高校新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的新媒體使用：現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策

高校新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)老師的新媒體使用：現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策高校新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)老師的新媒體使用：現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策新媒體是傳播信息的媒介，是承載知識(shí)的載體或者平臺(tái)。常見(jiàn)的新媒體類(lèi)型包括互聯(lián)網(wǎng)新媒體、新媒體和電視新媒體。媒介交融、新媒體的開(kāi)展與普及，深入影響和改造著新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)。新聞教育要適應(yīng)新聞傳播理論的開(kāi)展，高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)的老師，承當(dāng)著新媒體理論、技能使用等的教育教學(xué)工作。比擬而言，他們的新媒體使用情況，對(duì)于自身才能的提升、教學(xué)新方法的創(chuàng)新，以及更好地適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)對(duì)于新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才的要求意義重大。筆者研究的新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)高校老師新媒體的使用既包括運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用硬件效勞于教學(xué)的情況，又包括依靠新媒體技術(shù)平臺(tái)建立起來(lái)的安康、高效的學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。不光在課堂教學(xué)上對(duì)新媒體工具進(jìn)展使用，還通過(guò)對(duì)新媒體平臺(tái)信息的選擇、內(nèi)容的傳播等來(lái)更好地輔助教學(xué)。一、新聞傳播專(zhuān)業(yè)老師新媒體使用現(xiàn)狀〔一〕新媒體使用頻率很高調(diào)查顯示，新聞傳播專(zhuān)業(yè)的老師在新媒體載體的使用上，智能占66.4%，電腦〔pad〕占33.6%。累計(jì)使用時(shí)間平均每周在20-30小時(shí)的占46.4%，30小時(shí)以上占45%，少量一些老師的新媒體使用時(shí)間在10-20小時(shí)的占6.2%，低于10小時(shí)的只占2.4%；這些時(shí)間里面，有13.1%的老師同時(shí)選擇了使用即時(shí)通訊工具〔微信、QQ〕、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)論壇〔微博、博客、社區(qū)〕和閱讀新聞門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，7.9%本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理的老師有閱讀境外網(wǎng)站的習(xí)慣，9.1%的老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻比擬熱衷，這說(shuō)明新聞傳播專(zhuān)業(yè)的老師們與時(shí)俱進(jìn)，愿意借助新媒體的資源來(lái)提升自己。新聞專(zhuān)業(yè)的老師對(duì)于新媒體工具的使用的用處范圍較廣，筆者在調(diào)查中列出的選項(xiàng)中，其中有52.4%的老師同時(shí)選擇了作為通訊工具、社交需要、查找教學(xué)資料和教學(xué)方法的借鑒和教學(xué)效果的提升這三個(gè)選項(xiàng)，與此同時(shí)，學(xué)習(xí)新知、自我提升，學(xué)術(shù)前沿、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的窗口，網(wǎng)上購(gòu)物、快節(jié)奏生活的需要這三個(gè)選項(xiàng)的比重達(dá)23.1%。對(duì)于新聞專(zhuān)業(yè)的老師而言，借助新媒體平臺(tái)對(duì)業(yè)界最新學(xué)術(shù)前沿信息、動(dòng)態(tài)進(jìn)展關(guān)注，對(duì)熱點(diǎn)新聞事件的持續(xù)跟蹤、討論，是新聞傳播專(zhuān)業(yè)老師與生俱來(lái)的習(xí)慣。調(diào)查顯示，新聞專(zhuān)業(yè)的老師平均每周在新媒體平臺(tái)上發(fā)表動(dòng)態(tài)的頻次在10次以上的占10.7%，6-10次的占41.7%，3-5次的占33.3%，2次及其以下的占14.3%，其對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)新聞，新聞?lì)I(lǐng)域相關(guān)的學(xué)術(shù)前沿，新聞傳播學(xué)大型學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的發(fā)布率分別為21.3%、32.1%、28%。