2021高考作文滿分指導(dǎo)-任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文讓勞動(dòng)之花開(kāi)遍華夏;圍著“任務(wù)”審,扣著“任務(wù)”寫(xiě)

2021考作滿分指導(dǎo)---務(wù)驅(qū)動(dòng)型文：讓勞之花遍華夏圍著任務(wù)審，扣著“任務(wù)寫(xiě)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型文：圍著“任務(wù)審，扣著“任務(wù)”寫(xiě)任務(wù)情境近年，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文成為新寵，“寫(xiě)作任務(wù)”為它的鮮明特征。這一新的作命題形式改變了高考傳統(tǒng)的寫(xiě)作觀和寫(xiě)作實(shí)踐更具體地說(shuō)，它帶來(lái)了從審題到作的一系列變化。隨著進(jìn)一步究和探索，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文又呈現(xiàn)出新的命題勢(shì)和特點(diǎn)：情境化任務(wù)寫(xiě)作更多的要求是在真實(shí)情境下的任務(wù)寫(xiě)作。因此必須積極應(yīng)對(duì)，從容備考，尤其在審題上，要圍繞“任務(wù)”審；在具體寫(xiě)作過(guò)中，要緊扣“任務(wù)”寫(xiě)。品讀佳作，悟出彩理由(2019·全國(guó)Ⅰ閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作?！懊裆谇谇趧t不匱”，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今。是現(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)。有的說(shuō)：“我們學(xué)習(xí)這忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了！”有的：“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交人工智能啊！”也有的說(shuō)：“勞這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢(qián)讓人去做好了！”此外，我們身邊也有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。這引起了人們的思。請(qǐng)結(jié)合材料容，面向本校(稱“復(fù)興中學(xué)”)學(xué)寫(xiě)一篇演講稿，倡議大家“熱愛(ài)勞動(dòng)從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希與建議。要求：自擬標(biāo)題，自選度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄個(gè)人信息；不少于800字。讓勞動(dòng)之開(kāi)遍華標(biāo)題含“勞”關(guān)鍵詞，且設(shè)喻巧妙。各位同學(xué)：大家好！今我演講的題目是《讓勞動(dòng)之花開(kāi)遍華夏》。稱呼語(yǔ)、問(wèn)語(yǔ)既合情境，又合演講稿的開(kāi)場(chǎng)白；“讓勞動(dòng)花開(kāi)遍華夏”，既點(diǎn)明了演的主題，又點(diǎn)明了內(nèi)容指令的前半部分：熱愛(ài)動(dòng)。1

首先，我想問(wèn)大家：你是否抱怨過(guò)衛(wèi)生工作過(guò)重？是否把技課當(dāng)成補(bǔ)作業(yè)的天堂？是覺(jué)得勞動(dòng)在這個(gè)時(shí)代正走向廉價(jià)？不論大家的答是“是”或“否”，我也想與大分享我的思索：勞動(dòng)之花，是這個(gè)時(shí)代絢麗的在；勞動(dòng)的價(jià)值仍在這個(gè)時(shí)代閃著它的光彩！這個(gè)“問(wèn)”得好，既符合雙方對(duì)話、交流的要求，又巧妙列舉現(xiàn)象，趁勢(shì)亮出觀點(diǎn)。不如先讓我回頭看看?！皶兂龈镆箍?jī)麻，村莊兒女各當(dāng)”，古詩(shī)早已為我們呈現(xiàn)勞最樸實(shí)而親切的姿態(tài)。