《幼兒園教師工作積極性問題研究4900字（論文）》

幼兒園管理中如何提升教師的工作積極性摘要：隨著社會對學(xué)前教育的關(guān)注度越來越高漲，教師管理也需要與時俱進(jìn)，幼兒教師作為幼兒園的主體，工作熱情決定著幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量，幼兒教師良好的工作態(tài)度自然也會感染著孩子們能夠更加積極好學(xué)。工作熱情又可稱為工作積極性，幼兒教師的工作積極性關(guān)系著幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和工作氛圍，作為幼兒教師的管理者，要著重提升幼兒教師的工作積極性，教師的工作積極性上去了，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量也就上去了，所以提升幼兒教師的工作積極性是至關(guān)重要的。關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒教師；管理工作；積極性提升幼兒教師的工作積極性，關(guān)系到良好園風(fēng)的建設(shè)。在幼兒園中建設(shè)積極向上的教師隊伍對幼兒園管理工作無疑是舉足輕重的一步，所以，幼兒園的管理工作無疑就是對幼兒教師的管理，從而才能夠讓家長更加放心的把孩子交給幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，幼兒也會更加開心的在幼兒園中學(xué)習(xí)和玩耍。在家長們看來，幼兒園教師工作的積極性在他們心中就是衡量幼兒園質(zhì)量優(yōu)劣的標(biāo)桿，所以，提高幼兒園教師的工作積極性無疑是最重要的管理工作內(nèi)容。幼兒教師的工作積極性對教師的工作效益有著非常大的影響，教師職業(yè)素養(yǎng)能力的發(fā)揮取決于教師本身的工作積極性，激發(fā)幼兒教師的工作積極性，無疑是幼兒管理工作的重要組成部分和重要內(nèi)容，提升幼兒教師工作積極性也是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和措施。提升幼兒教師的工作積極性，關(guān)系到良好園風(fēng)的建設(shè)。幼兒園案例分析在幼兒園日常學(xué)習(xí)中，家長無疑會密切關(guān)注自己的孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，老師是否向家長密切反饋孩子的日常生活也成為了家長衡量幼兒園教學(xué)質(zhì)量的途徑。在幼兒園日常學(xué)習(xí)活動中，文娛活動也是必不可少的一部分。在“六一兒童節(jié)”表演這天，小一班的季老師因?yàn)榍捌谝恢泵τ谟變旱呐啪殻眢w有些乏累，對前來觀看幼兒表演的家長并沒有很積極的交談幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對表演的熱情也是很低落的，這無疑會讓家長們對季老師有意見，認(rèn)為季老師工作積極性不高，對孩子的日常學(xué)習(xí)也不會很熱情，于是就產(chǎn)生了家長向園長反饋季老師工作消極懈怠，讓家長不滿的事情。所以在這個案例中，可以知道幼兒教師在任何時候都需要保持高漲的工作熱情，從而才能使幼兒管理工作更加容易。甚至有些老師疏于對部分幼兒的照顧，而被家長問責(zé)，投訴，導(dǎo)致教師也不敢面對家長，消極的對待這些家長工作，這個時候就需要尋找提高幼兒教師工作積極性的途徑。幼兒教師工作中的消極表現(xiàn)幼兒教師工作中的主要有兩種消極表現(xiàn):1.