如何寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)論文

如何寫(xiě)好英語(yǔ)教學(xué)論文ByBai

Wei08-06-06如何寫(xiě)好英語(yǔ)教學(xué)論文一、觀點(diǎn)要正確既然是論文，就應(yīng)該表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解。我們提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)突破，反對(duì)人云亦云，更反對(duì)觀點(diǎn)錯(cuò)誤的東西。所以在在撰寫(xiě)文章的時(shí)候，如果對(duì)搜集的大量資料不加以任何甄別，見(jiàn)到所謂有用的資料就照搬照用，難免有非理性、甚至是不準(zhǔn)確的思想觀點(diǎn)充斥其中。如何寫(xiě)好英語(yǔ)教學(xué)論文二、選題要適當(dāng)選題是撰寫(xiě)論文和著作的重要起點(diǎn)，主要包括：內(nèi)容、范圍及難度等三個(gè)方面。內(nèi)容

往往根據(jù)自己擁有的資料而定，通常選定自己熟悉的材料，最好是自己能駕御或與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相近的內(nèi)容。不能去找一些連自己都似懂非懂的東西。范圍和難易論文的范圍和難易度要掌握好。在不少人的潛意識(shí)里，認(rèn)為似乎題目越大，論文的份量就越重，或者說(shuō)就越像論文。其實(shí)，題目太大以后，往往會(huì)因力不從心，容易失敗。這里的“太大”是指：研究的問(wèn)題“外延”太大，涉及內(nèi)容太多。但也不能選擇的題目太小。題目的大小，不是絕對(duì)的，大題可以小作，小題可以大作。關(guān)鍵還在于如何確定具體的論證角度。一般來(lái)說(shuō)，大題目寫(xiě)起來(lái)容易空泛，寫(xiě)少了象蜻蜒點(diǎn)水，如浮光掠影；寫(xiě)多了則顯得又臭又長(zhǎng)。相反，如果抓住一個(gè)重要的小題，能夠深入本質(zhì)，切中要害，從各個(gè)方面把它說(shuō)深說(shuō)透，有獨(dú)到的新見(jiàn)解，那論文就一定有份量。另外，在選題時(shí)一般要注意：它的實(shí)用性、互異性、準(zhǔn)確性、突破性等等。如何寫(xiě)好英語(yǔ)教學(xué)論文三、材料要充分選擇什么樣的材料是是文章成敗的關(guān)鍵。寫(xiě)論文從整體構(gòu)思，到題目確定，到論證過(guò)程等等，都不能離開(kāi)選材--客觀的資料。選材的目的，是采眾家之長(zhǎng)，成一已之見(jiàn)。因而，必須注意以下幾個(gè)方面問(wèn)題：如何確立論點(diǎn)：即通過(guò)資料的收集、匯總、整理，把與自己的想法吻合的論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法等挑選出來(lái)，并且從新的視角，予以新的觀察。如何獨(dú)樹(shù)一幟：同類(lèi)資料中，不同作者自有其不同的闡述與見(jiàn)解，我們可以把其中富有個(gè)性的典型論據(jù)、體現(xiàn)各自特點(diǎn)的合理論證，摘錄出來(lái)，從而為自己獨(dú)樹(shù)一幟提供保證。如何表現(xiàn)自我：不少文章大同小異，因而，有關(guān)資料內(nèi)容的交叉爭(zhēng)議之點(diǎn)，往往也是文章的價(jià)值所在，關(guān)鍵之處。如果我們注意把這方面的資料整理出來(lái)，對(duì)于形成自己的主見(jiàn)，確定文章的論證角度和發(fā)展方向，則大有裨益。如何精耕細(xì)作：不少文章，只是提出了很好的問(wèn)題。但卻未對(duì)問(wèn)題作詳細(xì)而中肯的回答。我們要對(duì)問(wèn)題作出定向、定度的思考和研究，認(rèn)真仔細(xì)地回答你在論文中提出來(lái)的問(wèn)題。并論述如何解決問(wèn)題及相關(guān)結(jié)論。如何寫(xiě)好英語(yǔ)教學(xué)論文四、思路要清晰在寫(xiě)論文之前，如有可能最好是來(lái)一個(gè)提綱，可以幫助我們樹(shù)立全局觀，從整體出發(fā)，去檢驗(yàn)每一個(gè)細(xì)節(jié)所占的地位，所起的作用，展現(xiàn)相互間的邏輯聯(lián)系是否得當(dāng)，各個(gè)部分之間的比例是否和諧，每一個(gè)部分、每一環(huán)節(jié)是否都是為全局所需要，是否都能為主題服務(wù)。通常在論文開(kāi)題時(shí)，要教的就是提綱。提綱只是論文的大致輪廓，不可能對(duì)每一細(xì)節(jié)都考慮到，因而可以先寫(xiě)一個(gè)初稿。有了它，很可能發(fā)現(xiàn)原來(lái)提綱中某些設(shè)想有不恰當(dāng)之處，這時(shí)就應(yīng)加以調(diào)整或修改；對(duì)于有錯(cuò)誤的論點(diǎn)、論據(jù)，或發(fā)現(xiàn)新的論點(diǎn)、論據(jù)，還應(yīng)及時(shí)抽掉與增補(bǔ)，使之逐步完善。初稿的寫(xiě)作通常有兩種寫(xiě)法：（一）、按提綱的順序分段進(jìn)行，它可以便于文章的格調(diào)、風(fēng)格前后保持一致，前后銜接緊湊、自然，防止語(yǔ)言、文字上的重復(fù)；（二）、按內(nèi)容的熟悉程度分段進(jìn)行，這種寫(xiě)法有利于作者積極思考，便于捕捉創(chuàng)作的靈感。一般來(lái)說(shuō)初稿后，要有二稿和三稿，再到最后的FINALDRAFT定稿。如何寫(xiě)好英語(yǔ)教學(xué)論文五、表達(dá)要準(zhǔn)確，即文章的修改修改首先要反復(fù)推敲。只有反復(fù)推敲，文章才會(huì)顯得具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)，才能恰如其分地表述自己的教育、教研成果。