古語(yǔ)有云：“民生在勤勤則不匱?！睆霓r(nóng)耕社會(huì)走來(lái)的夏兒女從不止于視勞動(dòng)為生存技能，勞動(dòng)是一生活方式，勤勞更是一種美德。畫(huà)線句子表演講主體與聽(tīng)眾時(shí)刻處在交流狀態(tài)。你看那長(zhǎng)城踞山嶺，都江堰福澤千世，無(wú)不體現(xiàn)著勞動(dòng)人的力量、智慧。因此，從傳的角度去思考勞動(dòng)的意義與價(jià)值，我△們△更一種責(zé)任感與使命感。勞動(dòng)作為中民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，早已滲透到民族的基因中。們沒(méi)有理由放棄先祖用勞動(dòng)創(chuàng)造文明花海，我們理應(yīng)讓勞動(dòng)之花在新時(shí)代的土中綻放新的美麗！人稱的使用體現(xiàn)行文的讀者意識(shí)。語(yǔ)言具有鼓動(dòng)性、感染。每個(gè)人終將擔(dān)應(yīng)有的勞動(dòng)義務(wù)，而新時(shí)代建設(shè)“新型勞動(dòng)大軍”的號(hào)召為我們指明了方向，知識(shí)、素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力將成為勞動(dòng)者的要求；新時(shí)代對(duì)勞模精神的大力揚(yáng)也向社會(huì)發(fā)出了信號(hào)：勞動(dòng)平等、勞動(dòng)光榮是中國(guó)不變的價(jià)值。所以面對(duì)新術(shù)對(duì)人力的沖擊，面對(duì)勞動(dòng)多樣化帶來(lái)的選擇我△們△不能縱容自己沉溺于其利的溫柔之鄉(xiāng)中，而更應(yīng)該思考如何提高自己勞動(dòng)素質(zhì)，跟上新時(shí)代的大潮，勞動(dòng)之花被新時(shí)代的雨水滋潤(rùn)，它將會(huì)順時(shí)而，驚艷四方?！拔覀儭卑阎v主體融入聽(tīng)眾之中，有很強(qiáng)的親和力。而作為復(fù)興學(xué)學(xué)生的我們，其實(shí)也是“種花人”的一員，會(huì)早就對(duì)我們提出了德智體勞全面發(fā)展的要求，我們應(yīng)該積極響應(yīng)號(hào)召，住在校接受教育的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)正的勞動(dòng)觀，鍛煉過(guò)硬的勞動(dòng)本領(lǐng)。毛澤東曾對(duì)聯(lián)留學(xué)歸來(lái)的毛岸英說(shuō)：“你還該上勞動(dòng)大學(xué)，才稱得上畢業(yè)。”對(duì)于我們，會(huì)就是最好的“勞動(dòng)大學(xué)”，為不投身于異彩紛呈的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，去尋找動(dòng)的意義與樂(lè)趣？再次彰顯“象”意識(shí)?？圩?nèi)容指的后半部分：從我做起。2

講到這里，想，我們都有了新的思考。那么，就讓我們從動(dòng)承擔(dān)衛(wèi)生任務(wù)做起，從認(rèn)上好每一堂勞技課做起，從對(duì)身邊的勞動(dòng)者抱敬畏做起，呵護(hù)他人的勞動(dòng)之花種下我們的勞動(dòng)之花。讓我們凝聚精神上的勞認(rèn)同，塑造新時(shí)代的勞動(dòng)者形象讓勞動(dòng)之花開(kāi)遍華夏，從而創(chuàng)造出更加美麗而明的中國(guó)！謝謝！這是一篇完“任務(wù)”很不錯(cuò)的考場(chǎng)作文，表現(xiàn)在：①緊扣內(nèi)容令：熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起。②合乎情景求：演講現(xiàn)場(chǎng)。③對(duì)話意識(shí)穿始終。作為演講主體的“我”與在座的聽(tīng)眾—同學(xué)們，始終在對(duì)話，在流。④合乎演講要求。本文遵循了演講稿的寫(xiě)作格式，而且做了緊扣主題，語(yǔ)言也具有鼓性和感染力，可以說(shuō)是一篇合格的演講稿。學(xué)點(diǎn)實(shí)招，準(zhǔn)提升門(mén)徑一、圍著“務(wù)”審1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文命題特點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)，考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文由“寫(xiě)作材料”“情景任務(wù)“寫(xiě)作要求”三部分組成。