2021江蘇高考語文教學(xué)心得

2021高考語文教學(xué)得（最新版）編制人：__________________審核人：__________________審批人：__________________編制學(xué)校：__________________編制時(shí)間：____年____月____日序言下載提示得體會范文意為讀書習(xí)踐后所寫的文字感受中作為模范的心得體會常常用來指心得體會的模板常用于心得體會的參考著社會的發(fā)展的耐性越來越小的出現(xiàn)補(bǔ)缺這個(gè)漏點(diǎn)得體會范文就像一個(gè)公式，可以參考他人提供的感受帶入到符合自己的心得體會中就可以了。Downloadtips:Theexperienceandexperiencemodelessaymeanstheexperienceawrittenreading,studying,practice.isoftenusedasatemplatefortheandusedaforWithissmaller,anditappearstofillthisgap.Theexperiencemodelessayislikeformula,canprovidedothersbringitintoyourownexperience.第1頁共18頁

正文內(nèi)容高三是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段，對每一位任課教師來說，高三教學(xué)工作意味著緊張、忙碌、勞累，同時(shí)也意味著充實(shí)、收獲和提高。下面由我為大家整理了關(guān)于20XX都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動這種大背景之下多語文老師就順理成章地走這樣一條耗時(shí)長效差的教學(xué)老路究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，然后在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句心挑選切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做輪天……講得自己昏天黑地、心力交瘁生如墮五里霧中手足無措也多次在這種模式中矛盾過、掙扎過，試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐中今高考塵埃落定顧這一年的教學(xué)軌跡，深深淺淺，得失兼雜。深入反省之后，在如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實(shí)戰(zhàn)能力和競技水平學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的問題上得出了一些淺薄的體會。我一直認(rèn)為加負(fù)是一種失敗之舉。一味地題海戰(zhàn)術(shù)，四處抓題，只會和學(xué)生一起陷入兩敗俱傷的深淵。高三對教師還是對學(xué)生而言非常時(shí)期三，大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中考促學(xué)舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，但這種給師第2頁共18頁

生加負(fù)的舉措常常無法獲得預(yù)期的效果練，取締的是學(xué)生必要的消化吸收、補(bǔ)充鞏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念人以教師勞而無功生學(xué)無所成的錯(cuò)覺忌在高考前夕還四處抓各地模擬題或重點(diǎn)中學(xué)的試題后照單全收，當(dāng)珍寶似的發(fā)放給學(xué)生，反復(fù)叮囑學(xué)生去做，其實(shí)這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足云亦云而造成學(xué)生的集體恐慌。另外，學(xué)生水平不同，重點(diǎn)中學(xué)的試題也不一定適合我們的學(xué)生長一段時(shí)間望著一撂的提綱就是在這種勞而無功的失敗情緒中度過為我弱化了學(xué)生自學(xué)的能力磨了本該可以運(yùn)籌帷幄的寶貴時(shí)間。所以我常常在這兩個(gè)問題上自?。?為什么高考語文知識和考點(diǎn)越來越少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意?需要的結(jié)果到底是什?什么我們在追求結(jié)果的路子上常常迷失在手段的迷霧中?我們把知識嚼得稀巴爛了才喂到學(xué)生的嘴里神食糧對年輕的學(xué)生來說是食而無味生生的食物會更具誘惑力鮮感、挑戰(zhàn)性的。比如本備課組曾花費(fèi)大量的時(shí)間在文言文實(shí)、虛詞的整理和句段翻譯上出了大量的配套練習(xí)和測試題因把學(xué)生所有的語文課堂時(shí)間都剝奪在講評上學(xué)生又不可能全身心地用在語文的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中生自主知識消化的時(shí)間喪失了，結(jié)果一兩個(gè)月消耗戰(zhàn)下來，雖然老師用心良苦，第3頁共18頁

