畢英春：語(yǔ)文,走向何方？-《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀與整合策略

語(yǔ)文，走向何方？——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀與整合策略壽光世紀(jì)教育集團(tuán)畢英春—呂叔湘

“10年的時(shí)間，2700多課時(shí)，用來(lái)學(xué)習(xí)本國(guó)語(yǔ)文，卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān)，豈非咄咄怪事！”“是不是應(yīng)該研究研究如何提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，用較少的時(shí)間取得較好的成績(jī)？”--1978年3月《人民日?qǐng)?bào)》呂叔湘對(duì)話(huà)大師

“以往少慢差費(fèi)的辦法不放棄，怎么能轉(zhuǎn)到多快好省，必須趕緊研究，總要在不太長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)得到切實(shí)有效的改進(jìn)。”“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！比~圣陶—葉圣陶對(duì)話(huà)大師—霍懋征數(shù)量要多速度要快質(zhì)量要高負(fù)擔(dān)要輕0102030403全班46個(gè)學(xué)生中除了兩篇二類(lèi)文，其余44人的作文都是一類(lèi)文。語(yǔ)文總平均分達(dá)到98.7分，而且試卷卷面整潔，字跡端正。

有人說(shuō)，當(dāng)前的語(yǔ)文課像思想品德課、像人文教育課，像青少年修養(yǎng)課、像政治課、像班會(huì)課、像活動(dòng)課、像生命哲學(xué)課、像音樂(lè)欣賞課、像圖像展示課……什么都像，就是不像語(yǔ)文課。我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以致忘了當(dāng)初為什么要出發(fā)。

——紀(jì)伯倫（黎巴嫩詩(shī)人）口頭為“語(yǔ)”，書(shū)面為“文”，文本于語(yǔ)，不可偏指?？梢?jiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)宜并重。

——葉圣陶（1949年8月）“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終的目的為：自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改。”

1.兒童本位是語(yǔ)文教育的起點(diǎn)。

2.社會(huì)生活是語(yǔ)文教育的立足點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教育的終點(diǎn)。

4.訓(xùn)練是語(yǔ)文教育的著重點(diǎn)。葉圣陶語(yǔ)文教育思想四個(gè)基本點(diǎn)：語(yǔ)用——2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞之（一）語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通。

豐富學(xué)生語(yǔ)匯是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)工作，很多教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足。對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的技能和熟練技巧的培養(yǎng)注意不夠。

《全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)議·小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告選輯》

教育部小學(xué)教育司1956年課本內(nèi)容≠教學(xué)內(nèi)容

有人說(shuō)，當(dāng)前的語(yǔ)文課像思想品德課、像人文教育課，像青少年修養(yǎng)課、像政治課、像班會(huì)課、像活動(dòng)課、像生命哲學(xué)課、像音樂(lè)欣賞課、像圖像展示課……什么都像，就是不像語(yǔ)文課。我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以致忘了當(dāng)初為什么要出發(fā)。

——紀(jì)伯倫（黎巴嫩詩(shī)人）實(shí)踐性語(yǔ)文課教學(xué)內(nèi)容的選擇1.積累語(yǔ)言是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)2.表達(dá)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)難點(diǎn)3.強(qiáng)化學(xué)生整本書(shū)閱讀指導(dǎo)4.基于學(xué)生實(shí)踐的方法規(guī)律指導(dǎo)第一學(xué)段（1-2年級(jí)）1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

4．閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。

5．誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。評(píng)價(jià)指標(biāo)名稱(chēng)要求正確（技能）讀準(zhǔn)字音、吐字清晰、發(fā)音響亮、不加字、不漏字、不重復(fù)、不顛倒流利（熟練化）停頓恰當(dāng)，不拖腔拖調(diào)，語(yǔ)氣連貫、自然有感情（策略）正確理解和把握課文的感情基調(diào)，朗讀時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度與課文思想感情吻合。（輕重、快慢、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）《課標(biāo)》對(duì)朗讀的要求第一學(xué)段學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀。層次性第二學(xué)段用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。第三學(xué)段能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文正確——流利——有感情低段知識(shí)點(diǎn)：1．朗讀（1）正確朗讀（音量適當(dāng)，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，不倒讀）（2）流利朗讀（適當(dāng)停頓，語(yǔ)氣連貫自然，不拖腔拖調(diào)）（3）學(xué)習(xí)默讀（不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不跳行，邊讀邊思考）2.認(rèn)識(shí)自然段。3.閱讀中積累詞語(yǔ)。4.查字典。5.認(rèn)識(shí)比喻句、被字句、把字句等。4哪座房子最漂亮一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗。三座房，四座房，房前花果香，屋后樹(shù)成行。哪座房子最漂亮？要數(shù)我們的小學(xué)堂。設(shè)計(jì)《識(shí)字一》《秋天的圖畫(huà)》設(shè)計(jì)

