幼兒園如何有效實施幼小銜接

幼兒園如何有效實施幼小銜接第一頁，共二十頁，2022年，8月28日幼小銜接的現(xiàn)狀幼小銜接期是指由幼兒園大班進入到小學一年級，這是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期。然而在此期間，由于兒童所處的客觀環(huán)境、學習內(nèi)容、作息時間、自理要求、師生關(guān)系等都發(fā)生了較大的變化，容易出現(xiàn)階段教育“銜接”的問題。這也是我國教育領(lǐng)域里的一個很突出的問題，因此，幼小銜接一直是受到幼教工作者普遍地重視?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應和小學密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”，同時《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：“幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。因此，如何解決幼小銜接問題是十分重要的。我國學前教育與小學教育在學習與生活制度等都存在著較大差異，前者是以游戲和能力發(fā)展為主導形式的教育，后者是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識學習為主導形式的教育，這種客觀存在已造成兒童入小學后的不適應。近年來，由于小學課程加深、父母對子女過高的學業(yè)要求、過分包辦兒童自己能做的事等等，嚴重影響了兒童的責任感、獨立性以及有關(guān)能力形成，這些都加大銜接的“坡度”。第二頁，共二十頁，2022年，8月28日（一）單向性很多幼兒園積極開展幼兒入學前的準備工作，無論是在教學要求、內(nèi)容、方法還是作息時間方面都主動向小學靠攏，而小學很少主動與幼兒園接觸，因此，形成銜接工作的單向性。但事實需要雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。（二）片面性幼小銜接工作往往關(guān)注兒童認識了多少字，會做多少算術(shù)題，而比較忽視兒童的學習興趣、學習習慣機學習能力，以及孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；關(guān)注兒童的生理健康，而忽視了兒童的心理健康。（三）突擊性有的小學在招收新生時，進行所謂的摸底測驗，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學或給新生編班。這也成為小學教師、幼兒家長衡量幼兒園質(zhì)量的標準。幼兒園則不得已在大班對幼兒進行相應的突擊訓練。第三頁，共二十頁，2022年，8月28日（四）表面性有的幼小銜接工作只停留在表面上。如：在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時間延長，游戲時間、活動數(shù)量減少，有些最多組織幼兒到小學參觀一下或請小學生會員介紹一下小學生活。而兒童的適應能力，有意注意的持久性，學習的自主性、積極性、自制力等常常被忽略了。（五）盲目超前性許多家長重視兒童知識積累，輕視兒童興趣開發(fā)和能力的培養(yǎng)。無視兒童身心發(fā)展規(guī)律、特點和需要，拔苗助長，壓抑兒童個性，影響健康成長。為了迎合家長有的幼兒園將小學部分學習內(nèi)容提前教給幼兒，使得兒童在入學后出現(xiàn)：入學初感到學習很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認真等現(xiàn)象，形成了不良的學習態(tài)度和習慣；隨著學習內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完，又缺乏認真的習慣，這時就出現(xiàn)了適應困難，導致學習“沒后勁”等問題。第四頁，共二十頁，2022年，8月28日兒童上小學，必備的六大能力

一、視知覺能力（包括：空間知覺、視覺辨別、背景辨別、視覺填充、視覺再認等五方面。）

二、聽知覺能力（包括：聽覺注意力、聽覺辨別力、聽覺記憶、聽覺系列、聽覺混合能力、聽覺理解能力等六方面。）

三、運動協(xié)調(diào)能力（走跳平衡、精細動作好、左右半腦協(xié)調(diào)等三方面。）

四、知覺轉(zhuǎn)換能力（聽轉(zhuǎn)視動、視轉(zhuǎn)言語或動作、動轉(zhuǎn)視聽等三方面。）

五、數(shù)學準備能力（順數(shù)一百、加減乘除、分類、排序等四方面。）

六、社會適應能力（學習興趣、自理能力、自控力、與他人溝通交往能力、良好習慣等五方面）第五頁，共二十頁，2022年，8月28日我們需要關(guān)注的三個問題關(guān)注知識準備關(guān)注習慣培養(yǎng)關(guān)注能力培養(yǎng)第六頁，共二十頁，2022年，8月28日關(guān)注知識準備

