釣魚的啟示教案九(第二課時附點評)教學反思

垂釣的啟迪教課方案九(第二課時，附評論)教課反省-這篇課文回想了３４年前，鱸魚捕撈日的前一個夜晚，我和父親去釣魚，我把鱸魚放回湖里，使我從中獲取終生啟迪的事，說明從小遇到嚴格的教育，就會獲取道德的勇氣和力量。課文是按事情的次序記述的;從垂釣到放魚，最后寫3４年后的啟迪。最后一部分既是教課的要點，也是難點。大批細致入微的心理活動描繪，是本文在表達上的一個特色.而理解課文的重、難點,就要從人物的心理活動及變化著手。?學情剖析:垂釣獲取的啟迪，是學生理解的難點。環(huán)繞啟迪,教師要鼓舞學生提出問題、指引學生研究問題、解決問題.人的魚指的是什么,是學生學習的又一難點.因為學生的年紀、經(jīng)歷的限制,領(lǐng)悟起來很難.教師能夠適合點撥，指引學生議論、聯(lián)系實質(zhì)來理解。設(shè)計理念:力爭表現(xiàn)新課程標準倡導(dǎo)的轉(zhuǎn)變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、研究等認識活動突顯出來,使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、剖析問題、解決問題的過程.賞識學生獨到性和富裕個性化的理解和表達，實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話.?教課目的：１、理解我從垂釣這件事中所獲取的啟迪，理解父親讓我將鱸魚放回湖中的真實目的,聯(lián)系實質(zhì),遇到要恪守規(guī)章制度、誠實守信的道德教育。。2、經(jīng)過對