修改的范圍可大可小，可以是發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，修改什么問(wèn)題，通過(guò)對(duì)參考材料的增刪，使觀點(diǎn)立之牢固，并與觀點(diǎn)達(dá)到統(tǒng)一；又可以“徹頭徹尾“--發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，該舍就舍、該去則去，決不估息。在內(nèi)容上包括修改觀點(diǎn)，修改材料，在形式上包括修改結(jié)構(gòu)，修改語(yǔ)言等。修改觀點(diǎn)在初稿形成后，要再看一看全文的基本觀點(diǎn)是否正確，說(shuō)明它的若干個(gè)從屬論點(diǎn)，是否有失偏頗、帶有片面性或表述得欠準(zhǔn)確；同時(shí)還要關(guān)注一下自己的觀點(diǎn)是否與別人類(lèi)似或雷同，有無(wú)創(chuàng)意與新意等等。修改結(jié)構(gòu)從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，不僅要求論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者關(guān)系處置得當(dāng)、層次分明、脈絡(luò)清楚，能使主題內(nèi)容得到順暢合理的表達(dá)，還要求文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、段落、層次、過(guò)渡、照應(yīng)、主次、詳細(xì)等各個(gè)環(huán)節(jié)合理緊湊。修改語(yǔ)言要在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、學(xué)術(shù)性、可讀性等方面下功夫，文字力求準(zhǔn)確、精煉、簡(jiǎn)潔、專(zhuān)業(yè)。如何寫(xiě)摘要和關(guān)鍵字寫(xiě)摘要和關(guān)鍵字一般要明確寫(xiě)出目的、方法、結(jié)果和結(jié)論四部分。目的(Objective):簡(jiǎn)明指出做此論文的目的,研究的范圍。方法(Methods):實(shí)證論文要簡(jiǎn)要說(shuō)明研究課題的基本做法,包和研究方法，統(tǒng)計(jì)方法等等。結(jié)果(Results):簡(jiǎn)要列出主要結(jié)果，并說(shuō)明其價(jià)值和局限性。結(jié)論(Conclusion):簡(jiǎn)要說(shuō)明從論文結(jié)果取得的正確觀點(diǎn)、理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值、推廣前景。關(guān)鍵字為文中重要闡述問(wèn)題相關(guān)的基本概念，一般三到五個(gè)。論文格式要求標(biāo)題（不多于20字）姓名，單位指導(dǎo)老師姓名摘要（200字之內(nèi)）及關(guān)鍵字（3至5個(gè)關(guān)鍵字）論文正文參考文獻(xiàn)英文標(biāo)題，英文摘要和英文關(guān)鍵字論文結(jié)構(gòu)IntroductionLiteratureReview（確定課題后，我們必須靜下心來(lái)做相關(guān)研究，閱讀大量與自己課題相關(guān)的文獻(xiàn)。了解前人在這個(gè)課題上已做了什么？結(jié)論如何？還有哪些尚未研究？存在的問(wèn)題是什么？從而明白自己該干什么?？磿?shū)要做有心人。）（文獻(xiàn)的來(lái)源主要有下列二個(gè)途徑：1、圖書(shū)館。2、各類(lèi)外語(yǔ)教學(xué)刊物。）

DiscussionorApplicationorImplicationConclusion1引言2理論依據(jù)3具體應(yīng)用或啟示4結(jié)論注釋和參考文獻(xiàn)注釋需要是在引用別人的著作觀點(diǎn)或內(nèi)容的情況下使用。我們學(xué)院要求以腳注的形式表現(xiàn)注釋?zhuān)湟?guī)范是要求有作者、引用論著、或譯者、出版社、出版時(shí)間，引用頁(yè)碼。參考文獻(xiàn)是指對(duì)你的研究論文有過(guò)幫助的論著，你都看了哪些書(shū)。它不一定是注釋引文。參考文獻(xiàn)不允許將自己根本沒(méi)有看過(guò)的書(shū)籍或?qū)W術(shù)文章放在上面，虛張聲勢(shì)。參考文獻(xiàn)為英文原著的，一般按牛津格式或?qū)W校規(guī)定格式的順序。引文注釋或參考文獻(xiàn)任何科研成果都建立在前人研究的基礎(chǔ)上，只有在研究過(guò)程中廣泛閱讀文獻(xiàn)資料，參考已有的成果，才能減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)，避免走彎路，從而取得有價(jià)值的成果并有所突破。但是我們要尊重別人的勞動(dòng)，凡是引用了他人的材料或研究成果的，都須加以說(shuō)明，注明出處。引文加注的方法有多種，常用的有三種：1、文中標(biāo)注（In-textCitationofSources）：指在引文后直接加注，說(shuō)明出處。共有十種情況1）如果文中提到了作者的名字，請(qǐng)馬上在名字后用括號(hào)注上年份：例：Rumelhart(1977)andDarks(1978)discussmanyexperimentalphenomenathatprovideproblemsforthesemodels.2）假如援引了一本書(shū)的某頁(yè)文字，或直接引用了某段話，必須在引文后用括號(hào)標(biāo)上頁(yè)碼。例：BeardsleyandMack(1982)notedtheirstrongestfindingtobe“ageneralunquietoruneasinessaboutthepresentnatureofnuclearweaponsandnuclearpower”.引文注釋或參考文獻(xiàn)3）如果文中沒(méi)有提及作者的姓名，應(yīng)在引文后用括號(hào)標(biāo)出作者姓名、被援引書(shū)籍發(fā)表的年份和頁(yè)碼。如(Willis,2001:23)4）有兩名作者寫(xiě)就的文章，應(yīng)在兩位作者姓名后用括號(hào)注出年份，在引文后標(biāo)明頁(yè)碼。