有調(diào)查顯示，讀、寫、算等前學習技能是家庭銜接準備的重點，大多數(shù)家庭采用自己輔導、參加培訓班、家庭教師授課等形式對孩子進行識字、閱讀、算術(shù)、英語等方面的教學。幼兒園的教師要了解小學的知識體系及學習內(nèi)容，對于一些語文、數(shù)學知識的傳授與小學銜接，增加一些漢語拼音和執(zhí)筆姿勢及書寫習慣的教學與練習。第七頁，共二十頁，2022年，8月28日1．培養(yǎng)幼兒理解語音和概括、表達語音的能力，使之形成良好的聽的習慣與說話的積極性。2．加強學前幼兒的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，使之能按順序觀察畫面，理解畫面之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，并能有條理地表述。3．方言地區(qū)要有針對性地解決方言對學習普通話的干擾。4．培養(yǎng)幼兒觀察、分析、比較和分類的能力。5．發(fā)展幼兒的空間知覺、方位知覺能力。6．加強幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)性的訓練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢。第八頁，共二十頁，2022年，8月28日同時升入一年級的孩子，有越來越多與他人接觸及相處的時間，此時爸爸媽媽應該給予孩子正確的安全知識教育，以避免以外的發(fā)生。

如：

1、學會打急救電話號碼；

2、熟記重要的電話號碼，

3、并能正確撥打；

4、不隨便把家中的基本信息告訴陌生人；

5、不隨便接受別人贈送或招待的東西；

6、能正確使用文具用品，并明白其危險性（例如：剪刀、壁紙刀、或尖銳的筆）；

7、避免單獨行動，尤其是學校較為陰暗的角落；

8、與同學游戲要有分寸，避免推擠或攀爬陽臺；

9、了解基本的交通常識等。第九頁，共二十頁，2022年，8月28日關(guān)注習慣培養(yǎng)葉圣陶先生說過：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！币虼耍囵B(yǎng)幼兒良好的學習習慣是幼兒今后入小學、中學學習過程中重要的一個條件。也是幼小銜接工作成功的一半。幼兒園大班的小朋友，面臨著一個轉(zhuǎn)折，從以游戲活動為主要形式的幼兒園生活過渡到以學習活動為主要形式的小學生活，生活和學習上的摩擦碰撞和磨合銜接，是需要很多時間的。要想順利適應與幼兒園完全不同的小學生活，那么家長和教師應該從思想上、心理上早準備，早銜接，大班時期應該強化孩子學習習慣的培養(yǎng)，為將來的小學學習生活打下堅實的基礎(chǔ)，對孩子的將來走向成功具有十分的重要意義。第十頁，共二十頁，2022年，8月28日那么，幼兒良好的學習習慣從哪幾個方面去培養(yǎng)？一、培養(yǎng)孩子觀察的習慣二、培養(yǎng)孩子傾聽的習慣三、培養(yǎng)孩子勇于發(fā)言的習慣四、培養(yǎng)孩子讀（看）書的習慣五、培養(yǎng)孩子正確書寫的習慣第十一頁，共二十頁，2022年，8月28日關(guān)注能力培養(yǎng)孩子從幼兒園向小學的過渡，往往會表現(xiàn)出學習不適應、社會性不適應和心理不適應，其中學習不適應最為明顯，如上課注意力不集中，閱讀困難，經(jīng)常添字、漏字；書寫困難，做作業(yè)拖拖拉拉；理解能力差，不能依照老師的指令聽說讀寫等；社會性不適應主要表現(xiàn)為自控能力差，規(guī)則意識差，交往困難等；心理不適應源于幼兒園里有老師呵護，而到小學要逐漸自立。幼小銜接的重要內(nèi)容應該是專注力、學習方法、學習興趣、培養(yǎng)良好習慣。幼小銜接的關(guān)鍵不是知識的銜接，而是能力的銜接，應該從培養(yǎng)孩子的學習能力和良好習慣入手。學習能力包括視覺專注能力、聽覺記憶能力、邏輯思維能力、口語表達能力、交往能力、創(chuàng)新能力等；良好的習慣包括生活習慣、行為習慣、學習習慣、語言習慣、思維習慣，還要加強孩子學習興趣和主動性的培養(yǎng)。第十二頁，共二十頁，2022年，8月28日1.最好別提前學拼音和寫字2.小游戲讓銜接更順暢3.養(yǎng)“任務意識”4.學習習慣的培養(yǎng)5.建立時間觀念6.提高語言理解與表達能力7、培養(yǎng)學習能力第十三頁，共二十頁，2022年，8月28日養(yǎng)成好習慣，打好堅實的基礎(chǔ)

