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文檔簡(jiǎn)介

一年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教案5篇

一年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教案5篇

作為一名辛勤耕耘的教育工作者,上課前很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。下面是小編給大家整理的一年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教案,希望大家喜歡!

一年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教案精選篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、能利用“一個(gè)加數(shù)增加,而另一個(gè)加數(shù)同時(shí)減少同樣的數(shù),和不變”和“被減數(shù)和減數(shù)同時(shí)加上或減去同樣的數(shù),差不變”的規(guī)律進(jìn)行巧算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算策略。

3、激勵(lì)學(xué)生去探究規(guī)律和奧秘,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生靈活巧算的能力。

教學(xué)用具:

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入

師:小朋友們,請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些題,你能發(fā)現(xiàn)這幾組題中的秘密嗎?

生:第一組,第一加數(shù)每次增加10,第二加數(shù)不變,和每次增加10。

第二組,第一加數(shù)每次減少1,第二加數(shù)每次增加1,和不變。

第三組,被減數(shù)每次減少1,減數(shù)每次減少1,差不變。

師:你們都發(fā)現(xiàn)了這些題的秘密,真厲害!

我們今天就要來(lái)用這些小秘密!看看能不能利用這些秘密使我們的計(jì)算更加簡(jiǎn)便。

二、新授與探究

師:看,小胖他們看到一座美麗的海島,他們要解決棧道上的數(shù)學(xué)題,才能登上海島去游玩。我們和他們一起去試一試吧!

探究一

出示:26+18=□問(wèn):26加18怎樣算可以容易一些呢?

學(xué)生討論,請(qǐng)你用以前學(xué)過(guò)的方法,嘗試解答

師:仔細(xì)觀察這一組算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)

①一個(gè)加數(shù)增加1,另一個(gè)加數(shù)減少1,和不變。

②一個(gè)加數(shù)增加2,另一個(gè)加數(shù)減少2,和不變。

③將一個(gè)加數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。

師:對(duì),做加法時(shí),將一個(gè)加數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。這就是“巧算”。

(出示課題:巧算)

小結(jié):在兩數(shù)相加時(shí),我們可以把最接近整十?dāng)?shù)的那一個(gè)加數(shù)變成整十?dāng)?shù),另一個(gè)加數(shù)相應(yīng)變化,這樣進(jìn)行計(jì)算會(huì)變得更容易。

探究三

1、哪一種方法更容易計(jì)算?

出示:82-67=□-□=師:小朋友們,這道題要怎么巧算呢?

生1:82-67=80-65生2:82-67=85-70師:這兩種都正確,那么你們覺(jué)得那一種更容易計(jì)算呢?

生:第二種。(請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)理由)

2、師:我們?cè)賮?lái)看看,這第二種方法是怎么巧算的。

師:你又發(fā)現(xiàn)了什么?

小結(jié)

①被減數(shù)與減數(shù)同時(shí)增加與同時(shí)減少1,差不變。

②被減數(shù)與減數(shù)同時(shí)增加與同時(shí)減少3,差不變。

師:你們?yōu)槭裁从X(jué)得第二種方法容易計(jì)算呢?

生:因?yàn)榈谝环N方法在計(jì)算的時(shí)候,我們還要考慮退位,而第二種方法是不需要退位的,好算一點(diǎn)。

師:對(duì)呀。我們將減數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。

3、師:試一試

歸納規(guī)律

1、被減數(shù)與減數(shù)同時(shí)增加或減少相同的數(shù),差不變。

2、把減數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易多了。

師:小朋友們真厲害!已經(jīng)掌握了巧算的方法,我們現(xiàn)在就去海島上看一看還有什么題目等著我們!

三、練習(xí)與鞏固

1、師:請(qǐng)小朋友們用今天學(xué)到的巧算的方法,合理的運(yùn)用,挑選六道小題中的三題完成。

分組完成六道算式。

師:加法的巧算方法與減法的巧算方法有什么不同?

