幼兒教育科學活動

幼兒教育科學活動第一頁，共五十四頁，2022年，8月28日一、我國學前兒童科學教育課程中的三次變革在我國，專門設置兒童科學教育課程是在20世紀20、30年代，至今已有80多年的歷史。第二頁，共五十四頁，2022年，8月28日

20世紀20--30年代，我國第一個學前教育課程標準——

<<幼稚園課程標準》。該標準正式規(guī)定了有關兒童科學教育的課程為“社會與常識”，并將其目標分為觀察和審美、初步經驗、態(tài)度和精神三部分，強調從兒童生長發(fā)展的需要出發(fā)，在引導兒童獲得關于自然、社會、人的初步經驗的基礎上健康快樂成長。第三頁，共五十四頁，2022年，8月28日

1952年3月與7月分別頒布實施了《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》和《幼兒園暫行教學綱要（草案）》，其中關于兒童科學教育課程的內容被定為“認識環(huán)境”，包括認識日常生活環(huán)境、社會環(huán)境和自然環(huán)境。在認識環(huán)境教學綱要里，我們可以明確地看出當時重視兒童系統地由淺入深地掌握科學知識的教育價值取向。第四頁，共五十四頁，2022年，8月28日

1981年10月，在繼承《幼兒園暫行教學綱要》思想的基礎上，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育綱要（試行草案）》，規(guī)定學前教育繼續(xù)采用分科教育模式，設置體育、語言、常識、計算、音樂、美術六科?！俺ＷR”成為學前教育的科學課程，目標由知識、態(tài)度、能力組成，突出強調知識的傳授與掌握，并強調培養(yǎng)兒童對自然、社會的興趣及發(fā)展兒童的能力，隱含了對兒童全面發(fā)展的價值追求。第五頁，共五十四頁，2022年，8月28日

90年代以后，兒童科學教育的目標與內容發(fā)生了重大的變化，這在教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中得到了充分反映。兒童科學教育課程目標開始包括相互聯系的三個方面：科學態(tài)度、科學方法和技能、科學知識。至此我國的兒童科學教育才開始明確強調以尊重、滿足兒童身心發(fā)展需要為主、促進兒童全面和諧發(fā)展的價值取向。

第六頁，共五十四頁，2022年，8月28日

回首我國兒童科學教育發(fā)展的歷程，思索我國兒童科學教育課程中所隱含的價值，我們可以歸納為兩點：第七頁，共五十四頁，2022年，8月28日

1.強調幼兒園科學教育課程授予兒童關于自然、社會及人的粗淺知識,強調對知識的記憶及遷移,忽視科學方法、科學態(tài)度、科學精神的培養(yǎng)2.把科學教育的目的看作是為了培養(yǎng)科學家和為社會的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才,忽視兒童科學素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升第八頁，共五十四頁，2022年，8月28日二、國外和我國臺灣地區(qū)幼兒科學教育的經驗介紹與啟示第九頁，共五十四頁，2022年，8月28日1.國外發(fā)達國家的幼兒科學教育美國制定的“2061”計劃中，十分鮮明地提出了“造就科學的美國人”，并在1994年，由美國國家研究理事會制定的《美國國家科學教育標準》，其中對幼兒科學教育有十分明確的規(guī)定。1995年12月6日正式出臺美國歷史上第一部《國家科學教育標準》。該標準非常明確地對幼兒科學教育內容和目標進行了定位:第十頁，共五十四頁，2022年，8月28日①培養(yǎng)所有幼兒進行科學探究所需要的能力。②對科學探究的理解力的培養(yǎng)是重要目標。③應設法讓兒童接觸科學，讓其積極參與概念和解釋的構造，增加其鍛煉科學能力的機會。第十一頁，共五十四頁，2022年，8月28日④可以研究一些地球物質，生命體和常見物體的性質。兒童通過這些經歷建立了概念，擴大了科技詞匯，培養(yǎng)探究的能力。美國沒有把讓幼兒掌握現成的知識作為課程目標來強調。在他們看來，科學探索過程的技能和態(tài)度的培養(yǎng)比知識的獲得更重要。第十二頁，共五十四頁，2022年，8月28日英國是世界上推行幼兒教育最早的國家之一，其幼兒科學教育有以下幾個方面特點:①以幼兒為主體，重視發(fā)展幼兒的個性與興趣。②重視認知的發(fā)展，以兒童活動和游戲為長。第十三頁，共五十四頁，2022年，8月28日③為幼兒學科學提供充分的機會和條件。比如為了擴充兒童的經驗，為其提供豐富的感知材料:沙、水、土、木頭等。④重視與其它活動和內容的結合，目的是激發(fā)幼兒學習興趣和求知欲望。如一些英國幼兒學校推出的“整合教育日”就是很成功的課程模式。第十四頁，共五十四頁，2022年，8月28日