面以2019年全國(guó)卷Ⅱ作文題為例具體說(shuō)明。[題目構(gòu)成閱讀下面的料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)1919年，民族危亡之際中國(guó)青年學(xué)掀起了一場(chǎng)徹底反帝反建的偉大愛(ài)革命運(yùn)動(dòng)。1949年，中國(guó)人此站立起來(lái)了！新中國(guó)青年投身祖國(guó)建設(shè)的征程。1979，“科學(xué)的春天”生機(jī)勃勃，莘莘學(xué)胸懷報(bào)國(guó)之志，匯入改革開(kāi)放的時(shí)代洪流。2019年青春中國(guó)凱前行，新時(shí)代青年奮勇棒，宣誓“國(guó)有我”。2049年，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國(guó)青年接續(xù)奮……請(qǐng)從下列任中任選一個(gè)，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫(xiě)。①1919年5月4日，在學(xué)生集上的演講稿。②1949年10月1日，參加開(kāi)國(guó)大典慶祝游行后給家人的信③1979年9月15日，參加新生開(kāi)學(xué)典禮后寫(xiě)給學(xué)的信。④2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周大會(huì)”后的觀感。⑤2049年9月30日，寫(xiě)給某位“百年中國(guó)功勛物”的國(guó)慶慰問(wèn)信。3

要求：結(jié)合料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背；符合文體特征；不要套作，得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。[內(nèi)容說(shuō)明這是寫(xiě)作材，它是概括提煉立意的基礎(chǔ)。這是“情景務(wù)”，是題目的核心內(nèi)容。它包括以下內(nèi)容：①內(nèi)容指令如“收看……觀后感”(它以材料引導(dǎo)形式出現(xiàn)，本題不太明顯)。②寫(xiě)作情境如1919年5月4日學(xué)生集會(huì)要有特定的時(shí)代背景、特定的歷史事件。③寫(xiě)作主體青年學(xué)生當(dāng)事人。④讀者對(duì)象集會(huì)學(xué)生；家人；同學(xué)；某位“百年中國(guó)功勛物”。⑤寫(xiě)作文體書(shū)信、演講稿、觀后感。這是寫(xiě)作要，也是寫(xiě)作的具體規(guī)范。注意這些套中的新要求：切合身份，貼合背景。隨著新課標(biāo)實(shí)施、命題技術(shù)的成熟，所提供的情境將越來(lái)真實(shí)、復(fù)雜，寫(xiě)作指令越來(lái)多元、綜合，進(jìn)而對(duì)考生的審題綜合化能力的求會(huì)越來(lái)越高。2．圍繞“任務(wù)”審題任務(wù)驅(qū)動(dòng)型文帶來(lái)的審題變化，就是既要審材料，又要審任務(wù)”，重點(diǎn)是審“任務(wù)”不像一般型材料作文那樣重點(diǎn)審“材料”。(1)審準(zhǔn)材料：理觀，析聯(lián)系①綜合材料容及含意——讀懂材料，弄清并概括內(nèi)容，抓關(guān)鍵的要素(對(duì)象)；②概括不同象的觀點(diǎn)及原因；③圍繞每個(gè)點(diǎn)挖掘問(wèn)題本質(zhì)，對(duì)信息點(diǎn)進(jìn)行辨析并聯(lián)系社現(xiàn)實(shí)進(jìn)行推理。特別說(shuō)明的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文所提供的材料不少是復(fù)合型料如上面材料理解時(shí)要關(guān)兩方面：①將復(fù)合型料從時(shí)間、空間、屬性等多角度進(jìn)行分類處理找到碎片化材料的內(nèi)在關(guān)聯(lián)②仔細(xì)研讀引導(dǎo)語(yǔ)”即“內(nèi)容指令”)，即對(duì)前文材料起概括和總結(jié)的句子。(2)審準(zhǔn)“任務(wù)”：確五項(xiàng)任務(wù)令4

