中學(xué)視導(dǎo)情況匯報(bào)

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我們一行五人受市局領(lǐng)導(dǎo)的托付，本著觀摩學(xué)習(xí)與探究討論之目的，走進(jìn)了江蘇省高郵第一中學(xué)。通過參觀校內(nèi)、領(lǐng)導(dǎo)溝通、隨堂聽課、查看資料、教師座談、家長和學(xué)生問卷等多種形式，經(jīng)過近兩天緊急地工作下來，我們已經(jīng)對學(xué)校的高三教育教學(xué)管理有了一個比較充分的了解。下面，我就針對學(xué)校的教育教學(xué)管理工作方面做一扼要地匯報(bào)。

第一、首先，留給我們深刻印象的有以下幾方面：

〔1〕高三年級有一個以一把校長為組長的頑強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)小組；

〔2〕高三年級有一支刻苦敬業(yè)、閱歷豐富的教師隊(duì)伍；

〔3〕高三年級有一整套切實(shí)可行、科學(xué)詳盡的工作打算；

〔4〕高三年級有一系列科學(xué)嚴(yán)明、公正合理的獎罰機(jī)制；

〔5〕高三年級編制或選用了一套符合學(xué)情與教情的備考資料。我們認(rèn)為，有了這五個措施作為抓手，正如一只手的五只手指，只要抓不放，就形成了一個戰(zhàn)斗力特別強(qiáng)大的拳頭，所向披靡，無往不勝。

第二，從問卷調(diào)查和座談會中了解到，師生的精神面貌飽滿，家長對學(xué)校的工作也表示滿意，這也表達(dá)了學(xué)?！敖逃枰で楱暤幕纠砟?，這也是奪取高考勝利的基本保證。

第三、在過程管理中，學(xué)校突出常規(guī)“五仔細(xì)〞檢查，特殊是教研活動有著充分時間的保證：一個半天，兩個時段，近三個小時的研討。這是特別難能珍貴的舉措。

第三、在目標(biāo)管理中，年級部有著特別詳盡的目標(biāo)定位：原定目標(biāo)、最高目標(biāo)、中等目標(biāo)和最低目標(biāo)，特殊是臨界生的明確界定與一系列扎實(shí)有效的培育措施，都有特別清楚的數(shù)字呈如今資料中，同時又附加一整套嚴(yán)明的嘉獎制度作為有力的保證。這讓我們直接感覺到本屆高三的管理有著特別扎實(shí)性、有效性與科學(xué)性。

第四、從一張張精致的教學(xué)案中，我們可以細(xì)細(xì)品味到，那一道道精選的試題的確凝聚了高三老師們的心血與智慧。從一節(jié)節(jié)隨堂聽課中，我也同樣可以看到他們始終緊扣著《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》這是高三復(fù)習(xí)有效性的重要表達(dá)。

本著教學(xué)相長，相互提高的目的，為了能在使這蒸蒸日上的高三年級再上一臺階，更上一層樓，我們一班人通過仔細(xì)商量討論，想從下面幾方面為學(xué)校、年級部、老師作一些提示或建議：

〔1〕從學(xué)生和家長問卷中了解到，學(xué)生迫切期望能讓給他們更多的自主學(xué)習(xí)的時間。這一點(diǎn)，我們認(rèn)為，針對目前高三學(xué)生基本水平參差不齊的現(xiàn)狀，有必要做進(jìn)一步地討論與探討。從聽課中我們發(fā)覺，基礎(chǔ)好的強(qiáng)化班，如高三〔一〕，由于學(xué)生基礎(chǔ)相對扎實(shí)，所以在與其他同學(xué)同時使用相同的一份試卷時，就會感到“吃不飽〞，這部分同學(xué)可以給他們更多的自主學(xué)習(xí)的空間。

〔2〕從學(xué)生和家長問卷中了解到，學(xué)生迫切盼望更多的學(xué)問檢測。我們認(rèn)為這是一個特別可喜的現(xiàn)象與建議，因?yàn)椋娝苤?，高三?fù)習(xí)的過程其實(shí)就是暴露缺陷再彌補(bǔ)缺陷的過程，其中第一輪復(fù)習(xí)的過程就是暴露學(xué)問缺陷又彌補(bǔ)學(xué)問缺陷的過程；二輪復(fù)習(xí)過程就是暴露能力缺陷再彌補(bǔ)能力缺陷的過程。所以，我們提示高三領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)接受學(xué)生的建議，在復(fù)習(xí)過程，依據(jù)實(shí)際狀況，可以適當(dāng)多支配一些檢測的機(jī)會。用我們家鄉(xiāng)的一句俗語，小豬一邊喂養(yǎng)還要一邊稱稱重量，看看是否長不長。

