四年級下冊語文園地五

語文園地五義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級下冊我的發(fā)現(xiàn)日積月累口語交際成語故事

習(xí)作詞語盤點詞語盤點讀讀寫寫濃郁流連小徑流暢引導(dǎo)悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念弧線飛翔權(quán)利繽紛鼓動躍動欲望沖破堅硬不屈茁壯沉穩(wěn)震撼糟蹋短暫有限珍惜花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩詞語盤點讀讀記記籠罩呵護(hù)流淌捐贈器官角膜酷愛擁抱遵從失明領(lǐng)悟乏味泛濫遼闊遺憾氣魄清晰孤零零齊刷刷清香裊裊不假思索熱淚盈眶與世長辭重見天日改天換地傲然挺立神氣十足怦然一震你怎么看待生命？贊同哪些做法，又認(rèn)為那些做法不可??？有些人忍受不了病痛的這么胖或經(jīng)不起生活中的困難、挫折、采取輕生的做法。有些人身居要職，單位了謀私利貪污受賄。有些人盡管最近家境不富裕，但還是省吃儉用用捐款救助那些更需要幫助的人，地震時，有些人在廢墟下堅持等待，超越生命的極限，最終贏得救援?？谡Z交際

我們學(xué)習(xí)了本組課文，還搜集了有關(guān)的資料，對生命有了進(jìn)一步的認(rèn)識。讓我們把這段時間的學(xué)習(xí)收獲和大家交流交流，可以說說自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以說說身邊的那些熱愛生命的故事，還可以說說自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。默讀資料，思考它們分別從生命角度來談“生命”的。資料交流

2003年的春天，一場突如其來的傳染病蔓延開來。一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗打響了。這是生命與疾病的抗?fàn)帯Ｔ诔錆M生命危險的病區(qū)里，那些可親可敬的白衣戰(zhàn)士，面對病魔，前赴后繼，用自己的生命換來了千百個病人的康復(fù)，譜寫了一曲曲生命之歌。鄧練賢、葉欣、王晶、丁秀蘭、李曉紅······這些閃光的名字后面，都有著一個個感人的故事。側(cè)重于交流熱愛生命的故事，關(guān)鍵在于講清故事的具體經(jīng)過。資料交流

在我們身邊，有許多熱愛生命的人:辛勤培育我們的老師，治病救人的醫(yī)生、護(hù)士，忠于職守的警察叔叔······他們用勞動創(chuàng)造著美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。側(cè)重于談感受，發(fā)現(xiàn)身邊熱愛生命的人，理解它們對生命的熱愛，注重談受到的生命的啟示。資料交流樹，砍斷枝條還能再生；草，燒了還能再長。懸崖上的一棵松樹茁壯地生長著，不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。一粒種子，可以掀翻壓著它的石塊，頑強(qiáng)地向上生長······談自己了解到的生命現(xiàn)象，從花草樹木，自然變遷中感受生命的涌動與頑強(qiáng)。有一個和我們同齡的孩子，他的生活陷入了困境：爸爸媽媽半年前離異了，他還沒從家庭變故的陰影中走出來，又遭受一次巨大的打擊。他在一次交通事故中受了傷，失去了左腿。這讓他幾乎絕望了，這段日子他一聲不吭，近兩天他竟然不吃不喝。你們能幫助他嗎？自由組合，選擇一個角度。1、講述熱愛生命的故事2、介紹神奇的生命現(xiàn)象3、告訴親身的感受，給予啟發(fā)口語交際

熱愛生命我們學(xué)習(xí)了本組課文，還搜集了有關(guān)的資料，對生命有了進(jìn)一步的認(rèn)識。讓我們把這段時間的學(xué)習(xí)收獲和大家交流交流，可以說說身邊的那些熱愛生命的故事，還可以說說自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。1、讀下面的這則材料，說說你知道哪些感人的故事？有什么感受？2、讀讀下面這則材料，說說你還知道哪些熱愛生命，用勞動藏早美好生活的人和事？3、讀讀下面這則材料，說說你感受到什么？受到哪些啟發(fā)？——讓生命綻放光彩

熱愛生命汪國真我不去想是否能夠成功既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程我不去想能否贏得愛情既然鐘情于玫瑰就勇敢地吐露真誠我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切，都在意料之中談話導(dǎo)入

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個問題。通過這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