但學(xué)生在文言文上似乎沒有一點(diǎn)長進(jìn)導(dǎo)方向?qū)α私虒W(xué)手段卻錯(cuò)了，而這樣的錯(cuò)誤依然在繼續(xù)。正確之舉是把時(shí)間交給學(xué)生去使用牢牢掌控在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的、不厭其煩地考查。首先是盡快降低語文訓(xùn)練的難度、降低考查或訓(xùn)練的頻率，給課堂留一些空白，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來的時(shí)間地帶教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會學(xué)生擁有知識儲備的條件。其次是優(yōu)化教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)。教學(xué)重在引導(dǎo)。漢語言內(nèi)蘊(yùn)深廣文課堂上我們傳授給學(xué)生的只是九牛一毛認(rèn)為語文教學(xué)管理的生命在于“導(dǎo)”于“啟”引導(dǎo)學(xué)生投放精力，安排時(shí)間，催生主體欲望，激活學(xué)習(xí)激情。讓學(xué)生獲得成績，主動學(xué)習(xí)，這才是成功的高三語文教學(xué)。托爾斯泰說過成功的教學(xué)需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣在課堂上保持濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。但是到了高三后，由于要進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí)，難免有些枯燥乏味，學(xué)生常悶著不說，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。特別是理科生常有重文輕理的思想下用在語文的時(shí)間是少之又少就要求老師向課堂要效果學(xué)生在課堂上樂于學(xué)習(xí)語文，并把學(xué)習(xí)語文的時(shí)間延伸到課外。、必須讓學(xué)生在一種民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。教師居高臨下地兜售知識挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和第4頁共18頁

主動性生的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)實(shí)大部分教師優(yōu)于學(xué)生的無非是在經(jīng)驗(yàn)上正進(jìn)入知識的操作階段思維的拓展度、靈敏度、準(zhǔn)確率等方面很多老師都不及學(xué)生。因此我認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友，當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作者，在課上、課下允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解，唱對臺戲，知識面前人人平等，無所謂“師道尊嚴(yán)”。若能在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生間的激烈辯論生間的良性辯論想此時(shí)收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了然這需要教師具備較硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)需要教師具有不怕“丟面子”的勇氣。、靈活運(yùn)用教法，激發(fā)學(xué)生去學(xué)。心理學(xué)家認(rèn)為理活動的傾向內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙于高三復(fù)習(xí)的枯燥曾試著將一些經(jīng)典的歷史素材和新鮮的時(shí)事素材與學(xué)生共享強(qiáng)調(diào)這些材料的來之不易，結(jié)果本是少人問津的語文漸漸擁有了一定規(guī)模的“讀者群”多學(xué)生開始注意寫作素材的積累與運(yùn)用始探索如何提高寫作水平。這個(gè)投石問路的方法最終取得一定的成效，只可惜起步太晚。其實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)趣有很多辦法，只是我們老師常常因疏懶而懈怠了。高三語文課堂應(yīng)該還是學(xué)生心靈的殿堂師我們可以盡可能地驅(qū)除應(yīng)試的陰霾，還它一片陽光。20XX年。現(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這一年走過的路，深感獲益匪淺?；仨^去，總結(jié)高三的教學(xué)，為自己的后來路和后第5頁共18頁

來者留一些不算經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，算是教訓(xùn)的教訓(xùn)。一、深入研究《說明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識注重學(xué)生能力的培養(yǎng)別是學(xué)生的實(shí)踐活動能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用而要求各學(xué)科針對說明進(jìn)行細(xì)致研究實(shí)際教學(xué)工作中們不斷的結(jié)合實(shí)際問題針對性的對每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀分析比較與去年的差別別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。同時(shí)重與其他教師的溝通和交流任過高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是的學(xué)習(xí)教材，這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來的，是對高三教學(xué)工作的集中反映有通過交流學(xué)習(xí)能對自己的教學(xué)和成長起到積極的促進(jìn)作用和更顯著的提高我校實(shí)行的集體教研活動聽課——交流——實(shí)踐——總結(jié)”這一途徑，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。二、落實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識點(diǎn)語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)廣泛說要求全面深廣;加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。因此，針對高考語文的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，必須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就根據(jù)學(xué)第6頁共18頁

校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。到初教材進(jìn)行完畢，第一輪教材復(fù)習(xí)一個(gè)月左右要是必修五冊的文言文然文言文也是強(qiáng)化重點(diǎn)篇目，強(qiáng)化大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式年初具體落實(shí)知識點(diǎn)，分點(diǎn)一一擊破，主要是通過典型試題練習(xí)，過關(guān)檢測、漏洞補(bǔ)查來完成，當(dāng)然中間會穿插綜合試卷綜合復(fù)習(xí)——講——練，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。5末到考前的查缺補(bǔ)漏，認(rèn)真對待。高考試題雖不直接取材于課本的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就基本能拿滿分。因此，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，又一輪地測試卷、背誦。三、靈活安排，注重體系由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性至在每個(gè)階段存在學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象動學(xué)生的積極性出發(fā)，我復(fù)習(xí)還貫徹“靈活性”這一原則如復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識三四天后，就安排一堂課作文課，這時(shí)，學(xué)生的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多。當(dāng)然，有時(shí)基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)，還可以動員學(xué)生參與到講題過程中。動手又動腦，其樂無窮。再如，可把語言表達(dá)練習(xí)和名句默寫結(jié)合起來，穿插進(jìn);代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等?？傊?，靈活掌握高考各知識點(diǎn)第7頁共18頁

的穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面，能使各知識點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲;一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動潛能，從而相對避免、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時(shí)候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并安排好穿插內(nèi)保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點(diǎn)證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。四、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)意識，重視批改。學(xué)生，一個(gè)晚上，可以花幾個(gè)小時(shí)背政史地，花一個(gè)下午做外語，卻舍不得兩個(gè)小時(shí)做一套語文卷。當(dāng)作業(yè)太多時(shí)，最先放棄的幾乎也是語文生中普通存在著這樣一個(gè)觀念文學(xué)習(xí)往往事倍功半入的時(shí)間未必與最后的產(chǎn)出成正比個(gè)學(xué)科自然成了可有可無的雞肋是在很多的時(shí)間里都是在做端正語文學(xué)習(xí)觀的工作他們適當(dāng)重視語文學(xué)習(xí)理保證語文學(xué)習(xí)時(shí)間。練習(xí)也好，作業(yè)也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對一些經(jīng)典題型，不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時(shí)間長了，學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)好了。每次的練習(xí)卷，都是第8頁共18頁

全批全改，以了解全部學(xué)情。尤其綜合卷，則一定全批。遺憾的是，課后輔導(dǎo)答疑，每次必到，但問者寥寥。高三復(fù)習(xí)師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵作為基本陣營的積累、總結(jié)作為提高成績的大后方。還有，我經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，切實(shí)了解每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個(gè)重點(diǎn)生，幾乎每次考完試，我都會針對他們的薄弱點(diǎn)，以及反映的問題，進(jìn)行分析談話，指出問題，解決辦法。五、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫作。加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解題有利，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊，更重要的是對寫作很有幫助。我認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時(shí)的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，顯得尤為迫切三一年我從以下幾方面加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀是精選時(shí)文充分利用課前時(shí)間選一些文質(zhì)兼美的小說散文等，每節(jié)課讀一篇，積累素材，陶冶情操。二是鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊反復(fù)強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性能做到人手一份就要求他們交叉訂閱，交換瀏覽作文與考試年文摘》《博覽》等報(bào)刊信息量大，可讀性強(qiáng)，學(xué)生就廣泛交流傳閱。即使《洛陽晚報(bào)》這樣的報(bào)紙，如果是在課下看，我也決不反對，第9頁共18頁

畢竟我們的學(xué)生不看電視，不看新聞，幾乎和聾子差不多了?！伴_卷有益”，我覺得大有道理。在高三緊張的學(xué)習(xí)之余，我還組織學(xué)生觀看20XX度感動中國的十大人物頒獎(jiǎng)晚會，讓學(xué)生積累素材，陶冶性情。當(dāng)然由于自己的年青驗(yàn)不足在教學(xué)中存在許多的問題上會因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考學(xué)生自主活動的機(jī)會少有時(shí)會追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切隨著以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累己將會及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改正缺點(diǎn)。經(jīng)過一年的踏實(shí)努力然成績不是自己滿意的自己對這一年努力的過程是無怨無悔。在此，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝老師的的支持和幫助謝學(xué)生給予自己的理解和配合己的一生也將因這一年艱辛而又快樂的路程變得更有價(jià)值和意義。同時(shí)對新的形勢和挑戰(zhàn)己將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。年高考，我們信心百倍?，F(xiàn)20XX年度第一學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下：一實(shí)縣教研室和學(xué)校高三語文復(fù)習(xí)精神真研究考綱和考試說明開學(xué)初，針對高考的新形勢，認(rèn)真研究考綱和考試說明，爭取把考試要求落實(shí)在每個(gè)專題中。整理歸納，精心選題，重點(diǎn)突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，第10頁共頁

