幼兒園教師英語(yǔ)口語(yǔ)

幼兒園教師英語(yǔ)口語(yǔ)第一頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日一、什么是雙語(yǔ)教育？

雙語(yǔ)教育這一概念有廣義和狹義之分：廣義的雙語(yǔ)教育就是指使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的教育體系。不同國(guó)家和民族之間相互學(xué)習(xí)和使用對(duì)方語(yǔ)言的教育都可以成為雙語(yǔ)教育，在這種教育體制下進(jìn)行的教學(xué)，就是廣義雙語(yǔ)教育。第二頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日狹義的雙語(yǔ)教育是特指在一個(gè)多民族國(guó)家中以少數(shù)民族學(xué)生為教育對(duì)象，使用其本族語(yǔ)和主流語(yǔ)（族際語(yǔ)）兩種語(yǔ)言的教育體系，這種教育系統(tǒng)常常被我國(guó)學(xué)者稱為少數(shù)民族雙語(yǔ)教育。雙語(yǔ)教育是一個(gè)完整的教育系統(tǒng)，是一個(gè)包括母語(yǔ)和第二語(yǔ)言教學(xué)的整體過程。第三頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日二、什么是雙語(yǔ)教學(xué)？

雙語(yǔ)教學(xué)作為實(shí)施雙語(yǔ)教育目標(biāo)的主要手段，是運(yùn)用兩種語(yǔ)言為媒介的教學(xué)形式，是雙語(yǔ)教育的組成部分。第四頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日三、什么是雙語(yǔ)教師？

雙語(yǔ)教師是指能夠熟練使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)教授主課的教師。第五頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日四、雙語(yǔ)教育的目的：

雙語(yǔ)教育的目的在于：1、

使學(xué)生運(yùn)用母語(yǔ)的技能變得更加熟練和完善；2、

通過兩種語(yǔ)言接受教育，至少達(dá)到合格水平；3、

對(duì)第二語(yǔ)言的運(yùn)用即使算不上精通，但起碼也要達(dá)到能正確而熟練地運(yùn)用的程度；4、

增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的自尊、自強(qiáng)以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力和技巧；5、

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化間的相互交流和發(fā)展持積極態(tài)度。第六頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日五、雙語(yǔ)教育的類型：

1、過渡雙語(yǔ)教育

(TransitionalBilingualEducation)

過渡雙語(yǔ)教育指兒童在學(xué)習(xí)中部分或全部使用本民族語(yǔ)，以后逐漸過渡到完全使用學(xué)校采用的非本族語(yǔ)。2、保持雙語(yǔ)教育（MaintenanceLanguageBilingualEducation）兒童入學(xué)前使用本民族語(yǔ)；入學(xué)后，如音樂、藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)等課程逐漸改用學(xué)校使用的非本族語(yǔ)講授，另外如科學(xué)、技術(shù)等課程則使用本民族語(yǔ)講授。這種雙語(yǔ)教育的目的是保護(hù)和發(fā)展兒童的少數(shù)民族語(yǔ)，增強(qiáng)他們的民族認(rèn)同意識(shí)。第七頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日3、二元語(yǔ)言雙語(yǔ)教育（Two-way/DualLanguageBilingualEducation）

這種教育常出現(xiàn)在同一班級(jí)里多數(shù)人口語(yǔ)言的學(xué)生和少數(shù)人口語(yǔ)言的學(xué)生幾乎相等的情形下。這種雙語(yǔ)教育課程安排是在一定時(shí)間或課程內(nèi)只使用一種語(yǔ)言，不同課程使用不同語(yǔ)言。第八頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日4、雙方言教育（Bi-dialectalEducation）這種雙語(yǔ)教育又稱為雙語(yǔ)方言教育或雙語(yǔ)口語(yǔ)教育,指學(xué)校采用的語(yǔ)言是標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)（標(biāo)準(zhǔn)方言），而兒童的家鄉(xiāng)是另一種方言。如,廣東省兒童的方言是粵語(yǔ),學(xué)校則使用普通話。第九頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日5、語(yǔ)言與文化的雙語(yǔ)教育（BilingualEducationforLanguageandCulture）①雙語(yǔ)單文化型：指?jìng)€(gè)體具有雙語(yǔ)能力，但是只認(rèn)同一種文化的雙語(yǔ)教育現(xiàn)象。②雙語(yǔ)雙文化型：指?jìng)€(gè)體在具有雙語(yǔ)能力的同時(shí)，對(duì)這兩種語(yǔ)言的文化都認(rèn)同的雙語(yǔ)教育現(xiàn)象。③邊際人：指?jìng)€(gè)體掌握了雙語(yǔ)，但是同時(shí)既拋棄了母語(yǔ)文化又沒有認(rèn)同第二語(yǔ)言文化；或指既被母語(yǔ)文化團(tuán)體排斥又不被第二語(yǔ)言文化團(tuán)體所接受。第十頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日6、外語(yǔ)教學(xué)式主流雙語(yǔ)教育（MainstreamBilingualEducationwithForeignLanguageTeaching）這種雙語(yǔ)教育是在學(xué)校教學(xué)中（主要是語(yǔ)言多數(shù)民族的學(xué)校中）使用兒童母語(yǔ)和多數(shù)民族語(yǔ)言或一種國(guó)際語(yǔ)言（外語(yǔ)）。這種雙語(yǔ)教育方式類似于我國(guó)目前大多數(shù)中小學(xué)的分科教學(xué)，外語(yǔ)在課程中是一門單獨(dú)的學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是主要目的。這種教育的結(jié)果很難造就真正的雙語(yǔ)者，能流利使用外語(yǔ)進(jìn)行交流的學(xué)生非常有限。第十一頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日7、浸沒雙語(yǔ)教育（ImmersionProgram）

這種雙語(yǔ)教育又可稱為附加雙語(yǔ)教育（additivebilingualeducation），是完全不用兒童的母語(yǔ)或第一語(yǔ)言，而只使用兒童的第二語(yǔ)言作為學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言。從教育目的看，它包括兩種形式：①美國(guó)式的“結(jié)構(gòu)淹沒”（StructuredImmersion）。這是一種把語(yǔ)言少數(shù)民族兒童置于多數(shù)人口語(yǔ)言的主流教育中的一種教育形式，是專為少數(shù)民族語(yǔ)言使用者學(xué)習(xí)多數(shù)人口語(yǔ)言開設(shè)的。第十二頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日②加拿大式的“浸沒（雙語(yǔ)）教育”（immersioneducation）。就是將學(xué)生放到第二語(yǔ)言環(huán)境中，通過兩種語(yǔ)言在課堂上的不同使用，培養(yǎng)學(xué)生兩種語(yǔ)言的