生命不息奮斗不止我們在班上交流了自己了解到的生命現(xiàn)象，交流了熱愛生命的故事和感受、啟發(fā)。現(xiàn)在就選擇自己感受最深的內(nèi)容寫下來。1、內(nèi)容要具體，2、要寫出真實的感受。3、習(xí)作的題目由自己定，4、寫完后認(rèn)真修改。5、而后把習(xí)作和搜集到的資料整理整理。

習(xí)作

內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；

講講自己知道的熱愛生命的故事；

談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

半身人非凡生活感人心

美國35歲男子肯尼·伊斯特戴爾出生時就患有一種罕見的疾病，導(dǎo)致他天生脊柱畸形。醫(yī)生預(yù)言肯尼絕對無法活過21歲，然而肯尼不僅奇跡般地活到了35歲，并且他還成了一個堅強(qiáng)樂觀、生活活躍的人。肯尼6個月大時幾乎齊根截除了雙腿，從此成了一個只擁有上半身的“半身人”。

靠雙手走路的肯尼喜歡和朋友們一起打臺球、打保齡球。

肯尼討厭佩戴假肢，而更愿意用雙手撐地走路，或乘坐一個溜冰板滑行。

肯尼的離奇故事已經(jīng)被拍成了一部紀(jì)錄片《只有半個身體的男人》。選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

張海迪，中國殘聯(lián)第五屆主席團(tuán)主席。女，漢族，1955年9月出生，山東濟(jì)南人，肢體殘疾。1983年3月7日，團(tuán)中央舉行命名表彰大會，授予張海迪“優(yōu)秀共青團(tuán)員”光榮稱號，并作出向她學(xué)習(xí)的決定。1955年9月，張海迪出生在山東省文登縣的一個知識分子家庭里。5歲之前，張海迪有一個幸福的童年，快樂而活潑，成天蹦蹦跳跳跑來跑去。可惜，蹦蹦跳跳的時光是那樣短暫。1960年一個明朗的早晨，玩具室里剛上完一節(jié)“課”，她和小同伴們嘻笑著朝門外跑去，忽然跌倒了。從此，雙腿喪失了知覺，張海迪也喪失了關(guān)于腿的記憶。童年時許多生活場景，她都清晰記得，獨(dú)獨(dú)不知道腿是怎么活動的，人走路時的感覺是怎樣的。得了什么病，竟然這樣可怕？張海迪當(dāng)年不知道自己患的是脊髓血管瘤，病情反復(fù)發(fā)作，非常難治。5年中，她做了3次大手術(shù)，脊椎板被摘去6塊，最后高位截癱。這樣，原來天真活潑的張海迪，只能整天臥在床上。

病情是無情的，每當(dāng)病痛折磨她時，堅強(qiáng)的張海迪沒有流淚，疼得實在厲害時，為了分散注意力，她就猛揪自己的頭發(fā)，打算用一種疼痛來代替另外一種疼痛。漸漸地，她揪下來的頭發(fā)，都能編成一條辮子了！

海迪的第六次大手術(shù)，而且是在沒有使用麻藥的情況下施行的，鋒利的手術(shù)刀和尖細(xì)的針在她的皮膚中穿過。鼻子那么小的一塊地方，縫了40多針。 海迪說，“從手術(shù)室出來，我的手冰涼，還有些發(fā)抖，但是我沒有喊叫一聲。我相信我能忍受世界上最難以忍受的痛苦?！睆埡５袭?dāng)選中國殘聯(lián)主席，將以她的人格魅力，帶動中國殘疾人事業(yè)不斷向前發(fā)展，將影響更多的殘疾人樹立美好的人生觀，在生活中實現(xiàn)自己的價值。我想說……說說自己對張海迪的故事的感受！1.你身邊有這樣的堅強(qiáng)不屈的人嗎？2.你對生命有什么新的感受呢？找一找寫一寫對生命的認(rèn)識、感受。習(xí)作要求：

選擇自己對生命的認(rèn)識感受最深的內(nèi)容寫下來?？梢詫懽约毫私獾降纳F(xiàn)象，自己從那些熱愛生命的故事中自己獲得的感受、得到的啟發(fā)，還可以寫生命的價值。