①圍繞什么容寫(xiě)的內(nèi)容指令。這是審題的關(guān)鍵。有時(shí)考生以把握命題者試圖引導(dǎo)考生繞一個(gè)什么問(wèn)題展開(kāi)議論，因而造成作文立意明或立意不準(zhǔn)的后果。因此，要把料引導(dǎo)語(yǔ)認(rèn)真仔細(xì)地閱讀準(zhǔn)，思考清。②給了什么的寫(xiě)作情境。③寫(xiě)作主體誰(shuí)。高考作文“寫(xiě)作指令”對(duì)寫(xiě)作主體的要求僅僅是“考生”的實(shí)際身份而是置于真實(shí)具體的寫(xiě)作情境中的交際主體，而對(duì)寫(xiě)作主體就有時(shí)代背景、身、年齡、職業(yè)、經(jīng)歷等方面的顯性或隱性規(guī)定審題時(shí)一定要明確這一點(diǎn)。如上材料“情境任務(wù)”第①中的寫(xiě)作主體，他是19195月4日的青年學(xué)生當(dāng)事人時(shí)代背景一下子變了，不再是作為考生身份的己了。④讀者對(duì)象誰(shuí)。過(guò)去，高考作文寫(xiě)作是長(zhǎng)期缺失讀者對(duì)象識(shí)的。如果有，也是以評(píng)卷所好。現(xiàn)在，寫(xiě)給誰(shuí)的，任務(wù)指令中已經(jīng)很明、具體了。⑤使用什么的對(duì)話文體。如上面材料規(guī)定的演講稿、家信觀后感、慰問(wèn)信等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型文命題成為新寵，意味著審題準(zhǔn)確這一標(biāo)準(zhǔn)發(fā)了變化，不只是要審準(zhǔn)材料更要審準(zhǔn)任務(wù)指令。我們也只有轉(zhuǎn)變審題重心方向，以審讀任務(wù)為主，才能更地適應(yīng)題型變化，才能準(zhǔn)確地掌握“審題準(zhǔn)確的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。二、扣著“務(wù)”寫(xiě)命題的變化既帶來(lái)了審題的變化，更帶來(lái)了寫(xiě)作要求上的化。過(guò)去，為了保證審題準(zhǔn)，要求行文過(guò)程中扣“題”見(jiàn)“料”；現(xiàn)在，作過(guò)程中不只是扣“題”見(jiàn)“”的問(wèn)題，更要在行文過(guò)程中完成多項(xiàng)寫(xiě)作任?！叭蝿?wù)”落實(shí)了嗎，是否做到了面落實(shí)，成為審題是否準(zhǔn)確的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。那么如何在行文中一一去落實(shí)這些“務(wù)”呢？1．落實(shí)內(nèi)容指令——依然要扣“題”見(jiàn)料”(1)擬題要含“內(nèi)容”任務(wù)。如2019年國(guó)卷Ⅰ作文標(biāo)題中，題最好帶“動(dòng)”二字。(2)開(kāi)頭點(diǎn)明“任務(wù)”。(3)段扣“任務(wù)”。行文過(guò)程中，要有務(wù)意識(shí)，每段字都要有回任務(wù)的內(nèi)容關(guān)鍵或主題詞。(4)結(jié)尾回扣“材料”，再次點(diǎn)明“任務(wù)。2．在具體情境中落實(shí)寫(xiě)作主體和讀者對(duì)意識(shí)5

“寫(xiě)作主體和“讀者對(duì)象”是構(gòu)成“真實(shí)性”情境交際的素，兩者相互作用和影響?，F(xiàn)在寫(xiě)作中，就是要在具體的寫(xiě)作情境中準(zhǔn)確位寫(xiě)作主體，確定清晰的讀者對(duì)，行文中要牢牢牽拉兩者的對(duì)話交際意識(shí)，并這種對(duì)話意識(shí)要貫穿全文。要徹改變過(guò)去的寫(xiě)作習(xí)慣：習(xí)慣于自說(shuō)自話，只管作主體，完全拋棄讀者對(duì)象；或只在行文開(kāi)頭、結(jié)尾進(jìn)行簡(jiǎn)單、形式化的對(duì)話缺少“圍繞”寫(xiě)作問(wèn)題雙方展開(kāi)等、深入交流的意識(shí)。請(qǐng)看下面貫對(duì)話交流意識(shí)較好的寫(xiě)作片段作為看信者你和寄信者的我，同樣有一段美好的成長(zhǎng)經(jīng)歷而與我們一同成長(zhǎng)的中國(guó)，今時(shí)與在未來(lái)，必定有著千差萬(wàn)別。