懷疑與恐懼幼兒教師中大多數(shù)是年輕人，畢竟因?yàn)閯偖厴I(yè)不久，與小孩子的接觸和交流并不多，沒有相關(guān)的育兒經(jīng)驗(yàn)，在自己的家庭中，或許幼兒教師可能在家里面就跟孩子一樣，難以將自己放在大人的角度去教育和照顧小孩，所以總會懷疑自己的教學(xué)能力能否得到家長們的信任與肯定，自己采用的教學(xué)方法家長是否會愿意聽，這些內(nèi)心活動都會存在幼兒教師心中。在與幼兒家長實(shí)際接觸過程中，不知道如何跟家長溝通，或者試圖避免與家長打交道，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，在與家長打交道的過程中也會產(chǎn)生恐懼心理，不敢與家長溝通。這種表現(xiàn)我們園所的老師也存在，剛接手新的小三班班主任吳老師，剛剛畢業(yè)就擔(dān)此重任，對自己的能力總是懷疑，每次與家長溝通總是不敢正視家長，沒有自信，遇到問題基本上都是園方出面解決。2.定位模糊由于幼兒教師還都是比較年輕，沒有做父母的體驗(yàn)和感覺,所以也不能體會到父母對子女的那種獨(dú)特的感情,因此在工作中常常會滿腹牢騷，抱怨孩子們的家長無理取鬧，總是要求要特殊照顧哪些孩子，或者孩子回家被一直盤問，今天在幼兒園老師有沒有打人之類的棘手問題。較年輕的幼兒教師在遇到家長無理取鬧時，一般都會比較激動，導(dǎo)致情緒失控，又由于沒有當(dāng)家長的經(jīng)驗(yàn)，無法從家長的角度去感同身受，也就是無法換位思考。很多時候，問題累積多了，無法解決，就產(chǎn)生了矛盾，幼兒教師也就沒有精準(zhǔn)的定位。3.缺乏成就感幼兒園教師也缺乏成就感。幼兒教師對工作的意義和價值、能力感和成就感的評價往往較低。由于不可避免的教學(xué)困難，家長和社會對教師的期望越來越高，學(xué)校和同事的關(guān)心和支持不夠，很多教師在工作中感受不到成就感和幸福感。這種情況促使教師重新評估他們工作的實(shí)際價值，重新思考投入的時間和精力與經(jīng)濟(jì)回報、地位和榮譽(yù)之間的關(guān)系。他們開始覺得自己的工作既不能給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來令人滿意的改變，也不能有效地改變他們的生活狀態(tài)，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的無助感。我對工作失去了動力和信心，開始減少對工作的投入。教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)過程中所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)是被動、無奈、逆來順受的態(tài)度。幼兒教師產(chǎn)生消極表現(xiàn)的原因1.備受關(guān)注，工作量及精神壓力大當(dāng)今社會是一個信息爆炸的時代,每天都有各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息的到來,社會的快速發(fā)展,使幼兒教育事業(yè)持續(xù)改革,幼兒教師一直關(guān)注,加強(qiáng)幼兒教師的社會競爭環(huán)境帶來了一些壓力。而且，幼兒教師不僅僅要付出好多體力勞動，還要動腦筋做各種手工作品，有時候幼兒園會舉辦各種主題活動，都需要幼兒教師承受著巨大的精神壓力，在下課放學(xué)之后，也要在手機(jī)上回答家長們的各種問題，白天有白天的忙，晚上還有晚上的累，導(dǎo)致工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒教師的經(jīng)歷和能力的范圍，所以幼兒教師承受著巨大的工作量和精神壓力。2.社會認(rèn)同度不高，自我價值得不到實(shí)現(xiàn)在大多數(shù)人的理念里，幼師的工作很簡單也輕松，不過就是陪著小朋友一起唱歌跳舞做游戲，一天就過去了，似乎幼師在他們看來是一個輕易就能完成的工作。