高中語文人教版《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元散而不亂氣脈中貫六國論 公開課獎(jiǎng)

《六國論》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)目標(biāo)

課文中詞語的積累和文章的背誦

能力目標(biāo)

逐步培養(yǎng)學(xué)生分析文言文的習(xí)慣和能力

情感目標(biāo)

感受和探究中國古代文人的濟(jì)世救民的情懷和天下興亡的觀點(diǎn)

[教學(xué)重點(diǎn)]理解文章的政論目的，即借古諷今，批評(píng)北宋政府對(duì)西夏、契丹的妥協(xié)政策。[教學(xué)難點(diǎn)]

了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情[課時(shí)]

2課時(shí)

第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”

（選自《貞觀政要》唐吳兢編著）如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達(dá)到借鑒史實(shí)、古為今用之目的。戰(zhàn)國七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ?dú)秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。

（“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高”

四川眉山三蘇祠對(duì)聯(lián)：“一門父子三詞客

千古文章八大家”）

二、作者介紹：蘇洵，字明允，自號(hào)老泉，眉州眉山（現(xiàn)在的四川眉山縣）人，北宋著名散文家。主張“言必中當(dāng)世之過”，為文見解精辟，論點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力，語言鋒利，明快酣暢，縱橫捭闔，雄奇遒勁，很有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)度。后人因其子蘇軾、蘇轍都以文學(xué)聞名，故稱他為“老蘇”，將他三人合稱“三蘇”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文選自《嘉祐集箋注》。

三、解題：1、六國，指戰(zhàn)國七雄中除秦國以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國家。秦國本來是個(gè)弱小落后的國家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，逐漸強(qiáng)大起來，積極向東方發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾“合縱”對(duì)抗秦國，但各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固，被秦國“遠(yuǎn)交近攻”瓦解，相繼滅亡。2、戰(zhàn)國七雄地圖（見課本）3、文體：論，是古代常用的一種文體，分為兩種：（1）政論：主要用于發(fā)表作者對(duì)于時(shí)政的見解和主張。（2）史論：通過評(píng)論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)，為當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者提供治國借鑒?！读鶉摗穼儆谡撨€是史論？——史論。

四、寫作背景：宋朝是我國歷史上比較軟弱的一個(gè)王朝。宋太宗以后，國勢(shì)就漸漸衰弱。宋朝初年，北邊已經(jīng)有敵國契丹，宋仁宗時(shí)，西邊又出現(xiàn)了敵國西夏。宋朝受著這兩個(gè)國家的威脅和侵犯，卻不敢對(duì)他們進(jìn)行堅(jiān)決的抵抗，只想用屈服妥協(xié)的辦法，向他們納銀輸絹換取和平。宋真宗景德元年（公元一○○四年），與契丹（后來稱遼）締結(jié)澶淵之盟，宋朝答應(yīng)每年給契丹白銀十萬兩，絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年（公元一○四二年），契丹派使者到宋朝要求割給他們晉陽（現(xiàn)在山西省太原市）和瓦橋（在河北省雄縣易水上）以南十縣的土地，結(jié)果定盟由宋朝每年給契丹增加白銀十萬兩，絹十萬匹。慶歷三年，西夏向宋朝上書請(qǐng)和，宋朝每年贈(zèng)給西夏白銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。宋朝這樣一再向敵人屈服妥協(xié)，結(jié)果增加了敵人的財(cái)富，削弱了自己的力量，帶來無窮的后患，而實(shí)際上并不能換得和平。

五、講解過程1、朗讀、自讀課文，完成練習(xí)（1）聽課文錄音或教師范讀課文，注意下面加粗字的讀音，并與以前學(xué)過的字詞作比較。①六國互喪（

），率（

）賂秦耶②暴（

）霜露

暴（

）秦之欲無厭③洎（

）牧以镵（

）誅④勝負(fù)之?dāng)?shù)（

）

數(shù)（

）呂師孟叔侄⑤從（

）六國破亡之故事

從（

）散約?。?）在下面括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖?，以辨析形似字：①與（

）而不助五國也②（

）糧而景從③悉使（

）兵負(fù)草填之④革滅（

）盡之標(biāo)⑤（

）然自得

（

）笑大方（《風(fēng)景談》）（3）有些文言詞（或短語）與現(xiàn)代漢語常用的意義不同，翻譯時(shí)要注意其區(qū)別?？凑n文注釋，做課文后“思考和練習(xí)”四和以下的補(bǔ)充練習(xí)（提示：其現(xiàn)代漢語常用的意義可查《現(xiàn)代漢語詞典》）：①六國互喪②思厥先祖父③始速禍焉④至于顛覆（4）辨析加粗字的意義：

（5）文言句中若有一些省略成分，在翻譯時(shí)常需要補(bǔ)出。試補(bǔ)出下面文言句中的省略成分（補(bǔ)在括號(hào)中），然后翻譯。①較秦之（

）所得（

），與戰(zhàn)勝（

）而得者，（

）其實(shí)（

）百倍。②（

）奉之彌繁，（

）侵之愈急。③至丹以荊卿（

）為（

）計(jì)。譯文：①_________________________②_________________________③_________________________（6）有些文言句子的詞序，在翻譯時(shí)要改變。試譯下面句子，說說如何改變。①趙嘗五戰(zhàn)于秦。②其勢(shì)弱于秦。