當(dāng)問(wèn)到在新媒體平臺(tái)上看到感興趣的話題時(shí)，您會(huì)怎么做？選擇閱讀并分享的占40%，選擇閱讀，偶然會(huì)分享的占36%，只閱讀，不分享的占24%，沒(méi)有出現(xiàn)不閱讀，不分享的現(xiàn)象。新媒體的使用也給新聞傳播專(zhuān)業(yè)的老師帶來(lái)深入的影響。老師對(duì)新媒體的依賴(lài)性更大了，更愛(ài)使用新媒體，卻更加信任傳統(tǒng)媒體；通過(guò)訪談理解到，老師們認(rèn)為新媒體在對(duì)信息獲得的實(shí)時(shí)性上幫助很大，在信息發(fā)布效率方面具有對(duì)應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，而在信息內(nèi)容的廣度和深度以及公信力和權(quán)威性上不及傳統(tǒng)媒體。一個(gè)事件發(fā)生后新聞傳播專(zhuān)業(yè)的老師往往會(huì)通過(guò)傳統(tǒng)媒體的報(bào)道來(lái)印證新媒體平臺(tái)內(nèi)容的真實(shí)性。老師也在意自己在新媒體平臺(tái)推薦消息的反響情況，通過(guò)老師的自我評(píng)估可以得到答案。當(dāng)問(wèn)到在對(duì)您感興趣的信息進(jìn)展分享過(guò)后，學(xué)生的反響是什么時(shí)，答復(fù)很少有點(diǎn)贊、閱讀、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)的占23.8%，有局部點(diǎn)贊、閱讀、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)占45.2%，有大量的點(diǎn)贊、閱讀、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)的占21.4%，沒(méi)有觀察過(guò)的占9.5%。通過(guò)訪談理解到，有在新媒體平臺(tái)上推薦消息習(xí)慣的老師看到的含有諸如新媒體運(yùn)營(yíng)、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、媒介交融、社交媒體、一帶一路等詞匯的文章、報(bào)告，都會(huì)習(xí)慣性地點(diǎn)進(jìn)去閱讀，并有選擇地進(jìn)展分享或者推薦給學(xué)生。這有助于老師信息深度解讀才能的進(jìn)步、增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容效果。有些老師在課堂教學(xué)的時(shí)候會(huì)引用自己在新媒體平臺(tái)上分享過(guò)的信息內(nèi)容，還有的老師的科研工程、方案也是從平時(shí)的新媒體平臺(tái)上分享中得到的?！捕痴n堂教學(xué)新媒體手段使用深度不夠把新媒體技術(shù)手段衍生的先進(jìn)成果引入課堂教學(xué)，已成為業(yè)界和學(xué)界共同的呼聲。新聞傳播專(zhuān)業(yè)作為新媒體理論與理論的主陣地，需要作出表率，但是實(shí)際操作起來(lái)卻受到諸多因素的限制。調(diào)查顯示，87.1%的老師都有使用新媒體手段進(jìn)展教學(xué)的習(xí)慣，也能通過(guò)不同形式的圖文、聲、像、視頻、flash動(dòng)畫(huà)等進(jìn)展課堂的輔助教學(xué)。其中67.9%的老師都會(huì)使用多媒體課件，16.7%的老師會(huì)使用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)示范課，8.3%的老師會(huì)用同步多媒體操作來(lái)進(jìn)展演示教學(xué)，7.1%的會(huì)用到在線直播課，通過(guò)搜索引擎來(lái)獲取即時(shí)信息，方便課堂上師生的互動(dòng)。但許多老師很大程度上依賴(lài)于課本，使用的如圖文、聲、像、視頻、flash動(dòng)畫(huà)等也是中規(guī)中矩，自己發(fā)揮的空間很校筆者讓老師對(duì)自己使用新媒體進(jìn)展教學(xué)的情況進(jìn)展了自我評(píng)估，根據(jù)自己課程本身的特征，分別用效果很好、效果一般，效果不佳，效果很差幾個(gè)選項(xiàng)，結(jié)果是：選擇效果很好，很受學(xué)生歡送，自我感覺(jué)很好的占53.6%，效果一般，比不用要好的占35.7%，效果不佳的占8.3%，效果很差，學(xué)生反感，自己也沒(méi)興趣的占2.4%。鑒于老師的主要受眾對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師在新媒體使用的評(píng)價(jià)上最有說(shuō)服力。當(dāng)問(wèn)到老師課堂上新媒體的使用情況時(shí)，學(xué)生反響的結(jié)果是，老師中有90%會(huì)在課堂上使用多媒體課件〔PPT〕進(jìn)展教學(xué)，圖文、聲、像、視頻、flash動(dòng)畫(huà)的到達(dá)率達(dá)67.72%，少數(shù)老師會(huì)以在線直播課的方式進(jìn)展教學(xué)。學(xué)生對(duì)老師使用新媒體手段進(jìn)展教學(xué)的效果評(píng)價(jià)也不盡一樣，認(rèn)為老師上課內(nèi)容和形式都能兼顧的人占30.72%，仍有27.99%的學(xué)生認(rèn)為老師所使用的新媒體手段教學(xué)形式很好，但教學(xué)內(nèi)容、質(zhì)量卻一般。