但是，在當(dāng)今社會需要的是全面發(fā)展的教師，是要同時有著豐富的文化知識和優(yōu)秀的教學(xué)技能的幼兒引路人。現(xiàn)在社會對幼師提出了如此高的要求，但仍然有人膚淺的將“幼師”理解為“幼兒的保姆”，社會無法對幼兒教師所創(chuàng)造的價值帶來認(rèn)可，這樣就會使老師無法認(rèn)同自己，無法認(rèn)同自己的社會身份。教師自我價值得不到實(shí)現(xiàn)，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。3.心理接受能力不同每個人的心理狀態(tài)，承受能力各不相同。根據(jù)現(xiàn)代氣質(zhì)理論的四種氣質(zhì)類型，易怒的幼兒教師具有敏感、熱情、真誠、積極處理工作中的問題的能力。幼兒園教師的血型多為情感型、思維敏捷型和適應(yīng)性強(qiáng)型，但缺乏耐心和毅力。幼兒園老師往往黏糊糊的，情緒穩(wěn)定，注意力集中。幼兒園教師往往多愁善感，優(yōu)柔寡斷。這兩類教師在工作中不善于宣泄負(fù)面情緒，不能及時解決工作中的問題。四、提升幼兒教師工作積極性的措施（一）幼兒教師應(yīng)提高以下三種能力：1.反思能力面對家長的不信任，青年教師也應(yīng)該深刻反思自己在工作中是否不夠積極，是否在工作中失敗，是否與家長相處不好。反思自己的不足，要有針對性的鍛煉，提高自己。同時，請有經(jīng)驗(yàn)的老師，向他們學(xué)習(xí)做家長的工作技巧，迎頭趕上，相信一定會贏得家長的信任。2.抗挫能力由于工作時間短，經(jīng)驗(yàn)少，青年教師在與家長打交道時難免存在不足。家長對青年教師的批評和不信任是他們失敗的外因。面對挫折和困難，青年教師應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從錯誤中學(xué)習(xí)，趕上困難，找到解決問題的辦法，贏得家長的信任。俗話說，“失敗是成功之母”，只要年輕教師不怕困難，敢于面對挫折的勇氣和決心，就能做好父母的工作，讓父母刮目相看。3.交往能力幼兒園教師的工作不僅是教育孩子，而且是與父母溝通，更好地與孩子發(fā)展家庭。與孩子相處是一種學(xué)習(xí)，與父母相處也是一種學(xué)習(xí)。在與家長交流時，青年教師應(yīng)注意方法和手段，盡量避免家長的負(fù)面情緒，詞語應(yīng)該反復(fù)考慮。要善于傾聽家長們說的話，仔細(xì)體會其中的意思，站在家長的角度看待問題，即使有時候可能會與家長產(chǎn)生誤解，但一定注意溝通方式，不要急于證明自己說的話一定是正確的，要善于分析孩子家長的側(cè)重點(diǎn)，體會家長們的內(nèi)心想法，以正確的表達(dá)方式和孩子家長進(jìn)行交往和溝通。（二）教師需加強(qiáng)自身的專業(yè)化水平1.專業(yè)理念教師的教育理想和信念是教師成長的基石。教師需要明確自己的專業(yè)概念，明確自己的任務(wù)，把自己放在幼兒教育中，堅定自己的理想和信念，以此來約束自己，并開展相應(yīng)的教學(xué)活動。能夠以多種角色與幼兒互動，引導(dǎo)幼兒健康快樂地成長。王老師是一名年輕的幼兒山村支教老師。剛?cè)サ臅r候她也曾因?yàn)槠D苦的條件產(chǎn)生過退縮的想法。但是當(dāng)她站上講臺的那一刻，她看到底下孩子們殷切的眼神，她突然覺得就算是為了孩子們?yōu)槭裁床荒芰粝履兀吭谶@以后，王老師再也沒有動搖過自己繼續(xù)留在這里支教的想法。她用她帶來的電腦，去了解外面的世界。她經(jīng)常在網(wǎng)上看知名大學(xué)教授的公開課，然后將其消化為自己的知識以后講授給孩子們聽。幼兒因?yàn)槟挲g限制，王老師就從讀課外書和游戲做起，一步步的為孩子鋪墊屬于她們的知識之路。王老師并不只是關(guān)心學(xué)生的成績，她開始圖書角的活動，為班上的小朋友講述各種故事；她用自己帶來的吉他，為小朋友打開音樂世界的大門。王老師就像是一個年長他們許多的姐姐，用自己溫柔去包容他們，用自己的知識去引導(dǎo)他們健康成長。

