如何說(shuō)課-蕪湖一中特級(jí)教師教你怎樣說(shuō)課

說(shuō)課的立意與視野

——如何完美說(shuō)課一、說(shuō)課概述

1.什么是說(shuō)課說(shuō)課是教師面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或評(píng)委主要用口頭語(yǔ)言講解具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)。

對(duì)象內(nèi)容說(shuō)課的優(yōu)點(diǎn)機(jī)動(dòng)靈活短時(shí)高效理論性強(qiáng)運(yùn)用廣泛說(shuō)課的功能交流研究培訓(xùn)功能檢查功能評(píng)價(jià)功能2.說(shuō)課與授課相同：都是一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不同：說(shuō)課目的不同：向聽(tīng)者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想

內(nèi)容不同：講清教哪些知識(shí)，怎樣教，而且要講清為什么要這樣教對(duì)象不同：領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評(píng)委

方法不同：以教師自己的解說(shuō)為主

結(jié)論：上課主要解決教什么，怎樣教的問(wèn)題。而說(shuō)課不僅要解決教什么、怎么教，還要解答“為什么這樣教”。3.說(shuō)課的常見(jiàn)誤區(qū):(1)“說(shuō)課”不等于“縮課”,教師不能把說(shuō)課內(nèi)容壓縮簡(jiǎn)說(shuō)。(2)“說(shuō)課”不等于“講課”,教師不能視聽(tīng)課對(duì)象為學(xué)生去說(shuō)。(3)“說(shuō)課”不等于“背課”,教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說(shuō)案”一字不漏地背下去。(4)“說(shuō)課”不等于“讀課”,教師不能拿著事前寫(xiě)好的說(shuō)案去讀。因此,教師在說(shuō)課時(shí),要緊緊圍繞一個(gè)“說(shuō)”字,突出說(shuō)課特點(diǎn),完成說(shuō)課進(jìn)程。二、從評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)看說(shuō)課1.教學(xué)目標(biāo)明確具體。①教學(xué)的知識(shí)、能力、思想教育目標(biāo)完整、具體、明確。②去確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)充分，即符合教學(xué)大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)。2.教材分析透徹。①對(duì)所選課題在教材中地位、作用的理解、分析正確，準(zhǔn)確把握教材是知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。②教材處理科學(xué)合理。③教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確；分析透徹，確定的依據(jù)充分。3.教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用科學(xué)、實(shí)用。①教學(xué)的總體設(shè)計(jì)合理，有新意，有自己的見(jiàn)解。②教學(xué)程序的設(shè)計(jì)科學(xué)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。③導(dǎo)入、結(jié)束等重要教學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)的教法設(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)能力，有機(jī)的進(jìn)行思想教育。④教法設(shè)計(jì)的依據(jù)科學(xué)，與教法相統(tǒng)一。⑤教學(xué)手段的選用有助于提套課堂教學(xué)效率。⑥板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)。4.教學(xué)對(duì)象的分析準(zhǔn)確、對(duì)策恰當(dāng)。①學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)確。②采取的教學(xué)對(duì)策有助于克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和心理障礙5.鞏固訓(xùn)練明確、到位。①訓(xùn)練目的明確、具體，與本課的教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。②訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性。③訓(xùn)練方法得當(dāng)，有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。6.答辯正確清楚。①答辯準(zhǔn)確無(wú)誤。②層次清楚、有理有據(jù)。7.總體評(píng)價(jià)。整體說(shuō)課內(nèi)容充實(shí)，邏輯性強(qiáng)，層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，有改革意識(shí)，有見(jiàn)地，有特點(diǎn)。1.說(shuō)教材2.說(shuō)三維教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)成3.說(shuō)學(xué)生4.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確定的依據(jù)5.說(shuō)教學(xué)過(guò)程實(shí)施（教學(xué)流程）6.說(shuō)教學(xué)方法與學(xué)生活動(dòng)7.……三、說(shuō)課的基本要素1.說(shuō)教材解決為什么要學(xué)的問(wèn)題自己所教課程與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系自己正在教授的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)能力體系中位置與聯(lián)系及其教育意義教材幾個(gè)子目之間的關(guān)系自己對(duì)教材的處理2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)的終點(diǎn)在哪里教學(xué)目標(biāo)的三維性：三維一體；用詞準(zhǔn)確；學(xué)生主體教學(xué)目標(biāo)必須具體化：本節(jié)課目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求及學(xué)生基礎(chǔ)確定重點(diǎn)難點(diǎn)3.說(shuō)學(xué)生解決學(xué)習(xí)從哪里開(kāi)始說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)所具備的學(xué)習(xí)資源學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知特點(diǎn)4.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確定的依據(jù)