生:加法:將一個(gè)加數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。

減法:將減數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。

2、師:這堂課小朋友們都學(xué)得很好,現(xiàn)在我們就來(lái)做個(gè)比賽。

比一比,看誰(shuí)先拿到紅旗。

請(qǐng)做的最快的四名學(xué)生匯報(bào)答案,并給予小紅旗。

師:你們都是小能手,請(qǐng)接受獎(jiǎng)勵(lì)。

四、課堂小結(jié)

加法:將一個(gè)加數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。

減法:將減數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。

一年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教案精選篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷從實(shí)際情景里提出并解決問(wèn)題的過(guò)程,理解十幾減9的計(jì)算方法,能比較熟練地計(jì)算十幾減9。

2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和思維的靈活性。

3、能應(yīng)用知識(shí)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。

教學(xué)重點(diǎn):

能比較熟練地計(jì)算十幾減9。

教學(xué)難點(diǎn):

理解十幾減9的退位計(jì)算方法。

教學(xué)資源:

學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。

同學(xué)們,上一節(jié)課我們講到小猴子水果店里的桃子可香甜了,你看(掛圖出示)小白兔蹦蹦跳跳跑來(lái)了,它對(duì)小猴子說(shuō):我買(mǎi)9個(gè)。你們能看圖提出哪些要解決的問(wèn)題呢?

學(xué)生互相說(shuō)圖意。

全班交流,提出:還剩多少個(gè)的問(wèn)題。

應(yīng)怎樣計(jì)算呢?

根據(jù)回答板書(shū):13-9=□

二、自主探索,領(lǐng)悟算法。

1、實(shí)物操作。

講述:假如用小棒來(lái)表示,你應(yīng)該怎樣擺、怎樣算?(學(xué)生擺學(xué)具)

2、請(qǐng)大家先獨(dú)立思考,再四人一組互相討論:13個(gè)怎樣減去9個(gè)?

3、小組匯報(bào):你是怎樣算的?

4、結(jié)合學(xué)生的回答演示不同的算法。

方法一:10-9=11+3=4

方法二:13-3=1010-6=4

方法三:9+()=139+(4)=13

一年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教案精選篇3

《認(rèn)識(shí)米》:

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,初步建立1米的長(zhǎng)度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象,進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。

2、知道1米=100厘米,能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

3、在小組活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題,逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。

學(xué)生按小組準(zhǔn)備:米尺、卷尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入

談話:昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高,都量了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)大家都不約而同地用了同一個(gè)字“米”。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)米(板書(shū)課題)。量比較長(zhǎng)的物體,常用“米”作單位。

二、初步認(rèn)識(shí)1米

1、估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

談話:老師的身高是1米72厘米,你能估計(jì)一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì))

談話:大家都想估計(jì),那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢地拉開(kāi),其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開(kāi)的綢帶,如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(zhǎng)夠1米了,就立即喊“?!?。(學(xué)生活動(dòng))

啟發(fā):(指拉開(kāi)的綢帶)這段綢帶的長(zhǎng)正好是1米嗎?怎樣才能知道它到底有多長(zhǎng)?(可以用尺量一量)

[說(shuō)明:對(duì)于“米”,學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。從身高談起,再讓學(xué)生大膽地進(jìn)行估計(jì),喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),找準(zhǔn)了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。]

2、認(rèn)識(shí)1米。

出示米尺。

談話:這是一把米尺,它的長(zhǎng)度是1米。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的米尺,看一看1米有多長(zhǎng)。

提問(wèn):看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度,你能發(fā)現(xiàn)什么?

根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū):1米=100厘米。

3、用米尺量。

談話:怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(zhǎng)度是不是1米呢?誰(shuí)來(lái)試一試?

指名量出一根1米的綢帶,再讓每個(gè)小組照樣子量出1米長(zhǎng)的綢帶。

提問(wèn):張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高,誰(shuí)來(lái)幫老師量一量?(學(xué)生測(cè)量后,在1米的位置貼上標(biāo)簽)

談話:同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢?同桌合作,互相量一量。

討論:標(biāo)簽離地面都是1米,為什么貼的位置各不一樣呢?

[說(shuō)明:學(xué)生的年齡小,合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不足,適時(shí)進(jìn)行合作的指導(dǎo)和示范,可以使合作更有秩序,更富實(shí)效。同時(shí),又兼顧并重視了合作過(guò)程中必不可少的個(gè)體體驗(yàn)與思考。]

談話:現(xiàn)在同學(xué)們知道1米有多長(zhǎng)了嗎?請(qǐng)大家張開(kāi)雙臂,估計(jì)一下,自己的一庹比1米長(zhǎng)一些,還是短一些?

