生本課堂教學設計

352生本課堂課堂教學設計《講評課》教學設計

請拿出你的檢測題、典型題本、雙色筆、工具書

大聲讀記字音字形、名句默寫今日贈言追夢途中，讓我們奔跑在路上！溫馨提示環(huán)節(jié)一：周末反饋5班優(yōu)秀小組：2、5、7組

+10分16班優(yōu)秀小組：4、6、8組

+10分環(huán)節(jié)二：檢測中存在的主要問題：1.課本基礎掌握不扎實，落實力度不夠。2.審題不認真、不仔細。3.書寫不夠認真，不規(guī)范。4、個別學生有抄襲嫌疑。環(huán)節(jié)三：學習目標1、扎實掌握字詞、文言文等基礎知識，提高準確翻譯文言語句的能力。2、深入思考、合作探究，學會語句排序題和漫畫類題目的答題規(guī)律和方法。3、激情投入，全力以赴，在總結反思中體驗收獲、進步的快樂。環(huán)節(jié)四：要求：

1.注意查找課本和資料，認真落實基礎知識，查漏補缺。

2.結合答案認真糾錯，尤其注意思路的總結。

3.標注疑難問題，準備合作探究。達成目標：

A層總結考試得失（知識、應考等），找準知識遺漏點，切實提高答題能力，總結規(guī)律方法，準備拓展。B層總結考試得失（知識、應考等），找準知識遺漏點，切實提高答題能力C層自主糾錯，查找課本和資料，力爭掌握基礎知識。錯題自糾3分鐘環(huán)節(jié)五：分組合作，討論釋疑

8分鐘討論內容：

1、錯題：4、8-10、12-15、19、21-25、綜合題27（3）、28、29（4）分析思路，總結答題方法和規(guī)律。2.總結規(guī)律方法：14題排序、15題漫畫、16題環(huán)境描寫作用要求：【激情投入，活力四射】

1、組長負責協(xié)調好分層討論，先一對一討論完善思維，然后小組集中討論疑難點，注意方法、技巧的歸納總結。2、邊討論邊記錄，注意總結答題方法，學科組長反饋未解決問題。3、堅持“A教B，B教C”的梯次合作。A要有拓展，B要做好歸納整理，C要做好質疑、記憶4、組長宏觀調控，做好展示、點評的準備3分鐘后，老師出示“展示分工”，組長要注意幻燈片的切換，幫助小組成員展示最佳答案。。5、討論完畢坐下整理完善或落實基礎達成目標：A層能熟練運用知識，總結、拓展規(guī)律方法120%；

B層掌握所有題目相關的基礎知識、重難點100%；

C層解決疑點問題，掌握相關題目80%

環(huán)節(jié)六：讓思考成為習慣！展示問題展示組點評方式立體交叉目標T41前書面1.展示人員及時到位，脫稿展示！分層次、分要點，書寫要認真規(guī)范。不僅展示結果，更重要的是黃筆寫清小結——規(guī)律方法的總結2.非展示人員繼續(xù)討論，完成后立即坐下認真落實綜合題思路和答案，準備抽查（組長負責提醒！）落實：

研究記憶綜合題T10、122前書面T193前書面T8、9拓展南水北調西、中線優(yōu)缺點4后口頭T225后書面T14、156后書面T26（2）（3）7后書面T28（3）（4）（5）8后書面T29（4）9、10后書面我

的精彩我呈現環(huán)節(jié)七：疑難反饋

學科組長把本組內未解決的問題寫到黑板上，其他同學認真思考“反饋的問題”，并準備對這些問題進行展示、質疑和拓展。小組疑難問題序號12345678注：《疑難反饋表》由教師在學生合作探究階段，在黑板空白畫出，并由學生在討論結束時填上環(huán)節(jié)八：展示問題展示組點評小組立體交叉目標T41前