千禧之年來(lái)這個(gè)世上，來(lái)到這個(gè)中國(guó)的我，見(jiàn)證了許多許中國(guó)在新世紀(jì)寫(xiě)下的篇章，牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，楊利偉乘神舟探蒼穹，開(kāi)啟了中國(guó)人航天的新里程；總角之年，看了電視屏幕上點(diǎn)起的奧運(yùn)圣火，桌上的電腦，了一臺(tái)又一臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)的速度越越快；量子通信的突破，5G代的到來(lái)，人工智的應(yīng)用，快支付的廣泛普及等，至今仍在改變著我的生活。更重要的是，國(guó)已經(jīng)慢慢站起來(lái)了：高鐵由輸入為技術(shù)、中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的全套輸出；面對(duì)別國(guó)的攻，我們敢于舉起鐵拳，予以反擊。國(guó)的成長(zhǎng)與我的成長(zhǎng)何其相似：一路走來(lái)，既乏磕磕碰碰，更多的是繁花似錦暖陽(yáng)和風(fēng)。那么你呢？八年的成長(zhǎng)，你又和我們的中國(guó)有著怎樣的成故事呢？我想著你的日常生的情景，大約如此：早上起來(lái)，有中國(guó)自主研的機(jī)器人為你端上早飯，打點(diǎn)細(xì)，電視上播報(bào)的新聞告訴你又多了好幾位拿了貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家、文學(xué)家；上學(xué)，你坐的是早已廣泛普及使用的新能源汽車；進(jìn)便利店，里面空無(wú)一人，你不掏出錢(qián)包，用語(yǔ)音指令挑好商品，在走出去的一刻刷臉完成支付……我想一定會(huì)對(duì)我說(shuō)：沒(méi)錯(cuò)，這在今天的中國(guó)已經(jīng)變了現(xiàn)實(shí)，中國(guó)是科技強(qiáng)國(guó)，屹立世界。(節(jié)選自2018廣東優(yōu)秀高考作文《18年與國(guó)的一同成長(zhǎng)》)3．落實(shí)實(shí)用文文體要求情境化任務(wù)作往往伴隨著實(shí)用文體的要求，如書(shū)信、演講、辯論稿、解說(shuō)詞、專欄稿。每一種實(shí)用文體都有寫(xiě)作格式、行文結(jié)構(gòu)、言風(fēng)格、交際功能等6

方面的要求寫(xiě)作時(shí)必須具體落實(shí)這些文體要求，否則，就文體不明或者不合文體要求。(1)書(shū)信書(shū)信是歷史久、使用廣泛、種類眾多的一種實(shí)用文體，其式由六部分組成，分別是：稱格寫(xiě))、候語(yǔ)(另一行，空兩寫(xiě)、文(可緊跟“問(wèn)候”寫(xiě)，也可以起一行空兩格寫(xiě))、祝福語(yǔ)(前半要另起行空兩格寫(xiě)，半要另起一行頂格寫(xiě))、署名、日期這點(diǎn)要放在書(shū)最后的右下角，分別占兩行寫(xiě))寫(xiě)作時(shí)，稱呼、候用語(yǔ)、祝福用語(yǔ)及正文語(yǔ)氣、措詞都要符合方的身份。正文要抓住重點(diǎn)，力寫(xiě)得充實(shí)、飽滿。(2)演講稿演講稿也稱說(shuō)詞、演講詞，它是演講者在集會(huì)或某些公眾所發(fā)表的講話文稿。演講稿進(jìn)行演講的依據(jù)，是對(duì)演講內(nèi)容和形式的規(guī)范提示，它體現(xiàn)著演講的目的和手。演講稿的具寫(xiě)作要求：①針對(duì)聽(tīng)眾點(diǎn)，有的放矢。寫(xiě)演講稿時(shí)，首先要了解聽(tīng)眾了解他們的思想狀況、文化平、職業(yè)狀況、心理需求等，根據(jù)聽(tīng)眾的具體況組織演講稿，使演講稿適合聽(tīng)的群體特征。這樣才能達(dá)到宣傳、鼓動(dòng)、教育效果。②突出主題語(yǔ)言要通俗生動(dòng)。演講要訴諸口頭，寫(xiě)稿時(shí)必以易說(shuō)能講為前提。講稿必開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔主題，同時(shí)語(yǔ)言要通俗生動(dòng)，量運(yùn)用貼近大眾的生活語(yǔ)言，避使用過(guò)分雕琢和修飾的語(yǔ)言。③以情動(dòng)人富于鼓動(dòng)。