2、文本研讀1、整體把握：速讀課文，感知文體和文章內(nèi)容，并梳理結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

明確：史論——敘述評(píng)論歷史事實(shí)、總結(jié)歷史教訓(xùn)、諷喻時(shí)政第一部分（第一、二節(jié)），提出論點(diǎn)，并作理性分析，從“不賂者”和“賂者”兩方面論證論點(diǎn)。第二部分（第三、四節(jié)），以歷史事實(shí)論證中心論點(diǎn)，分別從“賂者”和“不賂者”兩方面進(jìn)行論述。第三部分（第五、六節(jié)）總結(jié)歷史教訓(xùn)，點(diǎn)明寫作目的。

作業(yè)：背誦第一部分。

第二課時(shí)一、導(dǎo)入：檢查背誦第一部分（第一二節(jié)）情況

二、講解過程1、研讀第一部分（1）重要詞句：

兵不利（兵器）

賂秦而力虧（連詞，承接）

破滅之道（途徑，引申為原因）

六國互（交互，由此及彼，由彼及此）喪，率（全，都）賂秦耶

不賂者以賂者喪（因?yàn)椋┥w（承接上文，表原因，“因?yàn)椤保┦?qiáng)援，不能獨(dú)完（形容詞作動(dòng)詞，保全）

（2）文段分析：①全文的中心論點(diǎn)是什么？明確：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”②本部分從幾個(gè)方面論述這一中心論點(diǎn)的？

明確：A賂秦力虧，破滅之道也。

B不賂者以賂者喪。

③第一自然段在全文中的作用是什么？

明確：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。

2、研讀第二部分（1）．學(xué)生自由閱讀二三段，找出與第一段的關(guān)系，并思考論證方法。（2）．第二段圍繞哪個(gè)分論點(diǎn)展開論述，用了什么論證方法？對(duì)應(yīng)第一個(gè)分論點(diǎn)。用了對(duì)比的手法。拿什么和什么對(duì)比？（3）．本段除了突出以對(duì)比論證為主，還用了哪些論證手法？還有引用論證。（4）．第三段：上段分析韓魏楚三國是合著說的，他們滅亡的根本原因是相同的，即以地事秦。這一段分析齊、燕、趙三國是分開說的，它們滅亡的原因表面不同，實(shí)質(zhì)相同?！拔鍑葐省焙汀爸橇挛！睂?duì)應(yīng)了第二個(gè)分論點(diǎn)。用了什么論證方法？事例論證和假設(shè)論證。說了他們的滅亡原因，自然想到了他們的救亡之道?！跋蚴埂薄盎蛭匆琢俊闭f明不能輕易地判定誰勝誰負(fù)，告訴我們下判斷切忌武斷，要注意分寸。（5）．總結(jié)課文的論證方法（對(duì)比，引證，例證，假設(shè)）

3、研讀第三部分（1）重要詞句：封（

）天下之謀臣

禮（

）天下之奇才

并力西向（

）則吾恐秦人食之（結(jié)構(gòu)助詞，無實(shí)義）不得下咽（

）也

日（

）削月（

）割為（治理）國者無（不要）使為（被）積威之所劫（脅迫、挾持）哉

而猶（還）有可（可以）以（憑）不賂而勝之（秦國）之（的）勢(shì)

茍（假如）以天下之（

）大

六國破亡之故事（

），是（這）又在六國下矣（2）文段分析：①第五自然段是怎樣展開論述的？明確：第五自然段是一個(gè)承上啟下的過渡段，由評(píng)論六國滅亡，總結(jié)歷史教訓(xùn)，過渡到規(guī)勸北宋統(tǒng)治者放棄屈辱求和的方針，把問題的分析由表層過渡到里層?！皢韬簟在呌谕觥笔浅猩希^續(xù)證明“弊在賂秦”的論點(diǎn),并且為六國設(shè)圖存之道：一是用謀臣，“以賂秦之地封天下之謀臣”；二是禮賢下士，“以事秦之心禮天下之奇才”三是六國聯(lián)合，“并力西向”。用的是假設(shè)論證。具體的說，假如六國不賂秦而自強(qiáng)，而對(duì)秦齊心協(xié)力作戰(zhàn)，那么，他們就不至于滅亡。現(xiàn)在六國害怕秦國而賂秦，因此，他們終于滅亡。段中連用“悲夫”、“嗚呼”兩個(gè)感嘆詞，表達(dá)惋惜之情，突出表明六國滅亡教訓(xùn)沉重。“為國者無使為積威之所劫哉”，表達(dá)了這樣的意圖：“為國者”有兩層含義，明指六國的統(tǒng)治者，暗指北宋的統(tǒng)治者，一語雙關(guān)。由這句啟下引出第六節(jié)，就很自然了。②第六自然段最后一句語帶雙關(guān)，請(qǐng)說明其含義。明確：作者對(duì)歷史事實(shí)分析后的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時(shí)也切合當(dāng)時(shí)北宋王朝的實(shí)際情況，委婉地勸諭當(dāng)權(quán)者面對(duì)北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。

三、課文總結(jié)：文章在一個(gè)“賂”字上，把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來論述，論古即是論今。相隔千余年的事為什么能夠放到一起來相提并論呢？因?yàn)樽髡哒?/p>