高中生教學(xué)初中教學(xué)

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語文（作文）教學(xué)一向是我們教學(xué)的重點和難點，也是當(dāng)前高中語文教學(xué)中的重頭戲，以下是特意為你收集整理的高中生作文教學(xué)（論文），供參考閱讀！

高中生作文教學(xué)論文

淺析高中語文作文教學(xué)輔導(dǎo)

作文在高考中所占的比重抉擇了它的重要性，但是教學(xué)難度也可以說是分外高的，隨著新課改的逐步推進(jìn)，作文已經(jīng)不能僅僅作為高考考核的一個工程來對待，理應(yīng)提升到學(xué)生綜合素質(zhì)的一片面，本文結(jié)合目前高中作文教學(xué)現(xiàn)狀，系統(tǒng)分析作文教學(xué)的目標(biāo)，并提出幾點教學(xué)思路與宏大老師共同探討。

作文教學(xué);目標(biāo);根基;積累

高中語文的教學(xué)工程中，唯有作文是最能表達(dá)出學(xué)生綜合語文素質(zhì)的考核項，但是作文又是在試卷考核標(biāo)準(zhǔn)上是分外主觀的，無法撼動它舉足輕重的地位。在語文作文教學(xué)中，教師大多數(shù)是講解一下文體及寫作手法，沒有引導(dǎo)學(xué)生形成一個完整的教學(xué)和學(xué)習(xí)體系，還沒有把作文教學(xué)提高到對整體語文水平和學(xué)生未來思想境界的影響高度來。本文從高中作文現(xiàn)狀來與宏大學(xué)者老師共同探討學(xué)習(xí)。

一、高中作文“教”和“學(xué)”的現(xiàn)狀

通過平日的教學(xué)和閱卷工作中，我們接觸到了好多學(xué)生作文，這其中不乏內(nèi)容充實、感情真摯、語言美好、書寫工整的作文，但是大多數(shù)作文還是立意不夠深刻，語言平淡，味同嚼蠟，內(nèi)容千篇一律，給人文筆乏力的感受。從讀到的這些作文就可以看出高中作文總體寫作有待提高。教學(xué)中學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，這個角色要定位領(lǐng)會，學(xué)生作文寫的不好我們老師也有責(zé)任，由于學(xué)生的習(xí)作水平與老師的教學(xué)目標(biāo)與指導(dǎo)息息相關(guān)，學(xué)生作文的總體水平不高，說明教學(xué)中有了某些缺失。

有的老師甚至報告學(xué)生，作文水平不是一朝一夕就能提高的，只要不亂寫，字跡工整，分?jǐn)?shù)就不會太低，這種言論是不負(fù)責(zé)任的，是嚴(yán)重的誤導(dǎo)。但在高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)的主觀性客觀事實下是這樣的，這種導(dǎo)向也表達(dá)出來引導(dǎo)老師沒有自己的一套教學(xué)方法，更沒有看到作為一種表達(dá)溝通才能的作文將來會對學(xué)生的終生起到多么大的作用。

在作文教學(xué)中，教師往往講解一下文體、寫作手法和一些表達(dá)寫作技巧，沒有從如何深刻立意，如何分解思路，如何來通過平常點滴的積累來體會生活、描寫生活，寫作才能對學(xué)生的人生會產(chǎn)生多么大的影響。所以高中語文作文教學(xué)的提高首先要從教師自身的定位開頭，要把作文提到學(xué)生整體表達(dá)才能和體會生活才能的高度上來，并且學(xué)生整體表達(dá)才能水平的提高會對學(xué)生的整個思維和做事方法產(chǎn)生巨大的推動作用。

二、制定系統(tǒng)的教學(xué)籌劃持續(xù)輔導(dǎo)

針對高中作文水平普遍有待提高和學(xué)生課業(yè)壓力較大的現(xiàn)狀，教師應(yīng)制定一個系統(tǒng)的作文教學(xué)籌劃，不僅是在特意的作文課上，而是在全體的語文課上。

首先，在特意安置的作文課上，教師可以特意針對記敘文、探討文、說明文以及散文詩歌等分別細(xì)致的剖析文體及寫作手法，還有里面的各種表達(dá)方式，他們對思想和生活的表達(dá)起到了什么作用。