小組活動(dòng)后,組織交流。

提問(wèn):你能用兩手比畫(huà)出1米大約有多長(zhǎng)嗎?

學(xué)生用手比畫(huà)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

談話:請(qǐng)每個(gè)小組在教室里任意選一樣?xùn)|西,量一量,看從哪兒到哪兒的長(zhǎng)正好是1米。

小組活動(dòng)后,交流匯報(bào)。

[說(shuō)明:讓學(xué)生先用自己的一庹和1米比一比,再伸出兩手比畫(huà)1米有多長(zhǎng),學(xué)生的比畫(huà)有了參照,就會(huì)比畫(huà)得更準(zhǔn)確。這些活動(dòng)使學(xué)生充分感悟了1米的實(shí)際長(zhǎng)度,初步建立了1米的長(zhǎng)度表象。]

三、深化對(duì)1米的認(rèn)識(shí)

(1)提問(wèn):你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到:豎著排,大約有5人;橫著排,大約有3人)

提問(wèn):想一想,同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍,為什么有的大約有5人,有的大約有3人呢?

(2)要求:估計(jì)一下,用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路,大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走)

提問(wèn):同樣走1米,為什么走的步數(shù)不一樣?

談話:同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?小組合作,在地面上量出1米的距離,每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。

小組活動(dòng)后,組織交流。

(3)談話:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想,1米有多長(zhǎng)。睜開(kāi)眼睛,伸出雙手,比畫(huà)一下1米的長(zhǎng)度。

(4)提問(wèn):知道1米有多長(zhǎng)了吧?如果不用米尺量,你能剪出一根1米長(zhǎng)的綢帶嗎?

學(xué)生活動(dòng)后,用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長(zhǎng)。

[說(shuō)明:通過(guò)排1米長(zhǎng)的隊(duì)伍需要幾人,走1米長(zhǎng)的路需要幾步這些學(xué)生感興趣的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)1米的認(rèn)識(shí)。在充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生靜靜的思考,通過(guò)閉眼想和再次比畫(huà),力求在頭腦中建立清晰的1米的表象。進(jìn)而,再次讓學(xué)生根據(jù)表象剪出1米長(zhǎng)的綢帶,并借助測(cè)量加以調(diào)整,學(xué)生頭腦中1米的表象將逐步精確。]

(5)談話:請(qǐng)小朋友在教室里找一找,哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。

學(xué)生活動(dòng)后,組織交流。

(6)完成“試一試”。

先分別估計(jì)黑板的長(zhǎng)和寬、教室門(mén)的寬和高,再小組合作,量一量,填一填。

(7)談話:老師站在這里,誰(shuí)能上來(lái)找到一個(gè)位置,使你和老師之間的距離正好是1米?能再找到一個(gè)離老師1米的位置嗎?還能再找到這樣的位置嗎?

學(xué)生紛紛站在老師身邊,最后圍成一個(gè)半徑是1米的圓形。

四、課堂總結(jié)

提問(wèn):今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?

一年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教案精選篇4

《分類(lèi)與整理》:

教學(xué)目標(biāo)

1、初步感知分類(lèi)的意義,學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。

2、學(xué)生通過(guò)分一分,看一看,提高造作能力,觀察能力,判斷能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、初步學(xué)會(huì)與他人合作交流。

4、體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景探究新知

1、感知分類(lèi)

出示例1

你們都看到了什么?可以怎樣分類(lèi)呢?

揭示課題,生活中把一樣的東西放在一起就叫分類(lèi)。

(板書(shū)課題:分類(lèi))

2、鞏固發(fā)展體驗(yàn)分類(lèi)

按形狀來(lái)分一分,怎樣記錄分的結(jié)果呢?

討論匯報(bào)。

板演分法。

還可以怎么分?

二、鞏固提升發(fā)散創(chuàng)新

1、課件出示練習(xí)七1、2、3題,學(xué)生集體完成。

2、開(kāi)放練習(xí)拓寬思路(分正方體)師:同學(xué)們拿出你們的另外一袋學(xué)具,請(qǐng)給這些物品分類(lèi)。學(xué)生小組活動(dòng)(4分鐘)匯報(bào)交流

三、課堂小結(jié)

今天同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)?這些知識(shí)對(duì)你有什么幫助?