(YuleandBrown,1990:30)5）有三名作者的作品，應(yīng)標(biāo)明三個(gè)作者的姓名。援引四名或四名以上作者的論點(diǎn)時(shí)，只要注上“等”即可，例如：Hallidayetal。當(dāng)然同時(shí)還要注上年份。6）對(duì)引用同一名作者同一年發(fā)表的多部作品時(shí)，加小寫(xiě)英文字母以示區(qū)別。例：Thompson(1986a)andThompson(1986b)7）用引號(hào)清楚地標(biāo)出引文，并注上年份和頁(yè)碼。8）對(duì)超出四行以上的引文不用引號(hào)，而采用blockquotation的辦法。打印時(shí)縮進(jìn)10個(gè)字母，然后再在引文后注上頁(yè)碼。9）對(duì)間接的來(lái)源，也應(yīng)標(biāo)明轉(zhuǎn)引的作者及年份。例：Anotherstudy,inFinland,alsofoundwidespreadanxietyaboutnuclearissues（CitedinTizard,1984)10）盡可能將標(biāo)注緊靠引文，但不要打破句子意群。引文注釋或參考文獻(xiàn)2、腳注（Foot-Citation）腳注又稱頁(yè)注。即在末頁(yè)下方注明該頁(yè)中所用引文的出處。見(jiàn)論文3、尾注（End-listofSources）尾注指在全文末尾加注文中曾使用的引文的出處，也稱參考文獻(xiàn)（ReferencesCited）在作腳注或尾注時(shí)，應(yīng)按引文出現(xiàn)順序標(biāo)明數(shù)碼，即在引文右上角用小圓圈和阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注。然后依次加以注解。內(nèi)容應(yīng)包括作者姓名、書(shū)刊名稱，文獻(xiàn)篇目、卷數(shù)、冊(cè)數(shù)或期數(shù)、頁(yè)碼、出版社和時(shí)間等。引文是外語(yǔ)原文時(shí)，注釋中的書(shū)名、篇名均可用原文。如果是譯文，還需注明譯者姓名、以及譯文刊裁的書(shū)刊名稱、出版年月等。對(duì)外語(yǔ)原文的注釋?zhuān)瑧?yīng)注意以下幾個(gè)方面：1）姓與名的順序倒過(guò)來(lái)寫(xiě)。而且在姓后加逗號(hào)。姓名后寫(xiě)年份，用句號(hào)。年份也可寫(xiě)在小括號(hào)內(nèi)。2）書(shū)名緊跟年份，通常用斜體字表示（文稿中加下線），不用引號(hào)。加引號(hào)是人文類(lèi)文章的寫(xiě)法，社科類(lèi)文章不用引號(hào)，它采用APA標(biāo)注系統(tǒng)（APAFomatofDocumentation）3)書(shū)名后寫(xiě)出版地，只寫(xiě)城市名，城市后加冒號(hào)才寫(xiě)出版社。例：Brown,D.H.1994.TeachingbyPrinciples.AnInteractiveApproachtoLanguagePedagogy.EnglewoodCliffs,NJ:PrenticeHallRegents.需要指出的是，不論使用何種方法標(biāo)注，涉及作者姓名時(shí)，外文用姓，中文用全文，不加任何頭銜，不加任何說(shuō)明。例：Halliday(1986)王佐良（1982）選題參考（一）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：?jiǎn)栴}與思考談交際法與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)談簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法論英語(yǔ)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)/小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)法談如何建立一個(gè)輕松活躍的英語(yǔ)課堂如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)/激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生心理特征與英語(yǔ)教學(xué)談提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力完善教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣談交際教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的動(dòng)機(jī)因素談如何使用牛津小學(xué)英語(yǔ)教材，搞好小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)/課文/閱讀教學(xué)中西方文化差異，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的問(wèn)題選題參考（二）論英語(yǔ)素質(zhì)教育在小學(xué)實(shí)施的困難/論小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育/小學(xué)提高英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的必要性/如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施素質(zhì)教育談現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)論小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)文化差異與小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)教學(xué)減少焦慮：從英語(yǔ)課堂活動(dòng)做起英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