數(shù)學(xué)教案一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算

數(shù)學(xué)教課設(shè)計(jì)－一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算數(shù)學(xué)教課設(shè)計(jì)－一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算設(shè)計(jì)理論在《新課標(biāo)》“總目標(biāo)”中這樣一段論述：“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方式去察看、剖析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決平時(shí)生活中和其余學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。”我們的數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上是源于生活切無(wú)處不在的?！耙晃粩?shù)乘兩位數(shù)的口算方法”傳統(tǒng)的教課模式：教師出示例題——學(xué)生研究算法——師生共同概括口算方法——應(yīng)用練習(xí)。在《新課標(biāo)》引導(dǎo)下的教課模式：創(chuàng)建情境、提出問(wèn)題——獨(dú)立試試、靈巧遷徙——合作溝通、一題多解——評(píng)論體驗(yàn)、歸類選擇——基本訓(xùn)練、形成技術(shù)——貫通融會(huì)、觸類旁通。設(shè)計(jì)特點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是“生活化的數(shù)學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是從事“活生生的數(shù)學(xué)的研究工作”。教課內(nèi)容《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)》六年制第五冊(cè)第64頁(yè)《一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算》。教課目的：A）認(rèn)知：學(xué)會(huì)一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。B）技術(shù)：培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的能力；初步培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活成立聯(lián)系的意識(shí)。C）感情：在民主、和睦、活躍的講堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成優(yōu)秀的審美情緒；讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)乘兩位數(shù)口算方法的全過(guò)程，體驗(yàn)一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法的“多樣性”。三、對(duì)本班學(xué)生的目標(biāo)定位：A）下限：學(xué)會(huì)一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。B）上限：在教師供給的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生能發(fā)散性的、創(chuàng)建性的、想方想法的解決問(wèn)題；經(jīng)過(guò)比較各樣方法的長(zhǎng)處和不足，找尋最正確方法，訓(xùn)練學(xué)生的優(yōu)化策略的思想方法。四、教課分組：合作組以異質(zhì)分組，學(xué)習(xí)組以同質(zhì)分組。五、教課方法：自主研究、小組議論、個(gè)別指導(dǎo)、全班溝通。六、教課過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）情義引入小朋友，老師小帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。這里是哪里？（課件出示學(xué)生熟習(xí)的肯德基場(chǎng)景）頭幾日，老師在因特網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了肯德基爺爺公布的一條最新信息：為了感謝小朋友對(duì)肯德基的厚愛(ài)，肯德基將推出四款新產(chǎn)品：漢堡套餐每份23元夾心薯?xiàng)l每包1元雞香漢堡每只18元雞塊套餐每份24元小朋友你們想吃嗎？學(xué)習(xí)組統(tǒng)計(jì)一下，每個(gè)品種有幾個(gè)想吃，并把人數(shù)填在表格里。品種漢堡套餐雞香漢堡夾心薯?xiàng)l雞塊套餐價(jià)錢(qián)元元元元人數(shù)師：看來(lái)每個(gè)小組統(tǒng)計(jì)出來(lái)的結(jié)果都是不同樣的！學(xué)生察看后齊聲回答：肯德基。學(xué)生個(gè)個(gè)饞涎欲滴，舔著舌頭說(shuō)：想吃！學(xué)習(xí)組進(jìn)行活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)人數(shù)。報(bào)告2個(gè)學(xué)習(xí)組。設(shè)計(jì)思路：選擇以肯德基作為學(xué)習(xí)背景，學(xué)生熟習(xí)而感興趣，學(xué)習(xí)的是“生活化”的數(shù)學(xué)，提升喜悅點(diǎn)，惹起關(guān)注度。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（二）學(xué)習(xí)新知研究算法：師：假如要吃這些東西，需要花多少錢(qián)？品種漢堡套餐雞香漢堡夾心薯?xiàng)l雞塊套餐價(jià)錢(qián)元元元元人數(shù)人人人人師：我們先來(lái)給這個(gè)組算計(jì)帳，好嗎？1）先來(lái)算算最廉價(jià)的夾心薯?xiàng)l吧！4人吃價(jià)錢(qián)為12元的薯?xiàng)l要花多少錢(qián)？該如何列式。（教師板書(shū)12×4）2）究竟需要花多少錢(qián)呢？（教師在12×4的后邊畫(huà)上“=”）3）大家一同想一想方法算一算！把你的計(jì)算過(guò)程寫(xiě)在蘋(píng)果堂簿本上。4）教師巡回認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)狀況并參加有困難組的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)議論。小朋友能用那么多的方法來(lái)計(jì)算12×4=48，真能干！1）認(rèn)真看一看每種算法的計(jì)算過(guò)程，而后將這些方法分一分。教師依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)：（分紅三類）一類是連加，一類是把12拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，還有一類是把拆成兩個(gè)數(shù)。