(shè)計(jì)教課內(nèi)容選用依照教課內(nèi)容的選用鑒于大批針對(duì)崗位的調(diào)研與剖析，參照行業(yè)企業(yè)最前沿的新技術(shù),選擇生活中或行業(yè)公司典型的真切事例，而且這些事例合用于教課,能轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)慣的工作任務(wù).選用五大教課情境，以這些典型真切的教課情境為載體，建立教課做一體的電力電子技術(shù)課程。教課內(nèi)容組織與安排盡人皆知，電流分為溝通電和直流電兩種形式。電力電子技術(shù)就是研究交-直電流的變換，依據(jù)電力變換的過(guò)程，將本課程教課內(nèi)容整合設(shè)計(jì)為五大教課情境，包含我們生活中常常有到用到的可調(diào)亮度的調(diào)光臺(tái)燈的設(shè)計(jì)制作與調(diào)試，可使電電扇實(shí)現(xiàn)無(wú)級(jí)變速的調(diào)速器的設(shè)計(jì)制作與調(diào)試,已經(jīng)上市銷售的新產(chǎn)品-可無(wú)線充電手機(jī)的微距無(wú)線充電器的設(shè)計(jì)制作與調(diào)試，還有直流電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作與調(diào)試,該系統(tǒng)在生產(chǎn)中可起重重物,驅(qū)動(dòng)水泵，控制數(shù)控機(jī)床的加工動(dòng)作等。變頻器的用途更是寬泛，包含變頻空調(diào)、變頻微波爐、變頻電梯等。這些教課情境可涵蓋本課程所有教課內(nèi)容。再環(huán)繞這些主情境的達(dá)成開發(fā)出設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等子情境。3。課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式課程教課資源豐富，包含:教材(主編，清華大學(xué)第一版社第一版）、課件（交互式)、教課方案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(與實(shí)訓(xùn)設(shè)施配套，可達(dá)成本課程所有考證性實(shí)驗(yàn)）、試題庫(kù)、習(xí)題庫(kù)等.交互式課件：交互課件可吸引學(xué)生注意力，提快樂(lè)趣.本課程教課要點(diǎn)、難點(diǎn)：電路計(jì)算、波形剖析、比較。交互課件可引導(dǎo)學(xué)生察看、思慮.解決要點(diǎn)、難點(diǎn)教課困難。三、教法設(shè)計(jì)本課程教課采納事例教課、講練聯(lián)合、多層次實(shí)訓(xùn)、情境教課等多種教課方法和手段。本課程在理實(shí)一體化教室講課，教室前面是桌椅黑板,后邊是實(shí)訓(xùn)設(shè)施。理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐考證可同時(shí)進(jìn)行，講練聯(lián)合.實(shí)踐分多個(gè)層次推行,學(xué)生先進(jìn)行考證性實(shí)驗(yàn),經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)可直接察看到波形，加深印象。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生要進(jìn)行報(bào)告，觀察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)狀況。最后,利用專業(yè)軟件進(jìn)行仿真切訓(xùn)，借助虛構(gòu)實(shí)訓(xùn)手段讓學(xué)生更扎實(shí)的掌握知識(shí)的同時(shí)又多掌握一項(xiàng)技術(shù)。情境教課：為學(xué)生創(chuàng)建真切的工作情境,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下模擬達(dá)成一項(xiàng)完好任務(wù).學(xué)生全面參加信息采集、計(jì)劃擬訂、做出決議、實(shí)行計(jì)劃、反應(yīng)控制、結(jié)果評(píng)論等教課全過(guò)程.教課過(guò)程與工作過(guò)程交融，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐和行動(dòng)提升職業(yè)能力.四、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)情:生源分?jǐn)?shù)低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)過(guò)電路剖析、電子技術(shù)等前導(dǎo)課程，有必定基礎(chǔ)。本課程電路原理復(fù)雜、波形艱澀難懂，公式、計(jì)算許多，給學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。2。學(xué)法學(xué)生為主教師為輔,啟迪引導(dǎo)咨詢服務(wù)，性格不一樣各有千秋，因材施教合理分工五、教課過(guò)程在CDIO教課模式下,每個(gè)教課情境都采納構(gòu)想、設(shè)計(jì)、實(shí)行和運(yùn)作4個(gè)階段來(lái)實(shí)現(xiàn)。構(gòu)想階段-—提早下發(fā)任務(wù)書，學(xué)生要明確任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)準(zhǔn)備.即要理解自己要做什么，并考慮如何做。教師可引導(dǎo)學(xué)生查找資料、自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)階段——學(xué)生以小組為單位,議論設(shè)計(jì)方案，擬訂實(shí)行計(jì)劃。實(shí)行階段--依據(jù)設(shè)計(jì)方案，學(xué)生自己著手達(dá)成項(xiàng)目。即進(jìn)行電路焊制和調(diào)試。運(yùn)作階段—-即依據(jù)任務(wù)要求,對(duì)學(xué)生達(dá)成狀況進(jìn)行評(píng)論和反應(yīng)。課改成就：無(wú)線充電器、電電扇無(wú)極調(diào)速器、直流電機(jī)拖動(dòng)系統(tǒng)、調(diào)光燈。六、評(píng)論方式1．學(xué)習(xí)成效查核：項(xiàng)目查核單+實(shí)驗(yàn)查核單（查核標(biāo)準(zhǔn))2．教課評(píng)論:項(xiàng)目查核+期末考試+平常表現(xiàn)=100％（多層次查核,3方面按必定權(quán)重）教課成效評(píng)論方式包含:學(xué)生評(píng)教(學(xué)院每學(xué)期學(xué)生填評(píng)教單）+教師評(píng)教(院長(zhǎng)、教研室主任、教師互相聽課)+督導(dǎo)評(píng)教（督導(dǎo)聽課打分)+社會(huì)、公司評(píng)論(參