)：情感與認(rèn)知英語(yǔ)課堂中的文化沖擊——促進(jìn)學(xué)生積極參與之良方選題參考（三）語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)和自主性學(xué)習(xí)開(kāi)展課堂活動(dòng)提高小學(xué)學(xué)習(xí)者口頭交際能力小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查小學(xué)EFL課堂互動(dòng)中教師的中介作用小學(xué)EFL課堂互動(dòng)模式研究小學(xué)EFL課堂互動(dòng)中的錯(cuò)誤糾正互動(dòng)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的地位英語(yǔ)教學(xué)中小學(xué)生興趣的激發(fā)怎樣充分利用第二課堂活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)生語(yǔ)言技能與運(yùn)用能力理解、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)英語(yǔ)選題參考（四）師生關(guān)系小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的師生合作小學(xué)英語(yǔ)課堂中的師生互動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生關(guān)系情感因素和英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的焦慮選題參考（五）外語(yǔ)教學(xué)法任務(wù)型教學(xué)法/任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教育的運(yùn)用重新設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教材以適應(yīng)任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用角色扮演--行之有效的語(yǔ)言教學(xué)方法外語(yǔ)教學(xué)中的合作性學(xué)習(xí)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，論外語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)課程中研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展短故事教學(xué)交際法在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用/交際法在中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用/交際教學(xué)法在小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用交際教學(xué)法在我國(guó)小學(xué)中的問(wèn)題及改進(jìn)方法/交際教學(xué)法在中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的局限性小學(xué)英語(yǔ)課堂交際實(shí)踐中的問(wèn)題及改進(jìn)適合小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生的教學(xué)法選題參考（六）論提高小學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)的有效方法/如何有效地進(jìn)行小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)運(yùn)用聽(tīng)力策略提高小學(xué)生聽(tīng)力理解怎樣進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)如何通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)模式發(fā)展學(xué)生的小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用論小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)/小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探討談小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)小學(xué)詞匯表達(dá)教學(xué)中的文化教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)技巧論詞匯在小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的重要性如何教好小學(xué)生英語(yǔ)詞匯選題參考（七）如何提高高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力元認(rèn)知與小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化交際能力文化教學(xué):小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的部分小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化融入身勢(shì)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素淺談怎樣用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)“角色表演”在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