一年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教案精選篇5

《認(rèn)識(shí)鐘表》:

一、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,知道鐘面上的時(shí)針和分針,并認(rèn)識(shí)鐘面上的。整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。

2、使學(xué)生在觀察、操作、概括和交流的過(guò)程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,建立初步的時(shí)間觀念,初步培養(yǎng)愛(ài)惜時(shí)間、按時(shí)作息的意識(shí)和習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)鐘面上的大約幾時(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

鐘面教學(xué)具。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)激趣導(dǎo)入。

1、猜謎:小小駿馬不停蹄,日日夜夜不休息,蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓,提醒人們爭(zhēng)朝夕。

2、揭示課題:小朋友猜對(duì)了。你想不想看一看鐘面是什么樣的嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”。

(二)思索探究。

1、初步認(rèn)識(shí)鐘面。

(1)說(shuō)明:我們經(jīng)常看鐘面了解時(shí)間,大家仔細(xì)觀察這個(gè)鐘面,把你知道的有關(guān)鐘面上的知識(shí)在小組里跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

(2)學(xué)生活動(dòng),教師參與。

(3)指名說(shuō)說(shuō)關(guān)與鐘面上的知識(shí)。

(4)有12個(gè)數(shù),讓學(xué)生從1順次讀到12。

(5)有兩根針,一根長(zhǎng)一根短,指出長(zhǎng)針叫分針,短針叫時(shí)針。讓學(xué)生把分針和時(shí)針指給同桌看。

2、初步認(rèn)識(shí)整時(shí)。

(1)出示7時(shí)的鐘面,讓學(xué)生猜猜是幾時(shí)?然后引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針?lè)謩e指著什么數(shù)?再出示5時(shí)的鐘面,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)時(shí)針和分針?lè)謩e指著什么數(shù)?引導(dǎo)觀察鐘面上的分針有什么共同點(diǎn)?時(shí)針呢?

(2)總結(jié):分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

(3)教學(xué)試一試:

出示三只整時(shí)的鐘面圖,提問(wèn)這三只表上又是幾時(shí)?你是怎么知道的?

學(xué)生在鐘面上撥一個(gè)時(shí)間讓同桌說(shuō)說(shuō)是幾時(shí)。

(4)完成“想想做做”第1題。

讓學(xué)生分別在小組里說(shuō)一說(shuō)早上幾時(shí)起床,晚上幾時(shí)睡覺(jué),再指名說(shuō)。

3、初步認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)。

(1)繼續(xù)撥時(shí)間,讓學(xué)生說(shuō)是幾時(shí)。

先撥7時(shí),再撥7時(shí)不到一點(diǎn),最后撥7時(shí)過(guò)一點(diǎn)。

(2)7時(shí)不到一點(diǎn)。

提問(wèn):這時(shí)是幾時(shí)呢?小組商量,學(xué)生匯報(bào)。

(3)7時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)。

提問(wèn):這又是幾時(shí)呢?

(4)小結(jié):像這樣接近7時(shí)的情況,都可以說(shuō)成“大約7時(shí)”。

(5)鞏固:分別出示4時(shí)不到一點(diǎn)和平8時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)的鐘面,提問(wèn):你能說(shuō)一說(shuō),這兩個(gè)鐘面上大約是幾時(shí)嗎?

先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再進(jìn)行全班交流。

(6)完成“想想做做”第3題。

先讓學(xué)生在小組里互相說(shuō)一說(shuō),再指名口答,并適當(dāng)追問(wèn)是怎樣想的。

(三)檢測(cè)完善。

1、完成“想想做做”第2題。

(1)說(shuō)說(shuō)鐘面上各是幾時(shí),圖中的小朋友在干什么,每天的這個(gè)時(shí)刻你在干什么?

(2)指出:小朋友要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、按時(shí)學(xué)習(xí)和休息的好習(xí)慣。

2、完成“想想做做”第4題。

先讓學(xué)生在自己的鐘面上撥出3時(shí),要求學(xué)生互相看一看撥的對(duì)不對(duì)。再分別撥出9時(shí)、12時(shí),同桌互相檢查。

3、完成“想想做做”第5題。

先仔細(xì)觀察鐘面上畫(huà)了什

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