制定新學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確學(xué)工作踏實(shí)有序。二、研究學(xué)生實(shí)際情況，了解現(xiàn)狀，摸清學(xué)情，力爭把目標(biāo)落到實(shí)處認(rèn)真分析上學(xué)期的學(xué)生成績，找出薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，與學(xué)生交流清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：1細(xì)化內(nèi)容?；摓閷?shí)，化大為小，每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，力爭把目標(biāo)落到實(shí)處。2序化訓(xùn)練。針對學(xué)生的實(shí)際情況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化。3量化分析。對平時(shí)的每次練習(xí)、考試，我們都進(jìn)行全面的數(shù)據(jù)分析真統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)學(xué)生答題情況出學(xué)生學(xué)習(xí)中的軟肋，確定下一步的教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。4深化輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績的重要一環(huán)，尤其對后進(jìn)生來說具有更重要的意義們針對學(xué)生的學(xué)情動找學(xué)生交流，把工作做到學(xué)生心里，把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。三、狠抓薄弱環(huán)節(jié)，挖掘新的增長點(diǎn)，向規(guī)范訓(xùn)練要成績1基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)：注意長短線結(jié)合，對字音、字形、詞第11頁共頁

語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之中，穿插在各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。2文言文復(fù)習(xí)：要求學(xué)生把學(xué)過的課文再對照注釋，認(rèn)真地看一遍學(xué)生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料養(yǎng)文言文的語感生共同歸納大綱要求掌握的實(shí)詞詞的意義和用法。、詩歌鑒賞復(fù)習(xí)：分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)(1)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對這類題有一個(gè)感性的認(rèn)識，消除其神秘感。(2)詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象想感情現(xiàn)手法。(3)納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。4努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍：盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫能力學(xué)生堅(jiān)持練筆材料作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。四、關(guān)注高考動態(tài)，廣泛搜集有效信息。重視信息的搜集手頭上的報(bào)刊等資源，進(jìn)行信息的搜集和整合兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，共同探討條有價(jià)值的信息息能為教學(xué)服務(wù)。第12頁共頁

五、我的心得在高中教學(xué)方面課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考人參與、組組互動、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。語文課堂少不了品讀課“心動”比“形動”更為重要時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效問題就討論就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生之間的交流能使他們互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還有有耐心、愛心。要把理論和實(shí)踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多參加教研活動，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課，第13頁共頁

取其精華將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中斷反思自己教學(xué)中的不足且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素們教師自身要深刻理解課改精神。20XX年讀書，如隙中窺;中年讀書，如庭中望;年讀書上玩月謂“一輪皓月當(dāng)空照有水千江月”。把課文讀通，對多數(shù)學(xué)生來說并非易事。朱熹有言：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字強(qiáng)暗記要多誦數(shù)遍上口不忘問題在于，這樣讀書，有人不屑一顧，有人不以為然，有人不了了之，也有人不知所措。學(xué)生的讀書水平普遍不高，這不能不說是一個(gè)重要原因功夫扎扎實(shí)實(shí)地化在讀原文上是學(xué)好語文的金玉良言。閱讀課一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書知主要靠讀感悟主要靠讀語感主要靠讀熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀。正如清人唐彪所言：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！睂W(xué)生只有在讀書中才能學(xué)會讀書，這是一個(gè)再樸素不過的真理。20XX年的語文教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。一、表現(xiàn)漠視語文漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度第14頁共頁

上課想聽就聽，不想聽就不后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做甚或想做就做想做就不做性是語文基本功較好的學(xué)生語文過去學(xué)得不錯(cuò)先放一放陣前再搞突擊，于是他們打入了“冷宮”語文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。應(yīng)付老師，平衡自己這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力的態(tài)度比冷漠型要用心些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講后完成老師布置的書面作業(yè)足于老師問起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回心自問時(shí)，也能夠“我已努力過了”聊以自慰不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作用心的思考不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。擔(dān)憂焦慮卻不知所措這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了必須的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮著考試的臨近緒極度緊張考試時(shí)不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種第15頁共頁

一籌莫展的感覺，不明白該怎樣辦才好。投機(jī)取巧有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文不是不明白語文重要是認(rèn)為高考語文不考課本題全部來自課外著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，這天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題出的緊扣課本、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。二、成因認(rèn)識的偏差有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點(diǎn)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫潛力。而這些潛力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累篇一篇文章的閱讀次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌麻煩就不行有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就能夠提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的。近幾年來，為有利于對考生潛力的測試和人才的選拔題材料幾乎全部取自課外些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺本對高考已經(jīng)沒有第16頁共頁

作用，于是，本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語文課本束之