內(nèi)容要具體，要寫出真實的感受。習(xí)作提示第一，確立中心。在寫作之前，你需要確立自己這次要寫的作文的中心。是寫熱愛生命呢，還是要寫自己獲得的感受、啟發(fā)，還是寫生命的價值？中心確立了就不能中途變換。第二，選擇題材。有關(guān)生命的寫作題材很多，有我們了解到的堅強(qiáng)不屈的人，我們身邊熱愛生命的人，植物所體現(xiàn)的頑強(qiáng)的生命……這些都可以作為你這次寫作的題材。第三，認(rèn)真體會。光有題材還不夠，還需要你認(rèn)真的去了解，去體會……可以寫寫他們對生命的看法，他們又是怎么對待生命的。以寫自己從中獲得的感受、啟發(fā)為例寫自己獲得的感受、啟發(fā)2.簡單地寫一寫讓你產(chǎn)生感受，獲得啟發(fā)的事情。3.重點寫一寫你獲得了哪些感受、啟發(fā)。1.開頭4.結(jié)尾關(guān)于生命感受、堅強(qiáng)不屈的句段生命是什么？生命是渺小的，就像大海中一朵朵小浪花，一點不起眼；生命是偉大的，就像一顆顆璀璨的夜明珠，是無價之寶。父母養(yǎng)育了我們，給予了我們生命這個美好的東西，它很珍貴，屬于我們的只有一次。生命的堅強(qiáng)、不屈你見過被壓在瓦礫和石塊下面的一棵小草生長嗎？它為著向往陽光，為達(dá)成它生存的意志，不管上面的石塊如何沉重，石塊與石塊之間的縫隙如何狹小，它總要曲曲折折地、頑強(qiáng)不屈地透到地面上來。它的根往土下長，它的芽往地面挺立，這是一種不可抗拒的生命力量，阻止它的石塊被掀翻了。一棵小草的生命力讓人敬佩。沒有一個人將小草叫做大力士，但是它力量之大，的確世界無敵。這種力量是一般人看不見的生命力。只要生命存在，這種力就會顯現(xiàn)，上面的石塊毫不足以阻擋它，因為這是不達(dá)目的不停止的生生不息的生命之力。生命就要像小草一樣，無論在什么環(huán)境下，都奮發(fā)向上永不低頭，只有這樣的生命才更精彩、更有意義的。生命就是抗?fàn)帲偷闷床?，拼搏才能使生命精彩無限。關(guān)于生命的價值的句段

生命只有一次，要真實地活著，但活得盡可能地精彩和珍惜生命的人為數(shù)不多。在每一次風(fēng)雨之后，讓心靈感受生命拔節(jié)的人更為廖廖無幾。許多人認(rèn)為利益財富是最珍貴，他們用生命換取所謂的財富，卻把生命耗費(fèi)在名聲、權(quán)利或金錢的積蓄上，只到臨終時才悔嘆：“我只是使用了生命，而不曾珍惜生命、享受生命?！笨蛇@時后悔早已遲了。愛因期坦說過：“對于我來說，生命的意義在于設(shè)身處地地替別人著想，憂他人之憂，樂他人之樂?！鄙巧锼哂械幕顒幽芰?。一片樹葉，一朵小花，一只小鳥，一棵樹苗，都是有生命的。生命也是一封信，一封寫了一半沒寫完的信，我們要繼續(xù)寫下去；生命還是一首歌，一首唱了一半沒唱完的歌，我們要繼續(xù)唱下去……

直到看見鳥兒南飛，路邊樹葉枯萎凋零，我才知道，生命中最大的疼痛，莫過于輾轉(zhuǎn)反側(cè)的遷徒與頻繁無奈的輪回。

抗非典英雄

鄧練賢生前系中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院黨委委員、黨支部書記、傳染病科副主任、主任醫(yī)師。2003年2月1日，他連續(xù)工作15個小時，因搶救病人感染致病。2003年4月21日光榮殉職，終年53歲。葉欣生前系廣東省中醫(yī)院二沙島分院急診科護(hù)士長。直到病倒前長達(dá)2個多月的時間里，她始終沒有離開過崗位，沒有回過一次家，在搶救患者的過程中不幸受到感染，經(jīng)搶救無效，于3月24日光榮殉職，終年46歲。梁世奎1970年8月到山西省人民醫(yī)院內(nèi)科工作。在不幸被感染非典型肺炎住院期間，頑強(qiáng)地與病魔作斗爭。在身體極度虛弱的情況下，他心中想的還是別人。2003年4月24日上午，經(jīng)醫(yī)護(hù)人員全力搶救治療無效，梁世奎同志光榮殉職，終年57歲。陳洪光1987年從廣東醫(yī)學(xué)院畢業(yè)到廣州市胸科醫(yī)院工作，親手組建了醫(yī)院的重癥監(jiān)護(hù)室并擔(dān)任主任。在一線搶救病人的70多個日日夜夜里，他親自為100多名危重病人插管上呼吸機(jī)，經(jīng)常會被病人噴射出的痰液、分泌物污染得一身一臉。4月16日，陳洪光同志被確診為非典型肺炎，雖經(jīng)全力救治，終因病情過重于5月7日凌晨不幸殉職，年僅39歲。李曉紅生前系武警北京總隊醫(yī)院內(nèi)二科主治醫(yī)師。在抗擊非典型肺炎的戰(zhàn)役中，她連續(xù)奮戰(zhàn)6天，不幸被感染。4月16日凌晨，終因搶救無效，以身殉職，年僅29歲。

