高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放式教學(xué)模式,實(shí)踐

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測(cè)驗(yàn)對(duì)于高中物理教學(xué)而言分外重要，培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)才能也是高中物理教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)．在測(cè)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地融入開放式教學(xué)模式，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中的自主性．這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生測(cè)驗(yàn)技能以及學(xué)識(shí)應(yīng)用才能的有效培養(yǎng)，也能夠鞏固學(xué)生對(duì)于測(cè)驗(yàn)課程的感受．

一、給學(xué)生營(yíng)造開放的測(cè)驗(yàn)環(huán)境

在開放式測(cè)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造開放式的測(cè)驗(yàn)環(huán)境與教學(xué)空氣，這是一個(gè)分外重要的教學(xué)前提．高中物理課程中的好多測(cè)驗(yàn)都有著確定的探究性，這是培養(yǎng)學(xué)生測(cè)驗(yàn)素養(yǎng)的好素材．教師還可以在原測(cè)驗(yàn)的根基上舉行一些適當(dāng)?shù)臏y(cè)驗(yàn)改編，確定程度提升測(cè)驗(yàn)的難度，進(jìn)而開展對(duì)于學(xué)生測(cè)驗(yàn)才能的培養(yǎng)．同時(shí)，教師的教學(xué)觀念要適當(dāng)做出變更，測(cè)驗(yàn)教學(xué)并不確定僅僅局限于課堂上，可以讓學(xué)生對(duì)于生活中的一些場(chǎng)景、現(xiàn)象開展查看，并且借助自己已有的物理學(xué)識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題．這種教學(xué)過(guò)程，不僅表達(dá)了開放式教學(xué)模式的優(yōu)越性，也能夠提升學(xué)生對(duì)于學(xué)識(shí)的理解與應(yīng)用才能．例如，在探究“平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”時(shí)，由于生活中的實(shí)例分外多，教師可以讓學(xué)生自主組織（方案），讓學(xué)生按照課本自己得出平拋運(yùn)動(dòng)的結(jié)論．這個(gè)過(guò)程很有意義，這不僅是開放式測(cè)驗(yàn)教學(xué)的一種分外好的表達(dá)，也是對(duì)于學(xué)生的思維才能與學(xué)識(shí)掌管程度的一種有效測(cè)驗(yàn)．同時(shí)，教師要給學(xué)生營(yíng)造開放的時(shí)空環(huán)境，課堂教學(xué)并不僅限于課堂上的四十五分鐘，這種傳統(tǒng)理念上的課堂，需要得到開放，讓學(xué)生在生活中、在大自然中去廣泛挖掘教學(xué)資源．這些都能夠豐富與拓寬測(cè)驗(yàn)教學(xué)，并且能夠讓學(xué)生感受物理學(xué)識(shí)的實(shí)用價(jià)值．

二、激勵(lì)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)

在開放式測(cè)驗(yàn)教學(xué)的背景下，教師要激勵(lì)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能得到培養(yǎng)，這在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中分外重要．物理測(cè)驗(yàn)中涉及好多對(duì)于測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象的查看與斟酌，也有好多需要學(xué)生分析的測(cè)驗(yàn)過(guò)程，這些都是學(xué)生能夠最終獲取相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)結(jié)論的根基．在這個(gè)過(guò)程中，教師要給學(xué)生的獨(dú)立斟酌與自主探究供給平臺(tái)，讓學(xué)生有更多自主察覺與自主探究的過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)識(shí)的獲取很有扶助．只有不斷加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生探究式學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，學(xué)生的測(cè)驗(yàn)才能才能得到提升．例如，在講“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”時(shí)，教師可以結(jié)合生活中與磁現(xiàn)象有關(guān)的一些常見現(xiàn)象，以這些生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，引入新學(xué)識(shí)“磁現(xiàn)象、磁場(chǎng)與電流的關(guān)系、帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”．概括而言，教師可以引入“指南針、磁鐵吸引鐵釘、生活中常用的磁盤、家里常用的音箱喇叭發(fā)聲、發(fā)電機(jī)”等事物或現(xiàn)象，采取測(cè)驗(yàn)探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些生活現(xiàn)象舉行探究性學(xué)習(xí)．這是一個(gè)很好的將新課學(xué)習(xí)與測(cè)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于這片面學(xué)識(shí)的理解與體會(huì)，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中也培養(yǎng)了自己的動(dòng)手才能．

三、讓學(xué)生舉行有效的合作學(xué)習(xí)

教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是實(shí)現(xiàn)開放式測(cè)驗(yàn)教學(xué)的一種分外好的方式．讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)于相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)主題開展斟酌探究，這是一個(gè)積極的學(xué)習(xí)過(guò)程．小組內(nèi)的交流合作，能夠借助集體的氣力解決好多實(shí)際問題，能夠讓學(xué)生共同對(duì)于一些測(cè)驗(yàn)難點(diǎn)開展突破．這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程很有意義，不僅能夠讓學(xué)生感受到測(cè)驗(yàn)探究的樂趣，學(xué)生對(duì)于好多學(xué)識(shí)點(diǎn)在理解上存在的障礙也能夠得到化解．例如，在講“自由落體測(cè)驗(yàn)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生舉行探究性測(cè)驗(yàn)．可以讓學(xué)生以小組為單位分別用不同面值的硬幣、硬紙片、一團(tuán)棉花以及小塑料球從同樣的高度釋放，查看不同重量的物體下落速度的快慢．通過(guò)讓學(xué)生舉行合作探究測(cè)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)高中物理測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，并且可以引導(dǎo)學(xué)生舉行任務(wù)分工．小組內(nèi)一片面成員舉行測(cè)驗(yàn)查看，一片面成員舉行測(cè)驗(yàn)操作，隨后以小組為單位對(duì)測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象舉行分析，結(jié)果通過(guò)小組議論交流的方式得出結(jié)論．整個(gè)過(guò)程不僅模范有序，學(xué)生的測(cè)驗(yàn)才能以及學(xué)識(shí)的體驗(yàn)才能也得到培養(yǎng)．這是開放式測(cè)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的良好教學(xué)效用．

總之，在高中物理測(cè)驗(yàn)教學(xué)中滲透開放式教學(xué)模式，有著分外好的實(shí)際教學(xué)成果．在開放式測(cè)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造開放式的測(cè)驗(yàn)環(huán)境與教學(xué)空氣，這是一個(gè)分外重要的教學(xué)前提．教師也應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的