2.專業(yè)情感

良好的師生情感有利于兒童正確自我意識的培養(yǎng)。在各種教育活動,教師可以促進(jìn)教師的美好感情,展示他們的愛和照顧孩子的真誠的態(tài)度,和給孩子肯定和支持他們的表現(xiàn)活動,這有利于激發(fā)孩子們的信心,培養(yǎng)孩子獲得積極的情緒,也有利于孩子們的身心和諧發(fā)展。教師應(yīng)以愛育人，以德服人，以能施教。愛是一切教育的前提，無論周圍環(huán)境如何變化，這種信念都需要被保存和發(fā)展，始終伴隨著教師的教育?！拔摇鄙习嗟臅r候，班上有特別的孩子。校長和其他老師都不認(rèn)識他。無論是在幼兒園還是在家里，他都不喜歡說話。無論是教師還是家人，都沒有微笑或與人溝通。他沒有聽到，孩子們洗手，喝水，然后上學(xué)。問題是明天他必須弄濕床，班上的孩子們也給了他一個綽號“拉斐特”。這個家庭也沒有機(jī)會接受它。目前“我”知道孩子可以長時間保持關(guān)閉狀態(tài)。會影響他的身心的健康發(fā)展?！拔摇北仨殠椭椭ㄩ_心扉。因此，“我”找時間去了孤兒院，了解更多關(guān)于環(huán)境和孩子的偏好。很長一段時間里，“我”每天都和他交談，找到他感興趣的話題。在中間，他經(jīng)常去他家，并與他成為朋友。漸漸地，他開始愿意跟“我”說話。他的家人也覺得他們的孩子已經(jīng)改變了。以前困擾的夜間遺尿問題已經(jīng)消失。一年半之后。經(jīng)過努力，孩子完全改變了人：他現(xiàn)在好玩，活潑，陽光燦爛，甚至社區(qū)的祖父母也能感受到孩子們不可思議的變化。父母也感謝幼兒園，送了鮮花和致謝信。

3.專業(yè)能力

教育的藝術(shù)首先是觀察學(xué)生的藝術(shù)。觀察是教師了解兒童的重要手段，是教師采取相應(yīng)教育策略的必要前提。因此，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，立足理論，善于觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒。第二，教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己，無論是在教學(xué)還是日常生活中，反思都應(yīng)該成為幼兒教師的一種習(xí)慣，反思的教師長大后會成為孩子們的朋友。只有完善自己的理念，投身于幼兒教育事業(yè)，才能找到幼兒教師的幸福，才能使幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。A教師剛剛上完課后，就帶領(lǐng)孩子們?nèi)ニX。在孩子們都熟睡以后拿出了畫板開始畫畫。因?yàn)樽罱?，孩子們特別喜歡畫小動物，老師A想先孩子們一步多了解一些有關(guān)動物的知識，就利用自己午休的時間去學(xué)習(xí)。他希望當(dāng)小朋友醒來的時候能用他們喜歡的東西去吸引他們，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。在成為了老師的這么多年里，A老師并沒有停下自己學(xué)習(xí)的步伐。為了研究早期兒童的日常愛好以及前沿的教研咨詢，老師經(jīng)常主動去參加大型公共課程，根據(jù)自己情況制定課程計劃，學(xué)習(xí)指南；閱讀各類書籍進(jìn)一步提升自己的專業(yè)致死。通過在日常生活中從網(wǎng)絡(luò)上收集和調(diào)整兒童歌曲和民間舞蹈，積極有效地提高他們的藝術(shù)成就。五、結(jié)論總之，提升幼兒教師的工作積極性是幼兒園管理工作中的重中之重，通過提升幼兒教師各種心理調(diào)節(jié)能力和加強(qiáng)幼兒