1.譚千秋老師：5月12日下午2點多鐘，德陽市東汽中學(xué)譚老師在教室上課，他正講得起勁時，房子突然劇烈地抖動起來。地震！譚老師意識到情況不妙，立即喊道：“大家快跑，什么也不要拿！快……”同學(xué)們迅速沖出教室，往操場上跑。房子搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起……還有四位同學(xué)已沒辦法沖出去了，譚老師立即用自己的身體護(hù)著四個學(xué)生。當(dāng)救援人員趕到，挖開廢墟的時候發(fā)現(xiàn)，譚老師緊緊護(hù)著講臺的那個缺口，把四個學(xué)生塞進(jìn)了講臺里。直到救援人員施救的時候，他的雙臂還緊緊地抱著那個講臺，怎么也掰不開。這就是我們的一名普普通通的中學(xué)老師。在天崩地裂的那一瞬間，譚老師張開愛的羽翼，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門，讓四支稚嫩的花朵得到了庇護(hù)，鑄寫了一代師魂的高潔，散發(fā)著奪目的人性光輝。網(wǎng)上對譚千秋老師的評價是——最寬廣的胸膛、最挺拔的脊梁。2、袁文婷老師:袁文婷，一個普普通通女孩的名字，如果不是這場災(zāi)難，沒有多少人知道她是誰，一位來自于什邡市師古鎮(zhèn)民主中心小學(xué)一年級的一位教師。汶川地震發(fā)生時，袁文婷老師所在的民主中心小學(xué)的校舍也遭遇了嚴(yán)重的破壞，災(zāi)難發(fā)生時，教室里的很多孩子都嚇得呆坐著，不知所措。為了最大限度的減少孩子們的傷亡，袁老師一次又一次沖進(jìn)教室，1個、2個、3個、4個、5個、6個……柔弱的雙手抱出13名孩子，而袁老師最后一次沖進(jìn)去后，三層的教學(xué)樓轟然倒塌……媒體用這樣的語言美麗地記錄了袁文婷老師最后的時光——“青春永遠(yuǎn)定格在20歲”。網(wǎng)上對袁文婷老師的評價是——永遠(yuǎn)綻放的生命之花。生命的姿態(tài)這盆嫁接的仙人球是我兩年前從花鳥店買回來的。初見它時，它既沒有玫瑰的嬌嫩艷麗，也沒有茉莉的芬芳馥郁。抓住我眼球的是它奇特的形狀，亭亭的三棱劍頂著圓圓的仙人球，一朵朵粉紅色的小花從密麻麻的刺兒中冒出來，有序地在仙人球的頂部圍成一圈兒。它就像是一個戴著花冠的小姑娘，羞答答地藏在繁花綠葉之下。我把這盆仙人球和其它的花一起放在陽臺上?；ㄆ谶^后，它顯得很不起眼，又長滿了刺兒，所以被我移到了角落里。每天澆花時，它總被我落在最后，有時噴水壺里沒水了，嫌麻煩就讓它干渴著。去年國慶長假，全家人去福州玩了五天。一回到家，我便到陽臺上澆花。當(dāng)看到這盆仙人球時，我吃驚地發(fā)現(xiàn)它的三棱劍爛了一個大口子。我把它端出來，盆里的土已干得發(fā)白。“呼——呼——”我似乎聽到了它緩慢而深沉的呼吸聲，聽到它無聲地乞求：“好渴啊，快澆點水吧！”我給它澆了一大勺水，它“咕咚咕咚”地喝了個飽。我把它當(dāng)作病號來照料，但是那腐爛的傷口還在擴(kuò)大，大到我對它能否活下去產(chǎn)生了懷疑。但它以這種殘缺的姿態(tài)依然頑強(qiáng)地活著。漸漸地，它的傷口結(jié)了疤。

今年三月初，它居然又開花了。四朵小花依次綻放，默默地訴說著它對春天的渴望。如今，每次看到它，我都倍受震撼：生命可以殘缺，但絕不可以放棄！我期待來年春天還能看到那可愛的小花。生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過。——米歇潘世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人?！_曼·羅蘭