點評：

（1）首先點評思路方法，然后順著思路方法分析過程，總結規(guī)律方法、易錯點。打分區(qū)間0-5分。（2）聲音洪亮，自然大方，思路清晰，語言簡潔概括，不重復展示內容，重在分析評價。（3）其它同學認真傾聽、記錄，積極思考,用紅色筆修改。有不明白或有補充的要大膽提出。（4）力爭全部達成目標，A層多拓展、質疑,B層注重總結，C層多整理，記憶。T10、122前T193前T8、9拓展南水北調西、中線優(yōu)缺點4后T225后T14、156后T26（2）（3）7后T28（3）（4）（5）8后T29（4）9、10后百家爭鳴3組A12組A11組A25組A24組A13組A28組A17組A19組A2環(huán)節(jié)九：疑難及重點問題分析教師對學生考試中出現的重點問題和疑難問題要有充分預見性，講評前要充分準備，尤其是具有方法規(guī)律性的問題，既要歸納方法，又要變式訓練，必要時還需根據學生程度適當拓展延伸，這些都需要教師們在事前進行課件設計。

試例：環(huán)節(jié)十：T4T19影響氣溫分布的主要因素1.緯度位置2.海陸位置：夏季陸地溫度高于海洋，冬季陸地溫度低于海洋。3.地勢高低:同緯度地區(qū)，地勢高處氣溫低。4.洋流影響：同緯度地區(qū)暖流流經地區(qū)氣溫高，寒流流經地區(qū)氣溫低。5.人為因素：“熱島效應”“溫室效應”規(guī)律方法總結下圖示意日本本州島部分地區(qū)櫻花初放日期。1.導致該島濱海地區(qū)櫻花初放日期自南向北變化的主要因素是

A.地形B.太陽輻射變化

C.土壤D.降水2.導致N地櫻花初放日期比M地早的主要因素是（）

A.地形B.洋流

C.土壤D.降水3.導致P地櫻花初放日期比M、N地晚的主要因素是（）

A.地形B.洋流

C.太陽輻射D.降水BBA學以致用T28拓展提升農業(yè)區(qū)位條件分析：

①自然因素：氣候、地形、土壤、水源②社會因素：市場、勞動力、科技、交通、政策工業(yè)區(qū)位因素分析：

地理位置、資源、交通、勞動力、技術、政策、工農業(yè)基礎河流水與潛水的相互補給關系（2）根據等潛水位線的凹凸關系判斷。河流流經處，等潛水位線向高值凸出，說明潛水補給河流水；向低值凸出，說明河流水補給潛水。（1）畫出潛水的流向，若潛水流向向河流匯合，說明潛水補給河水；向河流分開，說明河流水補給地下水。規(guī)律總結1、流向：潛水受重力影響，垂直于等潛水位線由高水位流向低水位。～潛水等值線的判讀2、流速：取決于潛水面坡度的陡緩。3、埋藏深度是指地面到潛水面的垂直距離。

=等高線數值—等潛水位線數值規(guī)律總結1、從圖中可知，甲地出現的主要環(huán)境問題是

A．地下水開采過度B．地下水污染嚴重C．有鹽堿化傾向D．有荒漠化傾向A2、河流與潛水的補給關系是

3、圖示現象出現的時間可能是

A．4—5月

B．6—7月

C．7—8月

D．12—1月河水補給潛水C實線是地形等高線，虛線是潛水面等高線，等高距皆為5米，甲處為一口水井。

遷移應用達成目標：

A層扎實掌握基礎，能夠規(guī)范、靈活應用，切實提高答題能力B層扎實掌握基礎，能夠規(guī)范應用，C層扎實掌握基礎。高效落實整理試卷

3分鐘內容：

對照答案，認真修改試題，落實基本規(guī)律。整理典題本。提醒自己需要注意的問題！記住自己的努力方向，并付諸行動！你才能戰(zhàn)無不勝，攻無不克！環(huán)節(jié)十一：當堂檢測（1）子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，

，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”（《論語》）裊裊兮秋風，

。（屈原《湘夫人》）（2）

，齊彭殤為妄作。（王羲之《蘭亭集序》）叢菊兩開他日淚，

。（杜甫《秋興》）（3）

，知來者之可追。（陶淵明《歸去來兮辭》）春水碧于天，

。（韋莊《菩薩蠻》）（4）夫天地者萬物之逆旅也；

。（李白《春夜宴從弟桃花園序》）

，有暗香盈袖。（李清照《醉花陰》）（1）五十而知天命洞庭波兮木葉下（2）固知一死生為虛誕孤舟一系故園心（3）悟已往之不諫畫船聽雨眠（4）光陰者百代之過客也東籬把酒黃昏后環(huán)節(jié)十二：作業(yè)布置：整理學案，將重點題目及規(guī)律方法整理到筆記上！課堂小結1、總結強調學習內容。2、總結目標達成率。3、評出課堂表現最佳小組和最佳個人。環(huán)節(jié)十三：《新授課》教學設計同學們!請準備好課本、雙色筆、導學案、《非常學案》