)實(shí)證論文選題小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與分析課堂焦慮與小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)系OralPerformance03和04級(jí)學(xué)生做過(guò)的實(shí)證選題關(guān)于南京市某區(qū)小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)施情況的調(diào)查南京市江寧區(qū)某小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)查與分析南京市某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查南京某小學(xué)任務(wù)型教學(xué)對(duì)單詞學(xué)習(xí)效果的調(diào)查白薇指導(dǎo)過(guò)的學(xué)生（02級(jí)）論文選題合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)課例設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)框架在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用TGT（小組—游戲—競(jìng)賽法）在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用多元智能在小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的滲透白薇指導(dǎo)過(guò)的學(xué)生（03級(jí)）論文選題TheEffectiveWaystoImprovePupil’sSpeakingAbilities“銜接與連貫”在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中的應(yīng)用主題教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用從二語(yǔ)習(xí)得談任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用小學(xué)任務(wù)型教學(xué)模式下師生課堂角色及在教學(xué)中的展現(xiàn)詞匯法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示白薇指導(dǎo)過(guò)的學(xué)生（04級(jí)）論文選題小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中的錯(cuò)誤分析及解決策略交際教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中圖表(grid)設(shè)計(jì)從任務(wù)型教學(xué)談小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的優(yōu)化主位結(jié)構(gòu)理論在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)王麗春整體語(yǔ)言教學(xué)指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)差異教學(xué)的基本模式和反思（彭小虎）創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情景例談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施例談小學(xué)英語(yǔ)教材資源的優(yōu)化使用小學(xué)英語(yǔ)詞匯的任務(wù)型教學(xué)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)論小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的文化滲透任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策李子華小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)淺談“生活化”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的文化教學(xué)策略研究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化導(dǎo)入張素云淺談牛津版小學(xué)英語(yǔ)教材的創(chuàng)造性使用例談在游戲教學(xué)中培養(yǎng)交際能力談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的情感教學(xué)

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施途徑

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的初探故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用例談自主性的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略試論小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐范曉敏淺談圖式理論與小學(xué)生的詞匯聯(lián)想記憶策略

小學(xué)英語(yǔ)課堂中故事教學(xué)的案例設(shè)計(jì)詞匯文化內(nèi)涵與小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用淺談體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用王麗春老師選題參考小學(xué)