珍惜生命就要珍惜今天?！V語

盛年不重來，一日難再晨。及時宜自勉，歲月不待人。（陶淵明）

一年之計在于春，一日之計在于晨。

一生最好是少年，一年最好是青春，一朝最好是清晨。

生命是以時間為單位的，浪費(fèi)別人的時間等于謀財害命；浪費(fèi)自己的時間，等于慢性自殺。（魯迅）

時間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。（魯迅）

怒放的生命

我想要怒放的生命就像飛翔在遼闊天空就像穿行在無邊的曠野擁有掙脫一切的力量我想要怒放的生命就像矗立在彩虹之巔就像穿行在璀璨的星河擁有超越平凡的力量

我的發(fā)現(xiàn)小林:我在讀課文的時候，發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義，需要我們細(xì)細(xì)地體會。小東:是呀。比如，《生命生命》中有這樣的句子:“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。我剛讀到這句話的時候，理解很膚淺。

我體會這些句子的意思。我的發(fā)現(xiàn)小林:我也是一樣。仔細(xì)想了想，知道這句話含著的意思是，我們要珍惜生命，讓有限的生命發(fā)揮出最大的價值；不要虛度年華，無所作為。體會句子含著的意思，還有其他的方法，比如，聯(lián)系時代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗。小東:讓我想想，舉個這樣的例子······

我體會這些句子的意思。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。《觸摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！队郎难劬Α穯⑹疚覀儯阂宰约旱膼坌慕o他人帶來幸福，生命才更有意義?！渡方逃覀儯阂湎?，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。《花的勇氣》激勵我們：在人生道路上，陰風(fēng)冷雨并不可怕，要以無所畏懼的勇氣面對一切艱難險阻。“我的發(fā)現(xiàn)”我們理解句子、體會作者情感的好方法：聯(lián)系作者生平，聯(lián)系時代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，請教他人歸納分類體會含義深刻的句子（１）聯(lián)系作者生平。

（《獨(dú)坐敬亭山》，85頁閱讀鏈接。）

（２）反復(fù)品讀、思考。

（《桂林山水》最后一個自然段，《一個中國孩子的呼聲》課后第二題。）

（３）聯(lián)系時代背景。

（《夜鶯的歌聲》，76頁閱讀鏈接。）（４）聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷。

（《中彩那天》：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”《永生的眼睛》：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分?！保?/p>

（５）抓住重點詞語。

（《花的勇氣》：“小小的花兒居然有如此的氣魄！”《觸摸春天》：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”）

（６）聯(lián)系上下文。

（《一個中國孩子的呼聲》：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。”《中彩那天》：“是啊，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?！薄蹲匀恢馈罚骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗?。”）

（７）請教他人。

……（１）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

（２）一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。

（３）雖然生命短暫。但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

（４）小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么──是勇氣。日積月累我的一生始終保持著這樣一個信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭取。(巴金)

對于我來說，生命的意義在于設(shè)身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。(愛因斯坦)

我也要積累關(guān)于熱愛生命的名言。要求：1、仔細(xì)看圖，再讀書上的故事。

2、想一想，這個成語故事的內(nèi)容，說說你對這個成語的理解。成語故事

手不釋卷手里的書舍不得放下，形容讀書勤奮或看書入迷。成語故事有一次，吳國主將魯肅和呂蒙討論軍事，呂蒙講得頭頭是道。魯肅聽了非常高興，他對呂蒙說:“我以為你還是個大老粗呢，想不到你已經(jīng)變成了學(xué)問家，真不是過去的呂蒙了!”

呂蒙笑著說:“人分別三天，就得另眼相看，咱們分別這么久，你怎么還用老眼光看我呢?”成語故事孫權(quán)很不高興，批評他，說:“你這話不對，時間是靠人擠出來的!我過去愛讀書，主管國家大事以來，雖然很忙，還是擠出不少時間，攻讀史書、兵書，收獲很大。漢朝光武皇帝，領(lǐng)兵打仗很緊張，可是仍然手不離書本。為什么你就沒有時間呢?”聽了孫權(quán)的話，呂蒙覺得很慚愧。從此以后，他抓緊時間讀書，知識越積越多。日積月累人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。

(雷鋒)

我也要積累關(guān)于熱愛生命的名言。我們的生命是天賦的，我們唯有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。---泰戈爾生命的長短用時間計算，生命的價值用貢獻(xiàn)計算。---