板書(shū)：拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù)連加請(qǐng)小朋友比較一下，三種方法計(jì)算起來(lái)哪一種比較麻煩？（麻煩的方法我們一般不采納，邊說(shuō)邊擦掉12＋12＋12＋12=48這種方法。）2）總結(jié)：我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了兩種比較好的計(jì)算12×4=48的口算方法。你喜愛(ài)哪一種？3）發(fā)現(xiàn)最正確方法：4）我們方才只幫XX組算出了4人吃?shī)A心薯?xiàng)l需要花48元。（指小組統(tǒng)計(jì)表）問(wèn)：還可以再請(qǐng)你們幫個(gè)忙嗎？那漢堡套餐、雞香漢堡、雞塊套餐，需要花多少錢(qián)嗎？任選一題，用你喜愛(ài)的方法獨(dú)立計(jì)算。組內(nèi)溝通準(zhǔn)備報(bào)告5）教師巡回認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)狀況并參加有困難組的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)議論。要點(diǎn)講23×4的計(jì)算方法。①你是用什么方法計(jì)算的？②能夠選擇“把兩位數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù)”這種方法嗎？為何？③師：看來(lái)這種把“兩位數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù)”的方法其實(shí)不合適全部的乘法口算。那么，把“兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)”的方法是否是都行呢？我們?cè)囈辉嚳春脝?？④我們?cè)谟?jì)算的時(shí)候，能夠簡(jiǎn)單寫(xiě)成：6024×3=7212能干的小朋友，能夠把這些計(jì)算過(guò)程想在腦子里，由于是口算。⑤還有其余方法嗎？依據(jù)實(shí)質(zhì)狀況教師引導(dǎo)：看來(lái)把兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的方法到此刻為止仍是個(gè)好方法。⑥小朋友們，你們還可以證明把“兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)”的方法是合適與全部的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算嗎？⑦學(xué)到這里，小朋友們得出了什么結(jié)論？1.1）學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌！2）指明B組的一個(gè)學(xué)生回答。3）學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思慮。4）學(xué)生報(bào)告：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，紛繁自由的發(fā)布建議。①12＋12＋12＋12=48（元）②6×4=246×4=2424＋24=48③8×4=324×4=1632＋16=48④10×4=402×4=812×4=48⑤7×4=285×4=202×4=8⑥9×4=363×4=1236＋12=482.1）生思慮后回答：是連加這種方法。2）生自由發(fā)布建議。（只需能自作掩飾就行）3）買(mǎi)賣(mài)猶未盡地說(shuō)：能！學(xué)生報(bào)告：某組報(bào)告18×2=36談?wù)動(dòng)?jì)算方法。某組報(bào)告23×4=92談?wù)動(dòng)?jì)算方法。5）回答：①生：“把兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)”的方法；②生：不能夠！由于23不行能拆成兩個(gè)一位數(shù)，假如兩位數(shù)再大一點(diǎn)就更不行能拆成兩個(gè)一位數(shù)啦。③學(xué)生獨(dú)立達(dá)成。（要點(diǎn)關(guān)注A組）④學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程（A組B組）⑤把兩位數(shù)拆成兩位數(shù)和兩位數(shù)的方法：（可能性不大）例：11×4=44把11拆成兩個(gè)一位數(shù)12×4=48把12拆成兩個(gè)一位數(shù)44＋48=92⑥生24×3=7220×3=604×3=1260＋12=72⑦把兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的方法到只最好的方法。設(shè)計(jì)思路：1.發(fā)揮學(xué)習(xí)組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，以好帶弱，以好啟弱，共同進(jìn)步。經(jīng)過(guò)分類，培育學(xué)生同中求異，發(fā)現(xiàn)實(shí)質(zhì)特點(diǎn)的能力。尊敬每位學(xué)生不同的選擇，表現(xiàn)“以人為本”的教課思想。在認(rèn)知矛盾中產(chǎn)生兩種思想方式的碰撞，水道渠成的領(lǐng)會(huì)到“把兩位數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù)”這種方法的限制性，加深學(xué)生的印象，易于知識(shí)的掌握。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（三）仿練：計(jì)算學(xué)習(xí)組的帳單?？系禄鶢敔斦f(shuō)：小朋友真能干！你們已經(jīng)能正確地算出他人的帳單啦！此刻就為自己算計(jì)帳吧！有沒(méi)有什么問(wèn)題？太棒了！我決定要和肯德基爺爺建議一下，哪天肯德基爺爺要招收會(huì)計(jì)師，你們優(yōu)先聘任。（三）仿練。學(xué)習(xí)組獨(dú)立計(jì)算自己的帳單。學(xué)習(xí)組溝通，校正。指導(dǎo)路線：ABC（要點(diǎn)關(guān)注A組）設(shè)計(jì)思路：充分利用已有的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行模信性練習(xí)，穩(wěn)固新知。（四）講堂總結(jié)：這節(jié)課我們研究了什么問(wèn)題？我們是如何學(xué)會(huì)的？一位數(shù)乘兩位數(shù)是如何口算的呢？（五）穩(wěn)固練習(xí)：師：累了吧！看段VCD。誰(shuí)能最快的說(shuō)出片名？你們想成為櫻花道，流川風(fēng)嗎？我們來(lái)玩?zhèn)€投籃游戲吧！課件出示籃球和算式27×3=（27、61、81）早信封里有三個(gè)圓片分別代表三個(gè)籃球，你以為哪個(gè)字是對(duì)的，就選與它同樣顏色的小圓片投籃。37×2=（64、74、20）12×8=（96、24、86）分層練習(xí)：1.肯德基爺爺?shù)膶?lái)會(huì)計(jì)師們！你們?cè)敢鈳兔λ阋凰氵@些帳單吧？（四）講堂總結(jié)學(xué)生個(gè)體