有些老師的新媒體手段用的相當(dāng)靈敏，有一段時(shí)間網(wǎng)上曾對(duì)新媒體航拍技術(shù)進(jìn)展大肆的宣傳，特別是對(duì)整個(gè)南昌大學(xué)校園的全景圖進(jìn)展多維度的展示，甚是壯觀。通過(guò)訪談理解到，南昌大學(xué)新聞傳播專(zhuān)業(yè)的一位老師為了使學(xué)生更好地理解此項(xiàng)技術(shù)，把使用航拍的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)了課堂，進(jìn)展室內(nèi)理論的講解、技術(shù)的輔導(dǎo)和室外的操作演示，學(xué)生們覺(jué)得上課有形式、有內(nèi)容，效果非常明顯。然而這樣的形式也僅僅局限在為數(shù)不多的老師的課堂，許多新聞傳播專(zhuān)業(yè)的老師并不能打破自己，借助外力特別是新媒體手段來(lái)輔助課堂教學(xué)。筆者通過(guò)調(diào)查學(xué)生對(duì)于老師新媒體手段應(yīng)用于教學(xué)的評(píng)價(jià)是：有內(nèi)容，有形式，效果很好的占30.72%；形式很好，內(nèi)容一般，總體效果不理想的占27.99%；內(nèi)容很好，形式一般，效果還行的占36.86%；形式、內(nèi)容都不行，效果很差的占4.44%。在教育理論上，我們都知道有聽(tīng)不如看，看不如做的道理。所以，在新聞傳播專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，讓學(xué)生理論并與同伴交流的效果會(huì)比只聽(tīng)老師講解和演示的效果要好很多?！踩硨W(xué)生對(duì)老師新媒體平臺(tái)資源分享的質(zhì)量期待高通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查也顯示，新聞傳播專(zhuān)業(yè)老師在新媒體平臺(tái)上發(fā)布的信息與學(xué)術(shù)前沿、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的關(guān)聯(lián)嚴(yán)密，對(duì)于老師推薦的信息中學(xué)生的偏愛(ài)情況看，學(xué)術(shù)資源，備考指南的選擇率為82.59%、招聘、求職信息的選擇率為51.19%、老師個(gè)人原創(chuàng)信息占32.08%，對(duì)于重磅、獨(dú)家揭秘信息、軟文、勵(lì)志信息、時(shí)下流行潮〔電影、美食、音樂(lè)、節(jié)目等〕的選擇率分別為22.87%、21.5%、19.1%。這說(shuō)明學(xué)生有明顯的信息選擇取向，希望老師不只是分享一些學(xué)術(shù)、求職信息，也希望通過(guò)老師的原創(chuàng)信息增加對(duì)老師其他方面的理解，如外出學(xué)習(xí)交流、度假，和名人之間的對(duì)話交流、合影，以及其他一些有人文關(guān)心的信息等。這在一定程度上增加了學(xué)生對(duì)自己生活的理解，凸顯個(gè)人魅力。但是需要老師注意的是，新聞傳播專(zhuān)業(yè)老師們需要充分顧到本專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特性和學(xué)生的需求，在學(xué)術(shù)資源、備考指南，招聘、求職和個(gè)人原創(chuàng)這些信息的選擇與推薦上花費(fèi)心思，到達(dá)雙贏。一些老師在新媒體平臺(tái)上就學(xué)生發(fā)表的動(dòng)態(tài)信息進(jìn)展主動(dòng)關(guān)注、發(fā)表評(píng)論的現(xiàn)象很常見(jiàn)，一定意義上擴(kuò)大了老師在新媒體平臺(tái)〔微信、微博、QQ等〕上的影響力，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)展言論互動(dòng)，更多地融入網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系，增強(qiáng)了信息擴(kuò)散才能。筆者對(duì)老師在新媒體平臺(tái)上對(duì)學(xué)生信息的關(guān)注情況進(jìn)展了調(diào)查，當(dāng)問(wèn)到您對(duì)學(xué)生在新媒體平臺(tái)上發(fā)表動(dòng)態(tài)予以評(píng)論的情況如何時(shí)，答復(fù)結(jié)果如下：從不進(jìn)展評(píng)論的占23.8%，只評(píng)論個(gè)別人的占42.9%，只評(píng)論感興趣的占31%，盡可能都評(píng)論的占2.4%。顯然，新聞專(zhuān)業(yè)的老師對(duì)學(xué)生信息關(guān)注的量缺乏，而事實(shí)上，這種交流互動(dòng)對(duì)于師生關(guān)系影響很大。老師對(duì)關(guān)注的某一局部學(xué)生或者對(duì)自認(rèn)為是有價(jià)值的信息進(jìn)展閱讀，并有選擇地進(jìn)展評(píng)論，一定程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生分享的動(dòng)力和積極性。學(xué)生不僅希望老師能通過(guò)新媒體手段的使用增加知識(shí)獲取的有效性，而且希望老師能通過(guò)新媒體手段表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生，起到意見(jiàn)領(lǐng)袖的作用。