其次，老師可以在作文課上采用分組議論的模式來激發(fā)學(xué)生主動斟酌的興趣，在上節(jié)課終止的時候預(yù)報下次作文課的內(nèi)容、研討形式、分組處境和作文題目，讓大家回去查資料，每位同學(xué)形成一個自己的針對這個題目的設(shè)計，正式課程上，先由各小組內(nèi)部逐個舉行發(fā)表，并公選出2名立意最新、體會深刻的方案去加入全班各小組的評比，結(jié)果全班再公選出前五名，這樣通過小組內(nèi)部無壓力的研討形式來激發(fā)學(xué)生的斟酌力，通過團(tuán)隊的氣力來帶動全體人。通過這種方式來磨練學(xué)生對作文話題的分析才能，并且穩(wěn)定了平日所學(xué)的學(xué)識。

再次，每次月考之后都會涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的學(xué)生作文，我們不妨稱之為“作品”，試卷被整體評分之后，教師針對自己班的作文再次舉行留心審閱并寫出評語，激勵為主，在課業(yè)繁重的高中階段，老師的一句和暖的表揚和建議可能就能激起學(xué)生的千層漣漪。老師在每次（總結(jié)）作文的時候都要選出幾篇具有代表性的文章來跟大家共享，也可以讓同學(xué)發(fā)表一下自己的點評觀法，引導(dǎo)學(xué)生把作文當(dāng)成是生活的再現(xiàn)，是自己人生體會的描述，是磨練自己的思維和表達(dá)才能的機(jī)遇。

三、引導(dǎo)學(xué)生狠抓根基，持續(xù)積累

好多學(xué)生面對市場上銷售的作文寫作技巧和老師的實戰(zhàn)閱歷，還是顯得分外無奈，你說的那么好，可是我的作文寫的還是不好。這就是“巧婦難為無米之炊”，你的做飯技術(shù)再好，哪怕你有國家一級廚師資格，光給你個鍋和勺子沒有柴米油鹽也做不出飯來。寫作文也是同樣的道理，拋開那些技巧吧，拋開那些閱歷吧，只有真正的磨練出有效的斟酌模式和語言表達(dá)才能才是高中作文所真正追求的目標(biāo)，那么第一步要做的就是字詞的積累，字詞是語文、作文最根本的元素，沒有平日一點一滴的積累，其他的寫作技巧也都是空中樓閣，那么如何來積累呢。

第一，建立特意的“字詞積累本”。“聰明在于積累，天才在于學(xué)習(xí)”，“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！钡鹊戎晾砻远际钦f的積累，這不僅是為了作文的60分，整個語文是一個整體，磨練的就是聽說讀寫的才能，而最根本的元素就是字詞，全體的思想都是要通過字詞的排列組合表達(dá)出來，沒有字詞就沒有聽說讀寫?！白衷~積累本”的作用就是積累平日自己接觸到的不懂的、做錯的和賞識的學(xué)識，無論在哪里看到的只要符合這三個條件，做到筆不離手，積累的前期也可以到根基學(xué)識手冊上或語文報上找自己熱愛的，不必計較先后依次，肆意記。

其次，大量閱讀，讀必斟酌。書讀百遍，其義自見，這是古人報告我們的真理，那么我們假設(shè)單純的強(qiáng)調(diào)大量閱讀而沒有斟酌，就會“學(xué)而不思那么罔”，讀了好多不斟酌就迷惑了，不知道讀的是什么。所以為了學(xué)習(xí)性閱讀(非消遣性)要帶著斟酌去閱讀，逐漸的就養(yǎng)成了讀必斟酌的習(xí)慣。譬如在語文報上拿到一篇文章，首先從題目上分析是什么文體，是記敘文還是探討文，整篇文章分幾個段落來陪襯主題，每個段落必然有自己獨立的小主題(也就是段意)，每段里面又用了什么例子、什么表達(dá)方式、有哪些寫作手法，留心品評的同時就會察覺原來是通過這些來表達(dá)自己這個中心思想的。這種閱讀斟酌的