演講只有具備深厚的感情，才能打人、感染人，才能起到鼓動(dòng)教育的作用。在演講稿的寫(xiě)作過(guò)程中，一定要意感情的表達(dá)，采取說(shuō)理和抒情機(jī)結(jié)合的表達(dá)形式；同時(shí)還要調(diào)動(dòng)一些積極的術(shù)手段，運(yùn)用多樣化的表現(xiàn)手法熱情的鼓動(dòng)，感人的抒情，才能使聽(tīng)眾與演講產(chǎn)生感情的共鳴、思想的溝通，能達(dá)到演講的目的。演講稿的結(jié)要求：演講稿的結(jié)通常包括標(biāo)題、稱呼、開(kāi)場(chǎng)白、正文、結(jié)尾幾分。①標(biāo)題演講稿的標(biāo)無(wú)固定格式，一般有四種類型：7

a．揭示主題型，如《人應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神。b．揭示內(nèi)容型，如《在省科技工作會(huì)議講話》。c．提出問(wèn)題型，如《當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備么素質(zhì)》。d．思考問(wèn)題型，如《象牙塔與蝸牛廬》②稱呼提行頂格加號(hào)，根據(jù)受聽(tīng)對(duì)象和講演內(nèi)容需要決定稱呼。用“同志們：”“朋友們：等，也可加定語(yǔ)渲染氣氛，如“年輕的朋友們”等。③開(kāi)場(chǎng)白開(kāi)場(chǎng)白是演稿中很重要的部分。好的開(kāi)場(chǎng)白能夠緊緊地抓聽(tīng)眾的注意力，為整場(chǎng)演講成功打下基礎(chǔ)。常用的開(kāi)場(chǎng)白有點(diǎn)明主題、交背景、提出問(wèn)題等。無(wú)論哪種開(kāi)白，目的都是使聽(tīng)眾立即了解演講主題、引入文、引起思考等。④正文演講稿的正也是整篇演講的主體。a.記敘性講稿。以對(duì)人物事件的敘述和生活畫(huà)面描述行文b.論性講演稿以典型事例和理論論據(jù)，用邏方式行文，用觀點(diǎn)說(shuō)服聽(tīng)眾。c.情性講演稿用熱烈抒情性語(yǔ)言明觀點(diǎn)，以感人，說(shuō)服聽(tīng)眾，寓情于事、寓情于、寓情于物。主體必須有重點(diǎn)，有層次，有中語(yǔ)句。由于演講材料是通過(guò)口頭達(dá)的，為了便于聽(tīng)眾理解，各段落應(yīng)上下連貫段與段之間有適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡和照應(yīng)⑤結(jié)尾結(jié)尾是演講容的收束。它起著深化主題的作用。結(jié)尾的方有歸納法、引文法、反問(wèn)法。歸納法是概括一篇演講的中心思想，總結(jié)強(qiáng)主要觀點(diǎn)；引文法是引用名言警，升華主題、留下思考；反問(wèn)法則是以問(wèn)句引聽(tīng)眾思考和對(duì)演講者觀點(diǎn)的認(rèn)同演講稿的結(jié)也可以用感謝、展望、鼓舞等語(yǔ)句作結(jié)，使演能自然收束，給人留下深刻象。(3)讀后感觀后感)讀后感，顧思義，即“讀”而后“感”?！案小笨梢允且徽J(rèn)識(shí)、一個(gè)觀點(diǎn)、一種評(píng)議，可以是一種情感、一類現(xiàn)象。但無(wú)論“感”是么，作者都必須先將8

所“讀”的容對(duì)讀者進(jìn)行交代，所以，就結(jié)構(gòu)而言，讀后必須首先對(duì)所閱讀的材料加以引；引述之后，作者必須用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向讀者表自己的閱讀感受，在讀后感里，者的“感受”是文章的中心。讀后感的第三部是“展開(kāi)聯(lián)想”，即圍繞中心展論述。因此有人認(rèn)為讀后感的結(jié)構(gòu)一般有四個(gè)次，即啟、承、聯(lián)、合。具體說(shuō)，即：①簡(jiǎn)述文有關(guān)內(nèi)容。介紹閱讀材料的篇名、作者、寫(xiě)年代以及原書(shū)或原文的內(nèi)容要等。寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)并為后文的議論做好鋪墊。②亮明基本點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子確表述出來(lái)。