在新媒體時(shí)代背景下，老師與學(xué)生不僅僅是傳統(tǒng)意義上的傳受關(guān)系，更是互相學(xué)習(xí)、互相分享的朋友關(guān)系。新聞傳播專(zhuān)業(yè)的老師需要用新媒體平臺(tái)打造亦師亦友、活潑互動(dòng)的氣氛，老師只有增加信息分享的數(shù)量并對(duì)信息的質(zhì)量進(jìn)展把關(guān)才能進(jìn)步學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效率[4]。二、問(wèn)題及對(duì)策歸結(jié)為一點(diǎn)，新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)高校老師新媒體的使用，不僅包括顯性方面的正常教學(xué)對(duì)于新媒體技術(shù)的駕馭，還包括隱性方面通過(guò)新媒體平臺(tái)進(jìn)展的資源分享，二者都是為了更好效勞教學(xué)。世界上沒(méi)有萬(wàn)能的新媒體技術(shù)，再好的技術(shù)也需要靠人來(lái)應(yīng)用。針對(duì)新聞傳播專(zhuān)業(yè)老師新媒體課堂教學(xué)使用深度缺乏、新媒體平臺(tái)資源分享質(zhì)量不高、與學(xué)生隱性互動(dòng)不夠這些問(wèn)題，筆者覺(jué)得，新聞傳播專(zhuān)業(yè)老師在顯性和隱性?xún)蓚€(gè)方面仍需要加強(qiáng)對(duì)新媒體的使用。結(jié)合本次調(diào)查和訪談給出以下建議，作為進(jìn)一步探究的方向：第一，新聞傳播專(zhuān)業(yè)的老師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新媒體環(huán)境的變化和開(kāi)放性教學(xué)的要求，重視新媒體素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)和自我提升，始終走在其他專(zhuān)業(yè)老師的前頭。充分考慮現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的獲取習(xí)慣，通過(guò)多種新媒體手段展示課堂教學(xué)內(nèi)容。盡可能?chē)L試用新媒體所提供的全方位技術(shù)手段和輔助資源把新聞理論和理論課多維度展示在學(xué)生面前。打破現(xiàn)有的教學(xué)方式的束縛，增強(qiáng)課程新媒體的使用粘性，充分利用網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻、互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件等多方面的新媒體手段，活潑課堂氣氛，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。第二，進(jìn)步新聞傳播專(zhuān)業(yè)老師新媒體平臺(tái)信息分享的質(zhì)量。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，吸納及批判性地選擇和承受不同信息，又能將個(gè)人觀點(diǎn)準(zhǔn)確、理性地分享出來(lái)，對(duì)于營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的新媒體平臺(tái)資源分享氣氛尤其重要。學(xué)生獲得信息的渠道大大增加，在不經(jīng)意間就能接收到海量的信息，這些信息是真是假是否有價(jià)值，都需要學(xué)生進(jìn)展判斷，這個(gè)時(shí)候老師的資源分享價(jià)值便凸現(xiàn)出來(lái)。老師在一定程度上是一個(gè)有影響力的公眾人物，使老師重視自己的新媒體資源分享質(zhì)量，發(fā)揮正確的意見(jiàn)領(lǐng)袖功能非常重要。通過(guò)把網(wǎng)絡(luò)海量資源的信息獲取并在新媒體平臺(tái)分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，既可以拓寬自己的視野，又對(duì)學(xué)生起到信息導(dǎo)讀的功能，實(shí)現(xiàn)雙贏。第三，重視新媒體平臺(tái)增強(qiáng)教學(xué)的交互性的作用。通過(guò)與學(xué)生在新媒體平臺(tái)上的言論互動(dòng)，更多地融入網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系，增強(qiáng)信息擴(kuò)散才能，更多維度地幫助學(xué)生，在教學(xué)手段上創(chuàng)新。如中國(guó)人民大學(xué)一位教新聞評(píng)論的老師，其個(gè)人通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)日志，把課堂上討論的話題傳到自己的教學(xué)博客上，與學(xué)生在網(wǎng)上延伸課堂討論，甚至一些媒體的評(píng)論者也參與交流，這種以老師為主的新媒體平臺(tái)的資源分享對(duì)師生及時(shí)交流、答疑解惑有著積極的作用。有的還利用微信公眾平臺(tái)，開(kāi)設(shè)老師和學(xué)生之間的問(wèn)答專(zhuān)欄，不僅使困惑某些學(xué)生心中的問(wèn)題得到及時(shí)的解答，而且使得各個(gè)答復(fù)下列問(wèn)題的新聞傳播專(zhuān)業(yè)老師的教學(xué)方法、理念得以公開(kāi)，大家集思廣益，把新聞傳播教育中的一些