最重要的是認真和激情!!!知識儲備：俄國農奴制改革的歷史背景、內容、評價？7班導學案情況反饋組別等級優(yōu)秀個人12345678知識回顧兩個概念一個關系六段波譜波的能量太陽輻射波長和頻率六段波各自特點和應用電磁波具有能量及其影響因素太陽輻射的特點《4.3電磁波的發(fā)射和接收》1.直接證明的兩種基本證法：綜合法和分析法2.這兩種基本證法的推證過程和特點：由因導果執(zhí)果索因3、在實際解題時，兩種方法如何運用？通常用分析法尋求思路，再由綜合法書寫過程綜合法已知條件結論分析法結論已知條件《反證法》知識回顧新課導入某某教授（博士、院士）談我們生活中的落后文化、腐朽文化注：實為該班學生，由學生推薦《在文化生活中選擇》1、扎實掌握字詞、文言文等基礎知識，提高準確翻譯文言語句的能力。2、深入思考、合作探究，學會語句排序題和漫畫類題目的答題規(guī)律和方法。3、激情投入，全力以赴，在總結反思中體驗收獲、進步的快樂。學習目標自主學習（3分鐘）1.內容一：梳理教材基礎2.內容二：獨立思考探究題3.自學要求：A…………B…………C…………【題目】

（1）問題導引1、2

（2）課內探究案（注意多角度分析俄國農奴制改革的影響）

（3）自己存在的其他疑問【要求】

（1）小組長搞好組織調控：先一對一討論，再組內跨層交流；重點討論答題的規(guī)律和方法。討論過程中每一位同學都要激情參與（2）有疑問的內容做好標記準備質疑，討論過程中教師將深入到各個小組進行即時性培訓，并對各小組的討論情況做出評價。

（3）討論形成的答案要條理清晰、要點化、序號化。幫助展示同學做好展示準備。（4）按照組長安排有展示任務的同學迅速上臺展示，其他同學及時做好鞏固落實。【目標】

A層同學：弄明白導學案上的問題+解答B(yǎng)、C層同學的疑問+準備點評。

B層同學：弄明白導學案上的問題+解答C層同學的疑問+準備展示。

C層同學：弄明白導學案上除去訓練題外所有題目+改錯、鞏固落實8分鐘合作探究1、教師要具體明確探究的“內容、要求、目標”，不能含糊籠統(tǒng)。2、教師要培訓各小組的本學科小組長，教會他們如何組織討論。3、教師要告訴學生，在小組討論過程中：一大家必須起立聚首開展討論；二當他人發(fā)言時，要學會傾聽，不要粗暴打斷他人的發(fā)言；三要圍繞核心問題展開討論。4、教師要巡視各小組，適時參與學生討論。5、教師要控制時間，合作探究一般8分鐘左右為宜，當然難度大的重要問題可適當延時，但最好不要超過10分鐘。“合作探究”環(huán)節(jié)應注意的問題展示點評安排（脫稿展示）展示題目位置、形式展示小組非展示同學問題引導1前黑板7B1討論完后，非展同學熟悉教材，朗誦、強記等。C層落實學案基礎（注：可具體知識內容（3分鐘記?。〣層落實解題方法A層在掌握好基礎知識的前提上拓展總結規(guī)律方法和《非常學案》“自我檢測合作探究1前黑板1B1合作探究2前黑板2B1問題引導2后黑板6B1、8B2合作探究2后黑板3B2合作探究3后黑板4B2、5B1展示安排及要求7分鐘要求：