這樣的句子可為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文的位置是靈活的，可以在篇首，也可以在篇末篇中。③圍繞基本點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，擺事實(shí)講道理。這部分是議論文主體部分，它對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心點(diǎn))進(jìn)闡述，通過(guò)事實(shí)講道理來(lái)證明觀點(diǎn)的正確性使論點(diǎn)更加突出、有說(shuō)服力。④呼應(yīng)開(kāi)頭總結(jié)全文。實(shí)戰(zhàn)演練，就寫(xiě)作技能一、閱讀下的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。下面是四十來(lái)，不同時(shí)期青年的流行語(yǔ)：(1)喝頭啖湯——“頭啖湯”是珠江三洲地區(qū)的民俗言，指煮出的第一口湯。青一代率先探索和嘗試，創(chuàng)造了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的跡。(2)從我做起—年清華學(xué)子先喊出這一號(hào)，成為人民群眾特別當(dāng)時(shí)青年發(fā)憤強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)與工作的最強(qiáng)音。(3)網(wǎng)民——注重術(shù)性、創(chuàng)造的新型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，成為引導(dǎo)青少年興趣發(fā)展的新領(lǐng)地，動(dòng)中國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展環(huán)境。(4)客——近年來(lái)青年流行語(yǔ)，具有創(chuàng)理念、自主創(chuàng)的年輕人，力實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想創(chuàng)造個(gè)人價(jià)值。(5)愿服務(wù)——青年一代回饋社會(huì)，參社會(huì)服務(wù)，由帶動(dòng)全國(guó)更的青少年在愛(ài)心獻(xiàn)、助人為樂(lè)中形成健康的價(jià)值觀。(6)世界范——百探索，40鋪墊，如今青年越來(lái)越自信、自豪，越來(lái)越有國(guó)際思維國(guó)際視野。9

個(gè)人發(fā)展與代發(fā)展緊密相連。讀了上面材料，作為新時(shí)代年的你有怎樣的感觸和思考請(qǐng)以“感知時(shí)代律動(dòng)，爭(zhēng)做新時(shí)代的青年”為題，寫(xiě)一篇升國(guó)旗儀式上的發(fā)言。要求：選好度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套，不得抄襲；不得泄露個(gè)人息；不少于800字。審題訓(xùn)練流行語(yǔ)(1)的內(nèi)涵：_____________________________________________流行語(yǔ)(2)的內(nèi)涵：_____________________________________________流行語(yǔ)(3)的內(nèi)涵：_____________________________________________流行語(yǔ)(4)的內(nèi)涵：_____________________________________________流行語(yǔ)(5)的內(nèi)涵：_____________________________________________流行語(yǔ)(6)的內(nèi)涵：_____________________________________________六則流行語(yǔ)同的內(nèi)涵：_____________________________________________審讀任務(wù)指(1)內(nèi)容指令：①材料引導(dǎo)：_____________________________________(畫(huà)出)10