〔3〕雖然，學(xué)校的課堂模式已經(jīng)基本形成，在展示教學(xué)目標(biāo)時，都能提出了高考考綱的等級要求，但教師在授課前假如能比較簡要地介紹本節(jié)課所授內(nèi)容在高考中所占的重量、這部分內(nèi)容在近幾年高考試卷中以什么形式的題型出現(xiàn)及以后可能的預(yù)報(bào)題型等信息周知學(xué)生，學(xué)生便能在復(fù)習(xí)過程中做到心中有數(shù)，下筆有神。

〔4〕雖然，我們欣喜地看到，學(xué)?；ù蟠鷥r，特地利用周六與周日的機(jī)會讓老師們進(jìn)行充分地教研活動，但，我們從案頭資料遺憾地沒有看到教研活動記錄本中更細(xì)致具體的記載痕跡。還有，高三已經(jīng)時辰過半，階段性檢測已有幾次，但從學(xué)情與教情分析會中，我們也只看到幾張干癟的數(shù)據(jù)，沒有看到每一次分析會的記錄，所以根本看不到本次分析會到底分析出了哪些問題？領(lǐng)導(dǎo)的所示是什么？所擬實(shí)行的對應(yīng)措施是什么？等等，這些都不得而知。其實(shí)，假如能擁有一本各學(xué)科的校本教研記錄簿和高三學(xué)情分析記載簿，這將是一本特別珍貴的財(cái)寶，那樣會直接對下一屆高三有巨大的指導(dǎo)與借鑒意義。

〔5〕雖然，我們也欣喜地看到，高三的臨界生成為學(xué)校高考一個最重要的增長極。工作期間，我們從高郵大市的檢測數(shù)據(jù)分析來看，其實(shí)貴校也是整個高郵市的“臨界學(xué)校〞，而且是唯一的“臨界學(xué)校〞也是高郵大市的一個最重要的高考“增長極〞。所以，如何將“臨界生〞達(dá)成“本科生〞，需要我們每一個管理者與執(zhí)教者細(xì)致入微地分析出“臨界生〞到底哪一學(xué)科臨界，需要怎樣的強(qiáng)化輔導(dǎo)，拿出什么樣的切實(shí)可行的措施等等，這需要我們做大量的工作。

〔6〕雖然，我們從詳盡的數(shù)據(jù)中看到各學(xué)科之間、各班級之間成果的不平衡性。但就假如消除這種不平衡，則需要我們管理者仔細(xì)而冷靜地分析與思索，應(yīng)當(dāng)分析具體到哪一門學(xué)科、哪一位學(xué)生、哪一位執(zhí)教者等等。本人昨天做一個小小的討論，就是討論分析一個班級的前二十名與后二十名同學(xué)他們的差距到底在哪里？討論分析理科班與文科班前二十名與后二十名學(xué)生的差距又在哪里？雖然簡單分析知道差距應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)上，但具體差多少，還不得而知。所以我花了不少時間，所討論的結(jié)果卻令人驚訝：我所取的樣本是高三理科〔1〕班和高三文科〔3〕班。高三〔1〕班前二十名的語文均分109。6分，數(shù)學(xué)均分為126。9分，外語均分為95。3，所對應(yīng)的后二十名同學(xué)的成果均分語文為86。5，數(shù)學(xué)為91。9，外語為85。9，三學(xué)科均分相距是：語文相差5。2分，外語相差9。4分，而數(shù)學(xué)相差竟到達(dá)不行思議的34。1分；再分析一下文科班也同樣出現(xiàn)類似的狀況：高三〔3〕前二十名與后二十名語文均分相差8。5分，外語相差17。7分，數(shù)學(xué)相差33。3分。由此不難看出，顯形的差距所蘊(yùn)藏著的隱形差距，明顯，數(shù)學(xué)學(xué)科是分水嶺學(xué)科，就目前這種高考模式，可以毫不夸張地說，“得數(shù)學(xué)者得天下〞。所以，即使說“數(shù)學(xué)是命根子學(xué)科〞我認(rèn)為