法國“做中學”（HANDSON）項目：1996年開始再法國4000多所幼兒園推廣。強調面向每一名兒童，為兒童的終身學習奠定基礎，重視兒童的探究過程，讓兒童作為研究者，教師的角色是引導者、支持者。2001年，我國與法國達成“北京協議”，準備在全國推廣此項目。第十五頁，共五十四頁，2022年，8月28日

澳大利亞的科學教育：澳大利亞幼兒園科技課程與中小學一、二年級是連在一起的，共同構成科技教育的一個階段。大綱包括知識與理解、技能、價值觀與態(tài)度三大方面。在學習過程中要求學生要擴展對調查研究過程的了解和理解、對設計過程的了解和理解、了解和理解技術如何對他人、對環(huán)境和將來產生影響。強調學生要經歷一些學習體驗，逐漸形成積極的、正確的價值觀和態(tài)度，形成正確的對待自我的價值觀和態(tài)度；對待他人的價值觀和態(tài)度；對待科學技術的價值觀和態(tài)度。第十六頁，共五十四頁，2022年，8月28日日本在1990年己經開始實施的《幼稚園教育要領》中，將過去六大領域(包括健康、社會、自然、言語、音樂、繪畫制作)中的“自然”改成了“環(huán)境”領域。日本幼兒科學教育有以下幾個特點:第十七頁，共五十四頁，2022年，8月28日①培養(yǎng)幼兒愛護動植物，熱愛大自然。②培養(yǎng)幼兒對周圍自然現象的興趣和愛心。③為適應日常生活掌握必要而又簡單的技能。④以幼兒活動為主體，強調集體精神，注意培養(yǎng)協作、自由、自律的精神萌芽。第十八頁，共五十四頁，2022年，8月28日日本幼兒科學教育，其目的就在于培養(yǎng)幼兒認識自然和社會的積極態(tài)度，以及幼兒在環(huán)境中生活的能力。在日本現代的教育改革中，這部《要領》規(guī)定的改革方向之一，就是引導幼兒多與自然接觸，加強與周圍環(huán)境的聯系，使他們獲得豐富的生活經驗，從而發(fā)展幼兒的認識能力、表達能力和對周圍事物的正確態(tài)度。由此可見，重視幼兒情感和態(tài)度以及能力的培養(yǎng)是當代幼兒教育改革的趨勢。第十九頁，共五十四頁，2022年，8月28日2.我國臺灣地區(qū)的幼兒科學教育

我國臺灣地區(qū)的幼兒科學教育既吸收了美、日教育思想和幼兒園課程的精華，又考慮了臺灣本土使用的可行性，形成了獨特的體系，它的特點如下:第二十頁，共五十四頁，2022年，8月28日①幼兒教育是促進幼兒全面發(fā)展的奠基工程，幼兒科學教育不是“為國民小學相關課程的預習和熟練”。②強調幼兒和教師的雙重作用，摒棄了以兒童為中心的片面做法。③主張幼兒通過生活活動來接受教育。④鼓勵幼兒的個性發(fā)展。第二十一頁，共五十四頁，2022年，8月28日臺灣的《幼稚課程標準》中常識領域目標是:①啟發(fā)幼兒關注自然現象和社會生活，并對之產生興趣。②引導幼兒觀察與分析自然和社會環(huán)境。③培養(yǎng)幼兒愛護自然和社會生活的習慣。④激發(fā)幼兒對數、量、形的學習興趣，并使之有簡單的應用能力。⑤培養(yǎng)幼兒學習自然科學的正確態(tài)度，掌握正確的學習方法。第二十二頁，共五十四頁，2022年，8月28日國外發(fā)達國家和我國臺灣地區(qū)的幼兒科學教育，強調充分利用周圍環(huán)境或為幼兒創(chuàng)設條件，提供物質材料，或選擇適合幼兒科學的課題，以不同方法，不同程度指導幼兒參與各種科學活動，發(fā)展智力，培養(yǎng)科學的態(tài)度。第二十三頁，共五十四頁，2022年，8月28日三、我國兒童科學教育存在的問題1.兒童科學教育缺少與人文精神的融合2.兒童科學教育缺少與生活的密切聯系3.兒童科學教育追求統一,缺乏創(chuàng)造4.兒童科學教育缺少對生命的關注第二十四頁，共五十四頁，2022年，8月28日四、內江地區(qū)幼兒園科學教育活動的具體問題（一）、從宏觀的角度說，教育主管部門對幼兒科學教育還沒有引起高度的重視第二十五頁，共五十四頁，2022年，8月28日1.忽視了對幼兒教育的管理2.少數基層分管幼教的領導，對幼兒科學教育的認識不夠，科學素養(yǎng)有待提高3.科學教育活動在市場經濟的導向中卻缺少了強勢的基礎第二十六頁，共五十四頁，2022年，8月28日（二）、從微觀的角度來看，幼兒園科學教育活動的條件不能適應當前形勢發(fā)展的需要