②主題：_____________________________________(畫(huà)出)(2)寫(xiě)作情境：_____________________________________________(3)寫(xiě)作主體：_____________________________________________(4)讀者對(duì)象：_____________________________________________(5)文體要求：_____________________________________________答案審讀材料：(1)“敢喝頭啖湯”，體現(xiàn)的是改革開(kāi)放期，20世70年代末，青年們深刻感受到時(shí)代風(fēng)后，敢闖敢試、積極奮發(fā)的煥然一新的面貌(2)“從我做起”，體現(xiàn)的是年末、80年代初的青年一代，在日益開(kāi)放的社會(huì)背景中不再一味復(fù)制權(quán)威，敢于審視自我價(jià)值，發(fā)憤強(qiáng)，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代風(fēng)貌。(3)“網(wǎng)民”，體現(xiàn)的是90年代以來(lái)，青年一代隨著網(wǎng)絡(luò)等新介的興起和展，開(kāi)始有加多元化、藝術(shù)性、創(chuàng)造性的思維方式和發(fā)展間。(4)創(chuàng)客”，體現(xiàn)的是近年來(lái)青年一代在一個(gè)能執(zhí)著夢(mèng)、重視個(gè)價(jià)值的時(shí)代，具創(chuàng)新理念，敢于自主創(chuàng)業(yè)的精神。(5)志愿服務(wù)”，體現(xiàn)的是當(dāng)下青年一在多元文化碰、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)中，追求回社會(huì)、敢于奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的價(jià)值觀。(6)世界范”，體現(xiàn)的是新時(shí)代青年一在合作、共享共贏的國(guó)際往原則中，自信性的國(guó)際思維以及開(kāi)闊的國(guó)際視野。共同的內(nèi)涵六則材料所涉及的流行語(yǔ)其實(shí)就是改革開(kāi)放以不同時(shí)期青年的實(shí)踐探索及值追求的濃縮。審讀任務(wù)指：(1)①個(gè)人發(fā)展與時(shí)代發(fā)展緊密相連11

②感知時(shí)代動(dòng)，爭(zhēng)做新時(shí)代的青年(2)升旗儀式(3)新時(shí)代的青年(4)參加升旗儀式的老師、青年學(xué)子(5)發(fā)言稿演講稿)附：情景任的詳細(xì)理解“個(gè)人發(fā)展時(shí)代發(fā)展緊密相連”，這句話是對(duì)上述六則材的總結(jié)，明確指出個(gè)人發(fā)展時(shí)代發(fā)展緊密相連，此處的“個(gè)人”毫無(wú)疑問(wèn)的是青年。通過(guò)對(duì)六則材料的解，六個(gè)流行語(yǔ)指向的更多是不同時(shí)期青年的實(shí)探索及價(jià)值追求。但“不同時(shí)”究竟是怎樣的時(shí)期，這些時(shí)期各有什么特征材料并沒(méi)有明確的提示。這需要考生的閱讀積累、思想積淀，及臨場(chǎng)抉擇力。六則流行語(yǔ)，就字面意思，測(cè)一個(gè)大致的時(shí)代背景，大部分考生都可以。要有思想深度或?qū)忣}更加精準(zhǔn)，要求高了很多。例如，“敢喝頭啖湯”，是在個(gè)剛剛經(jīng)歷了掙扎、迷茫、懷疑時(shí)代，在思想尚未完全解放的背景下，在沒(méi)有成的路可走的情況下，冒著風(fēng)險(xiǎn)，著石頭過(guò)河，去探索一條前途未卜的新路，這是那一代青年的探索與嘗試的意所在。另一個(gè)情景務(wù)，就是主題任務(wù)——感知時(shí)代律動(dòng)，爭(zhēng)做新代的青年?？忌柙趯?xiě)作中成兩個(gè)要求，第一個(gè)是“感知時(shí)代律動(dòng)”，所“律動(dòng)”，可理解為脈搏、節(jié)奏變化、發(fā)展規(guī)律。所謂“感知”，一是感受；是知道，也就是了解。然后要在對(duì)革開(kāi)放不同時(shí)期的感受及了解的基礎(chǔ)上“爭(zhēng)做時(shí)代的青年”。簡(jiǎn)言之，考生在作時(shí)要達(dá)成兩點(diǎn)：一是要明確具體地概括提煉相應(yīng)時(shí)代的特