什么是重點(diǎn)——是指教材中集中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、反映教材中心思想的那部分內(nèi)容。從歷史學(xué)科來(lái)看，教學(xué)重點(diǎn)是指對(duì)歷史發(fā)展起著決定作用或重大影響的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象。

什么是難點(diǎn)——是指教材中頭緒較多或較抽象、艱深而教師又難發(fā)處理、學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)?！⒁猓涸谡f(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候，一定要說(shuō)出確定的具體依據(jù)。

5.說(shuō)教法和學(xué)法說(shuō)教法，就是根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，選用的教學(xué)方法和手段以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的教育理論依據(jù)選擇教學(xué)方法的依據(jù)——依據(jù)教學(xué)原則、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、依據(jù)教師特點(diǎn)。——注意：在說(shuō)教法的時(shí)候，一定要說(shuō)出確定的具體依據(jù)。

說(shuō)學(xué)法——所謂的學(xué)習(xí)方法是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段和途徑。說(shuō)學(xué)法就是說(shuō)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并要說(shuō)出其理論依據(jù)。

6.教學(xué)過(guò)程展示四、說(shuō)課如何打動(dòng)評(píng)委1.語(yǔ)氣得體、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確

說(shuō)課時(shí)，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽(tīng)課者首先從表象上感受到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)好課的自信和能力，從而感染聽(tīng)者，引起聽(tīng)者的共鳴。

說(shuō)課的語(yǔ)言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性——教師同行．語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)十分簡(jiǎn)練干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變．前后整體要連貫緊湊，過(guò)渡要流暢自然。2.說(shuō)課要自信，要富有激情和個(gè)性。既然是說(shuō)課，說(shuō)的成分很重要。最好能說(shuō)的神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染聽(tīng)眾。說(shuō)課評(píng)分各部分比例一般為：教材分析20分，教學(xué)流程50分，教師語(yǔ)言20分，教師儀態(tài)10分。因而要針對(duì)自身?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)個(gè)性。比如擅長(zhǎng)書(shū)法的教師可將你的整體框架適當(dāng)進(jìn)行板書(shū)，既使聽(tīng)眾思路清晰，又能增加你的印象分，何樂(lè)而不為呢？3.臨時(shí)備課說(shuō)課的應(yīng)急處理

事前沒(méi)有準(zhǔn)備的說(shuō)課賽，在20分鐘去準(zhǔn)備一篇完美的說(shuō)課稿是不可能的，有些教師總是說(shuō)我剛寫(xiě)完教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間已經(jīng)到了。我談一些準(zhǔn)備中的體會(huì)。要在說(shuō)課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。這里的框架包含目標(biāo)框架、理論框架。比如歷史課，就要將“理解……掌握……”“培養(yǎng)……通過(guò)……發(fā)散學(xué)生思維”“讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，培養(yǎng)探究能力”“培養(yǎng)初步的分析概括能力”等等。有些話是套話。要合理安排好時(shí)間。目標(biāo)一旦確定下來(lái)，重點(diǎn)去考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的框架，以綱要的形式寫(xiě)下來(lái)，特別要記下學(xué)生的幾種情況和你的對(duì)策。不要一字一句去寫(xiě)。如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時(shí)你首先要吃準(zhǔn)教材，目標(biāo)不要定錯(cuò)。然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進(jìn)行套用。因?yàn)檫@里的說(shuō)課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說(shuō)課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計(jì)的精美一些。立意與視野：創(chuàng)建模式：

“情境——體驗(yàn)——探究——感悟”模式

1.讓引人入勝的情境導(dǎo)入激發(fā)探求的欲望2.讓師生互動(dòng)在體驗(yàn)中得到交融3.讓思維在探究中拓展4.讓情感在感悟中得到升華

《鄉(xiāng)愁》余光中小時(shí)侯/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來(lái)呵/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親呵在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

強(qiáng)烈盼望海峽兩岸早日統(tǒng)一的心愿結(jié)語(yǔ)：第一，說(shuō)課整體要流暢。說(shuō)課各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡要盡量自然，比如，說(shuō)完教材和學(xué)生情況以后，要說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的處理，我就是這樣說(shuō)的：“根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本課重難點(diǎn)我是這樣處理的”，“根據(jù)我對(duì)教材與課標(biāo)的理解和分析，我把這節(jié)課的教