高中數(shù)理化家教

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小學一年級—高三學員

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計算才能的培養(yǎng),不僅與數(shù)學根基學識緊密相關,而且與訓練學生的思維、培養(yǎng)學生的非智力因素等也是相互影響,相互促進的。掌管根基學識是形成計算才能的前提。學生面對計算題,要得到計算結(jié)果,首先要考慮運用什么數(shù)學概念、運算定律、運算性質(zhì)、運算法那么和計算公式等等,因此充分理解和掌管這些根基學識抉擇了是否具有計算才能。學生要具有分數(shù)四那么計算的才能,務必先要理解分數(shù)的意義和性質(zhì),理解并且掌管如通分、約分、帶分數(shù)與假分數(shù)之間的互化等根基學識和相應的根本技能。只有把有關的根基學識講領會,讓學生真正掌管了,學生計算才不會展現(xiàn)過錯。相對于低年級來說,高年級的根基學識更為豐富,因此在教學中切不成急于求成,而應扶助學生從整理已學的根基學識開頭,運用遷移,不斷深入。如:教學異分母分數(shù)加法時,首先讓學生回復加法的意義,學生就會知道是兩個數(shù)(或多個數(shù))合并成一個數(shù)的運算,接下來讓學生查看察覺異分母分數(shù)、分數(shù)單位不同,不能直接相加,懂得了這個道理后,再引導學生運用通分學識,“化異為同”,于是問題就轉(zhuǎn)化為已掌管的同分母分數(shù)的加法了。加強根本技能訓練是形成計算才能的關鍵。學數(shù)學,不解題不行,只講不練或講多練少,都會影響到計算才能的提高。俗話說的好“拳不離手,曲不離口”,提高學生的計算才能也是這個道理。在學生學習的過程中,教師要經(jīng)常促使和指導學生加強計算才能的培養(yǎng)。不然,學生在計算時會展現(xiàn)不該展現(xiàn)的錯誤。例如:在計算3。5×20時,有學生解答成3。5×2,得到7,反映出學生計算方法掌管了,但忘卻了“20”末尾的“0”,這就是平日練習不夠引起的。在計算練習中,強化根本技能訓練是提高計算才能的重要環(huán)節(jié)。例如,在計算小數(shù)、分數(shù)四那么運算時,常遇到學生計算法那么是正確的但結(jié)果卻是錯誤的,究其理由,有約分、通分的錯誤,有互化錯誤,也有百以內(nèi)的口算問題。這些都反映了學生的根本技能存在缺陷。為此,在練習中,應有的放矢。加強根本技能的訓練。另外,扶助學生小結(jié)某些規(guī)律性的東西也能大大提高計算技能。如:分數(shù)、小數(shù)加減混合運算,總的來說,用小數(shù)計算對比簡便,但判斷能否把全體的分數(shù)化成