1、資金的投入問題沒能得到很好的解決?？茖W教育活動的展開所需要的基本設施（如專用場地等）和儀器（玩具、教具、器械、計算機、電化裝備、)的配備嚴重不足。第二十七頁，共五十四頁，2022年，8月28日1）.從設備層次角度看，多為一些簡單、易做、易找的材料，其價格低廉、科技含量不高。2）.從技術角度看，簡單易操作的沒有生命的東西多，較復雜的需要一些操作技術的有生命的東西少。第二十八頁，共五十四頁，2022年，8月28日幼兒園缺乏讓幼兒動手實驗和操作的環(huán)境，也就失去了幼兒對動植物生命及生活的探究、觀察的環(huán)境；沒有了飼養(yǎng)和種植的環(huán)境，沒有了科學實驗的設備，也就失去了對生活自然科學現象的探索條件；沒有現代科技的設備也就使孩子缺乏對現代社會進步的了解。第二十九頁，共五十四頁，2022年，8月28日2、幼兒教師的科學素養(yǎng)和科學操作技能參差不齊(幼兒教師的教育觀念亟待轉變)(幼兒教師的理科基礎知識亟待充實)3、家園結合問題（加強管理人員的意識，完善家園結合的規(guī)章制度）4、社會資源問題。（充分利用社會教育資源，挖掘社會潛力，豐富科學活動內容）5、科學教育環(huán)境的創(chuàng)設問題（幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，應著力體現科學教育環(huán)境的創(chuàng)設）第三十頁，共五十四頁，2022年，8月28日綜上所述，內江市幼兒科學教育主要存在以下問題:1）教育觀念滯后，科技意識淡薄，對幼兒科學教育的緊迫性認識不足。2）開展科學教育活動的手段和方法落后，不能滿足幼兒科學教育的需要。3）教師的知識陳舊，部分教師科學素養(yǎng)有待提高。第三十一頁，共五十四頁，2022年，8月28日4）部分幼兒園科學教育缺乏先進的理論指導。5）對家園結合、社會資源的利用重視不夠，家長的科學素養(yǎng)、社會各界對科學教育的認識有待提高。6）缺乏必要的環(huán)境創(chuàng)設和設施，嚴重影響了幼兒科學教育活動的開展。第三十二頁，共五十四頁，2022年，8月28日五、面對當前存在問題，提出合理解決辦法面對幼兒園當前宏觀上存在的諸多問題，可以這樣說，要靠幾個小小的幼兒園是根本無法解決的。我們必須從每個園做起一方面管理者、教育者要努力提高自身的科學素質另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學活動中去，以幼兒主體為先，以幼兒發(fā)展為重。提出要求，采取系列的措施，有效促進幼兒的發(fā)展。第三十三頁，共五十四頁，2022年，8月28日1、當前在幼兒科學教育目標上存在的種種問題，需要我們去反思科學教育目標背后的支撐和基礎。2、發(fā)展幼兒的主體性，激發(fā)幼兒參與科學活動的興趣（1）、科學活動實現生活化（2）、科學活動實現游戲化（3）、科學活動實現社會化第三十四頁，共五十四頁，2022年，8月28日

3、發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，營造幼兒探索科學活動的氛圍（1）、創(chuàng)設科學活動民主化氛圍（2）、創(chuàng)設科學活動探究式氛圍