1978年，75位諾貝爾獲獎者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學，哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老人回答：“是在幼兒園?！庇謫枺骸霸谟變簣@里學到了什么？學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要；東西要放整齊；飯前要洗手，飯后要休息；學習要多思考，多觀察大自然…….”這位學者的回答代表了與會科學家的普遍看法。把科學家的看法概括起來，就是他們認為終生所學到的主要東西，是幼兒園老師培養(yǎng)的良好習慣。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……”聯(lián)系生活中的人或事，再仔細分析一下，就越發(fā)感到科學家和葉圣陶先生的話確實包含著深刻的道理，尤其是在學習問題上，幾乎每個人都適用。由此可見，要想獲得成功，必須養(yǎng)成良好的學習習慣。第十四頁，共二十頁，2022年，8月28日1、好習慣有利于維護健康的身心

身心健康是幼兒茁壯成長的基礎(chǔ)，這點在幼兒階段顯得尤為重要。不管是孩子生活、學習、游戲還是交往，都需要身心支付基本的能量，良好的習慣可以調(diào)節(jié)孩子身心支付能量的平衡，使孩子既不因太疲勞而損傷稚嫩的身心，也不因無所作為而讓幼稚的身心得不到鍛煉。例如，晚睡早起、打鬧無度、不善交友等，這些都會使孩子身心勞累；而飲食健康、睡眠規(guī)律、動靜交替、友好善良，這些都會使孩子身心愉悅，健康發(fā)展。因此，為了維護孩子身心健康，幼兒教育階段幫助孩子養(yǎng)成良好的、基本的生活習慣是非常必要的。第十五頁，共二十頁，2022年，8月28日2、好習慣有利于開發(fā)孩子的潛能

不管是生活還是做事，好習慣是最節(jié)約時間和最節(jié)省精力的方式，能使孩子把精力集中到主要的事情，不至于為其他事情所干擾，專心地發(fā)展?jié)撃堋＠?，孩子喜歡游戲和探索，對自己感興趣的事情能夠?qū)Ｗ⒑吞骄亢荛L時間。但是如果沒有收拾整理的習慣，他就會因為東西雜亂無章而著急，需要用什么東西的時候到處找，等找到了孩子可能己經(jīng)疲勞了，或者剛才的興趣也消失了。因此，教師不宜片面地認為開發(fā)潛能就是培養(yǎng)記憶力、學習某些專業(yè)知識和技能，要將教育的啟蒙意義定位在各種好習慣學習的建構(gòu)上。第十六頁，共二十頁，2022年，8月28日3、好習慣有利于塑造積極的性格

習慣形成與性格塑造之間有某種必然的聯(lián)系。習慣與性格的一致性在于對待事物態(tài)度的穩(wěn)定性和行為方式的模式化上，性格反映孩子對事物穩(wěn)定的態(tài)度和慣常的行為模式，是與周圍的環(huán)境、人物和事件不斷相互作用的結(jié)果。積極的性格通常體現(xiàn)了孩子的個性與社會性的有機統(tǒng)一，消極的性格則體現(xiàn)了孩子個性和社會性的分裂和不協(xié)調(diào)。習慣與性格的不同之處在于性格比習慣更加具有抽象性和綜合性，而作為性格形成的素材之一，習慣則落實在日常生活、學習、交往的點點滴滴中。因此，教師要將對孩子人生幸福的期望值落實在良好習慣的造就上。第十七頁，共二十頁，2022年，8月28日4、好習慣有利于協(xié)調(diào)家庭與幼兒園之間的關(guān)系

一般來說，幼兒園是父母較早打交道的正規(guī)教育機構(gòu)。孩子進入幼兒園，是走向社會適應集體生活的開始，孩子可能會有許多不適應，困此也會產(chǎn)生許多矛盾。其中主要矛盾是孩子在家庭和幼兒園的生活和交往習慣不同帶來的。習慣不同直接影響幼兒的情緒和適應性，孩子不高興和不適應會使父母和老師之間的溝通產(chǎn)生障礙，影響彼此之間的信任，進而還會延緩教育速度，降低教育效果。其實，家庭和幼兒園的教育目的應是一致的，只有二者攜手共育才能更好地促進孩子的發(fā)展。第十八頁，共二十頁，2022年，8月28