凡人有記性，有悟性。自十五以前，物欲為染，知識(shí)未開(kāi)，則多記性，少悟性。十五以后，知識(shí)既開(kāi)，物欲漸染，則多悟性，少記性。故凡有所當(dāng)讀之書(shū)，皆當(dāng)自十五以前使之讀熟?！尻懯纼x《論小學(xué)》寫(xiě)字課設(shè)計(jì)第二學(xué)段（3-4年級(jí)）3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。中段知識(shí)點(diǎn)：1．理解詞語(yǔ)：結(jié)合上下文、聯(lián)系生活積累、借助字典理解詞語(yǔ)。2.文章段落：（1）認(rèn)識(shí)自然段與意義段的區(qū)別。（2）運(yùn)用摘句法、句意歸并法理解意義段的主要內(nèi)容。（3）認(rèn)識(shí)并列、承接、總分等常見(jiàn)的構(gòu)段方式。3.表達(dá)形式（1）初步認(rèn)識(shí)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等打描寫(xiě)方法，并體會(huì)其效果。（2）在具體語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)由遠(yuǎn)及近、由上到下、點(diǎn)面結(jié)合等描寫(xiě)景物的方法。4.學(xué)習(xí)質(zhì)疑，閱讀積累。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。設(shè)計(jì)第三學(xué)段（5-6年級(jí)）2.默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。高段知識(shí)點(diǎn)：1.閱讀方式（1）默讀，達(dá)到每分鐘300字。（2）邊讀，邊批注。（3）瀏覽，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等查找資料。默讀是為了思考問(wèn)題，一般要帶著問(wèn)題一行一行的讀；而瀏覽是為了快速地獲取需要的信息，或者辨別這本書(shū)或文章是否值得細(xì)讀。2.概括內(nèi)容，理清表達(dá)順序

時(shí)間、事情發(fā)展、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換、事物的幾個(gè)方面、總分、總分總結(jié)構(gòu)順序。高段知識(shí)點(diǎn)：3.表達(dá)形式場(chǎng)面描寫(xiě)、詳略、順敘、倒敘、過(guò)渡方法和前后照應(yīng)、常見(jiàn)的開(kāi)頭結(jié)尾方式、說(shuō)明方法（舉例子、列數(shù)字、打比方等）4.文體閱讀詩(shī)歌、說(shuō)明文、神話(huà)、小說(shuō)、非連續(xù)性文本等。5.閱讀積累，質(zhì)疑問(wèn)難。勿忘國(guó)恥鋪墊設(shè)計(jì)濃濃鄉(xiāng)情《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》設(shè)計(jì)

向繁瑣的分析教學(xué)猛砍一刀！向繁瑣的閱讀分析式教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)！

崔巒

目標(biāo)指向：提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。并巧妙地把思想、情感、情趣的熏陶感染有機(jī)地統(tǒng)一在一個(gè)一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言教育過(guò)程之中。（就是老老實(shí)實(shí)地把學(xué)生引領(lǐng)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐中去）——錢(qián)夢(mèng)龍先生給徒弟肖培東《我想淺淺地教語(yǔ)文》序語(yǔ)文教育專(zhuān)家張志公先生：語(yǔ)文教學(xué)不能喧賓奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒(méi)有把語(yǔ)言文字訓(xùn)練本身搞好。

溫儒敏教授也指出：“語(yǔ)文最基本的，還是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣和習(xí)慣。有了讀書(shū)的興趣和習(xí)慣，很自然地可以把素質(zhì)教育、人文教育帶動(dòng)起來(lái)?！闭Z(yǔ)文能力閱讀策略積累詞語(yǔ)習(xí)作表達(dá)思維訓(xùn)練文章結(jié)構(gòu)質(zhì)疑能力動(dòng)靜結(jié)合比喻等修辭概括內(nèi)容作批注默讀發(fā)散思維抓關(guān)鍵詞理解詞語(yǔ)體會(huì)中心……文體特點(diǎn)……場(chǎng)面描寫(xiě)……內(nèi)容與語(yǔ)用的關(guān)系“言語(yǔ)作品，絕不是內(nèi)容與形式的簡(jiǎn)單相加，因?yàn)楸緛?lái)就不存在可以脫離形式而單獨(dú)存在的內(nèi)容，也不存在可以脫離內(nèi)容而單獨(dú)存在的形式，它們是共生共滅的。語(yǔ)文教師如果只關(guān)注課文的內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)把《小英雄雨來(lái)》上成思品課，把《自然之道》上成環(huán)保課，把《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》上成科學(xué)課，把《文成公主進(jìn)藏》上成歷史課。”——浙江師范大學(xué)王尚文

實(shí)踐——2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞之（二）

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。（課程性質(zhì)）語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。

（課程基本理念）

語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。

（設(shè)計(jì)思路）曲不離口，拳不離手。語(yǔ)文能力的形成，不是教師講出來(lái)的，而是學(xué)生讀出來(lái)的，練出來(lái)的。學(xué)會(huì)，不是學(xué)過(guò)。江山（讀）手抄報(bào)（用）一課一得，一以貫之人教版四下第七單元認(rèn)知——實(shí)踐——運(yùn)用（學(xué)會(huì)）讀什么？小學(xué)：情節(jié)的閱讀，被情節(jié)所吸引。初中：情感的閱讀，豐富自己情感。高中：思想的閱讀，是非觀(guān)念形成。到什么年齡讀什么樣的書(shū)讀什么？《繪本》《小古文》同主題的書(shū)經(jīng)典名著童話(huà)等一年級(jí)：每學(xué)期1本二年級(jí)：每學(xué)期2本三、四年級(jí)：每學(xué)期4本五、六年級(jí)：每學(xué)期7本小學(xué)階段共計(jì)拓展：50本二年級(jí)劉睿熹

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，無(wú)非是教師幫學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過(guò)程。——葉圣陶教學(xué)就是“教”學(xué)生“學(xué)”，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。