我和

父親

言行的朗誦感悟，領(lǐng)會

我

和父親

的心理活動，特別要領(lǐng)會

我的心理變化的過程。

?3、有感情地朗誦課文。4、培育學生朗誦感悟能力、合作精神。教課要點、難點：1、領(lǐng)會我所獲取的啟迪的意思。?2、理解與那條鱸玉魚相像的人的魚指的是什么。教課過程：一、復(fù)習導(dǎo)入.?1、今日我們持續(xù)學習讀題。2、談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容。（板書：垂釣、放魚、獲取啟迪）?二、初讀啟迪，懷疑。?１、請同學們迅速閱讀課文，將我獲取的啟迪劃出來.?2、讀讀啟迪，提出疑問。三、自讀自悟，解疑.?（一）理解道德的是與非.?1、就垂釣這件事來說，什么是是,什么是非?２、這是一個很簡單的道理,為何我做起來卻感覺很困難呢(二）理解道德提及來簡單，做起來難。?A：領(lǐng)會讓我感覺做起來難的原由。?1、請同學們默讀3－9自然段,找出原由。?2、學生先默讀、自學，爾后以四人小組為單位議論。3、報告溝通，指引學生從以下三方面說原由,讀句子。?(１）這條魚是我好不簡單釣到的。?過了好長時間，濺起了許多水花.?2)這條鱸魚很大、很美。?啊,這樣大的魚!我還素來沒有見過,仍是條鱸魚。?(是呀,這么大、這么美的魚,我很難拒絕這樣的。）3)當他釣到魚的時候，四周沒有人。各處是靜靜靜的我再次把懇求的眼光投向了父親.4、魚的極大的，四周的環(huán)境,都讓我難以下信心把魚放回湖中，但最后我仍是作出了放魚的選擇。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇(爸爸)?Ｂ：領(lǐng)會我的困悲傷程。?１、我固然在爸爸的嚴格教育之下，無能為力地放了魚，但在這個過程中，我經(jīng)歷了特別困難的心理斗爭.讓我們再來讀３-9自然段,領(lǐng)會我的心理變化的過程。?２、學生自由地用自己喜愛的方式讀課文,寫領(lǐng)會.?3、報告溝通。?（1）喜悅?讀句子：我和父親喜悅地賞識著輕輕翕動著。?（指引學生累積詞語：欣喜、喜不自勝、快樂、欣喜若狂)再讀句子。（2）急迫、不理解讀句子:爸爸！為何(3）委屈、痛苦?讀句子：但是不會釣到這么大的魚了。?(4)懇求（換個詞）(5)無能為力、流連忘返、遺憾?讀句子:從父親不容爭辯的聲音中,沒有商議的余地.（理解不容爭辯、沒有商議的余地。）?我慢慢地把魚從魚鉤上消逝在湖水中了.４、你們看，我把魚放回湖中,經(jīng)歷了一個多么困難的過程。因此說：（引讀道德不過個簡單的是與非的問題,起來卻很難。）?5、分角色讀對話，或許表演對話內(nèi)容。6、指引學生進行超文本對話，進一步提高對父親要求我把魚放回湖中的真實意圖的理解。?(領(lǐng)會到父親要求我恪守規(guī)定,做一個誠實的人。)(三)理解假如從小遇到嚴格的教育，會獲取道德的勇氣和力量。1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在此后的日子里，我是怎么做的呢請同學們讀最后10、11節(jié)，找出有關(guān)句子,讀讀，談?wù)勵I(lǐng)會。?２、投影出示句子：但是，在人生的旅途匯總，我卻不只一次地碰到了與那條鱸魚相像的人的魚.（1）讀讀這句話，有問題嗎(2)理解人的魚,議論一下，此人的魚指的是什么(教師點撥:金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜愛的事物)3、想一想我可能會碰到哪些人的魚，會如何對待這些?4、小結(jié)：真因為這樣，因此(引讀：當年那個喪氣的孩子已經(jīng)是一名有名的建筑設(shè)計師了。）?5、能夠說，當年他把魚放掉是因為父親的莊嚴，是無能為力的,但是,他此刻的選擇倒是自覺的，自覺地恪守道德規(guī)范，因為他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲取了道德的勇氣和力量。?四、聯(lián)系實質(zhì),指導(dǎo)行為。?1、同學們,在你們的學習、生活中,碰到過嗎你是如何對待的?2、學習了這篇課文，你將如何做?３、再讀啟迪，銘刻在心。五、部署作業(yè).１、依據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。?2、摘抄文中描繪月色的優(yōu)美詞句。?3、收集一些名人或身旁的人恪守道德規(guī)范的故事，開個故事會。板書設(shè)計:?垂釣的啟迪垂釣?喜悅?急迫委屈放魚?懇求?無能為力、流連忘返?獲取啟迪評論:?本文的教課，第一在設(shè)計上有所創(chuàng)新。拋開了過去逐段閱讀的教課方案,努力建構(gòu)了一個的學習過程。直接從學生學習的難點出發(fā),以我獲取的啟迪為突破口，直截了當指引學生環(huán)繞問題去研究、感悟、解決.其次,突出學生閱讀行為的自主性,突顯學生的認識活動.默讀自學、小組合作、用喜愛的方式溝通、進行超文本解讀，這些豐富的形式使學生的認識活動不停深入，認識結(jié)果不停完善。教后小記：?經(jīng)過本文的設(shè)計、教課，我對新課程的理解進一步加深。在教課中,我全力落實新課程的嶄新理念。?一、重申閱讀、研究性閱讀.在教課中，我聯(lián)合學生學習的難點，啟迪學生就啟迪提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，而后指引學生經(jīng)過解讀文原來解決問題.逐漸解決學生的問題放魚是對的，不放就是錯的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢為何說從小遇到嚴格的教育，就會獲取道德的勇氣和力量呢?二、尊敬學生的閱讀體驗。在指引學生領(lǐng)會我的心理活動時,我鼓舞學生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的領(lǐng)會,從而在師生的溝通、議論中完美體驗.能夠看出，學生的潛力是無量的。比如對但是不再可以釣到這么大的魚了！我高聲爭辯著，居然哭出了聲這句話的理解,學生領(lǐng)會到了痛苦、悲傷、委屈等，這些都是很有看法的體驗。再如指引學生就我和父親還會說什么進行想象續(xù)說時,鼓舞學生發(fā)布不一樣的看法，進行爭辯。在教課中，也存在不足。一是指引學生朗誦的問題。當學生找出了有關(guān)的句子，用如何的方式使學生的朗誦質(zhì)量得以提高如何激發(fā)學生朗誦的踴躍性如何實現(xiàn)有感情地朗誦這一目標如何評論朗誦的結(jié)果我對這些問題的認識還很淺顯，有待思慮、研究.二是課文中難點的辦理問題。在課文中，學生理解起來最難的是什么是人的魚.在學生議論后，仍是不可以說出個因此然，因為時間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實質(zhì)這一環(huán)節(jié)，就讓學生帶著半生不熟的理解