4、引發(fā)幼兒的能動性，有機推動幼兒科學活動的進程（1）、拓寬科學活動的材料、內容、方式（2）、重視科學活動有效指導（3）、樹立在科學活動中向幼兒學習的意識第三十五頁，共五十四頁，2022年，8月28日內江市幼兒教育骨干教師培訓專題講座第二講幼兒教師科學素養(yǎng)的具體要求第三十六頁，共五十四頁，2022年，8月28日1、幼兒科學教育對教師素質的要求①、掌握幼兒教育的方法，了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，包括身體、智力、情感、社會性等。教師應具備全面的專業(yè)素質，包括科學文化基礎知識，音樂、舞蹈、美術、體育等技能，語言表達能力，組織管理能力，健康的心理，良好的個性特征和獨特的教學風格。②、具備良好的科學素養(yǎng)第三十七頁，共五十四頁，2022年，8月28日2、幼兒教師所應具備的科學素養(yǎng)：正確的科學世界觀和良好的科學精神、態(tài)度，必備的科學知識，用科學的方法判斷、處理各種事務的能力等。其內涵體現于科學世界觀、求實創(chuàng)新的科學精神和質疑的科學態(tài)度、科學的思考能力和科學探究能力、一定的科學知識和特有的科學教育方法等。第三十八頁，共五十四頁，2022年，8月28日1）正確的科學世界觀是幼兒教師科學素養(yǎng)的前提2）求真創(chuàng)新的科學精神和求實質疑的科學態(tài)度是幼兒教師科學素養(yǎng)的關鍵

第三十九頁，共五十四頁，2022年，8月28日科學精神概括起來包括以下內容:

(1)質疑。熱愛真理、善于提問題，善于發(fā)現問題，不輕信不盲從。(2)進取。對科學執(zhí)著、堅毅，永不滿足、孜孜不倦地追求科學新發(fā)現、新知識、新思想。(3)嚴謹。嚴格、謹慎、民主、合作、細致的研究作風，言必有據，不輕意下結論。(4)公正。尊重客觀事實，一切讓事實說話，不懷任何偏見、成見。(5)創(chuàng)新。積極探索，勇于發(fā)現，創(chuàng)新精神是科學精神的核心第四十頁，共五十四頁，2022年，8月28日科學態(tài)度：主要包括對科學的誠實、對已有科學知識的質疑和對不同科學文化的尊重。3）特有的科學探究能力和科學的思考、反思能力是幼兒教師科學素養(yǎng)的核心4）對科學知識的認識、掌握和對技能的熟練掌握是幼兒教師科學素養(yǎng)的必備5）設計組織科學教育活動的能力是幼兒教師科學素養(yǎng)的必須第四十一頁，共五十四頁，2022年，8月28日6）具有或掌握具體科學方法和能力是幼兒教師科學素養(yǎng)的基礎7）良好的科學行為與習慣是幼兒教師科學素養(yǎng)的積淀8）終生學習、提高的能力是幼兒教師科學素養(yǎng)的不斷提升保證9）評價能力是幼兒教師科學素養(yǎng)的升華。第四十二頁，共五十四頁，2022年，8月28日內江市幼兒教育骨干教師培訓專題講座第三講幼兒園科學教玩具制作指導第四十三頁，共五十四頁，2022年，8月28日學生作品第四十四頁，共五十四頁，2022年，8月28日自制科學教玩具

自制科學教玩具（活動器材），它既是科學教育內容的載體，又是幼兒進行觀察、操作、思考、創(chuàng)造的對象。要使活動器材成為激發(fā)幼兒好奇心、主動性、探索科學信息、發(fā)展智力與創(chuàng)造性的喜聞樂見的學具，設計自制科學教玩具（活動器材）必須以幼兒的認知水平和心理發(fā)展規(guī)律為基礎，做到科學性與兒童性，趣味性與功能性完美的結合，達到科學、實用、安全、經濟。第四十五頁，共五十四頁，2022年，8月28日（一）、幼兒園自制科學教玩具

（科學教育活動器材）的設計原則1．科學性——自制科學教玩具（科學活動器材）的本質特征。2．兒童性——科學活動中幼兒主體性的基礎。第四十六頁，共五十四頁，2022年，8月28日設計自制科學教玩具（器材）要按照活動目標與操作要求適度加工，具體要把握以下四個要素：一、再現的自然現象具有鮮明性、直觀性，即再現的自然現象和科學原理要明顯，變化過程可耳聞目睹，因果關系簡單；二、結構要簡明，關鍵部件外顯，方便兒童觀察或操作，同時沒有妨礙兒童觀察、操作的多余部件與裝飾；第四十七頁，共五十四頁，2022年，8月28日三、操作要簡便，操作性部件的尺寸與重量都要符合幼兒的發(fā)展水平，兒童能夠獨立操作、嘗試；四、安全衛(wèi)生，避免給兒童可能產生的傷害，所用的各種替代材料要干凈，兒童容易接觸的部件不能有尖角、鋒利刀口、毛刺等。為了形成便于幼兒吸收、加工、儲存、提取的知識結構，還應注意有序地投入器材。第四十八頁，共五十四頁，2022