1、展示同學要及時到位，書寫認真快速；總結規(guī)律方法（用彩筆）2、答案要序號化、要點化。3、準備質疑、補充，高效科研小組成員發(fā)揮帶頭作用

誰最

給力“學生展示”環(huán)節(jié)應注意的問題1、教師課前對“展示環(huán)節(jié)”什么內容由哪一個小組什么人展示、在什么地點黑板展示應事前用多媒體課件設計好，要有目的性（是補拜？還是培尖？還是一般性抽檢？），不能在課上臨時指定。2、教師要注意“展示環(huán)節(jié)”幻燈片的切換時間，必須在學生合作討論一段時間后才切換，提早不利于學生討論。3、學生展示可原生態(tài)脫稿展示（一般僅限于內容明白，縮合性、理解性不強的試題）、也可不脫稿展示（注：能力型、綜合性強的試題；既可口頭展示、也可板書，一切應內容而定。4、展示同學除將答案步驟板書外，有的學科還應適當小結、并勾畫出賦分點、調重點、關健詞等。5、展示盡量各小組同步進行，以利于節(jié)省時間。5、當各小組展示同學按要求上臺展示時，非展示同學不能東張西望，而是按教師要求：（1）繼續(xù)討論本組疑難問題，若大家仍有不理解的問題，學科小組長應上臺在黑板上注明本組的疑難問題的序號。（2）A、B層學生幫助C層學生解答疑惑。（3）若本組沒有問題，討論結束，則全體熟讀、強記教材，盡可能多掌握基礎。1、語言力求簡練準確，聲音洪亮，面朝同學，自然大方，注意和臺下同學的互動，讓臺下同學與自己的思路同步。2、點思路、切入點、注意點，對解題規(guī)律和方法有總結。3、下面的同學注意傾聽、積極思考，重點內容做好筆記，有不明白或有補充的要大膽提出，勇于質疑。4、其它小組可進行補充點評或拓展。5、掌聲送給點評精彩的同學、進步大的同學。學科班長從積極性和問題價值性上做好評價。我的舞臺我做主展示點評安排（脫稿展示）展示題目位置、形式展示小組點評小組問題引導1前黑板7B1合作探究1前黑板1B1合作探究2前黑板2B1、5B1問題引導2后黑板6B1、8B2合作探究2后黑板3B2、4B22組A1組A3組A4組A8組A點評、拓展、升化約10分鐘“點評拓展”環(huán)節(jié)應注意的問題1、教師要注意“點評拓展”幻燈片的切換時間，必須在上臺學生展示一會兒后立即切換此幻燈片，不要滯后，以便點評小組的A層學生有充分準備時間考慮點評思路2、教師課前每周必須抽20分鐘左右時，可早自習、可課間，對各學小組的學科組長進行重點培訓，教會他們如何點評：

（1）點評答題是否規(guī)范（2）點評答案是否正確或要點、步驟是否全面，并進行答案補充修正（如：用序號將要點、步驟標識出來）

（3）點評答案要點是否符合學科術語，并引領同學回扣教材，勾畫要點。（4）強調易錯點，并進行適當的知識拓展或規(guī)律方法的總結。（5）為展示小組評分（劃線強調，并給出分值，一般最高分5分）

3、點評學生點評完畢后，要詢問其他同學是否有質疑？并請其他同學質疑，當自身無法解答時，請求教師點撥。4、點評既可以是本組點評本組內容，也可以由其他組點評本組內容，具體由教師事前設計安排好。

5、教師要控制好“點評拓展”環(huán)節(jié)：一要注意不與學生搶問題；二要注意點評偏離時而及時引領回正題；三要注意控制好點評學生時間（簡單問題不超過一分種，復雜、重點的問題不超過3分鐘）。要告訴各小組點評學生必須抓緊時間，迅速跑步到位，可以跑邊講。四、學生若提出有價值的問題，教師應及時肯定和鼓勵，若點評學生無法解答，則由教師點撥。教學重點及疑難問題教學分析設計問題引導一：（略）問題引導二：（略）合作探究一：（略）合作探究二：（略）合作探究三：（略）例1高中歷史：

《俄國1861年農奴制改革》重難點分析（見相關課件）例2高中物理：

《4.3電磁波的發(fā)射和接收》重難點分析（見相關課件）“教學設計及教師點撥”環(huán)節(jié)應注意的問題1、教師對本當課的教學重難點一定要精心進行課件設計。盡管有學生討論、展示、點評環(huán)節(jié)，但學生無論從其高度和寬度可能均達不到要求。因此，教師的多媒體課件不能僅僅是教學程序設計，而且必須包括教學內容的重難點分析設計。2