25古人談讀書(第一課時)-教學設(shè)計公開課

25古人談讀書（第課時）1.認識“恥、矣”等生字，讀準多音字“識”，會寫“恥、誨”等字。2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能借助注釋，理解課文大意。4.能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。重點1.正確、流利地朗讀課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。2.能借助注釋，理解課文大意。難點能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。1.習提）認讀本課生字。）搜集有關(guān)讀書的名人名言。2.媒體課件教學課時2課時。

第課時課時目標1.會認生字“恥”，會讀多音字“識”，會寫“恥、誨”兩個字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能初步感受文言文的特點，積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。教學過程一、單元導，引出課題1.誦讀經(jīng)典，引入主題。課件出示：（生接讀詩文的后半句）書山有路勤為徑，（）。書讀百遍，（）。讀萬卷書，（）。發(fā)奮識遍天下字，（）。同學們，這些名言都和讀書有關(guān)。我國古代的大文豪蘇東坡，對讀書也有自己的感受。

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！蝅蘇軾（指名讀，說意思。師加以引導和評價）古人喜歡讀書，經(jīng)常會把自己的讀書方法和學習態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學習《古人談讀書》這篇課文，去看看古人是如何對待學習的。板書：古人談讀書2.這一課由兩個部分組成，第一部分出自《論語》，記錄了孔子的學習態(tài)度和學習方法；第二部分的作者是朱熹。今天，我們就去學習這兩則文言文片段，從中獲取營養(yǎng)。談話導入，用孩子們熟知的故事引入課文，拉近了學生與文本間的距離，增強了學生的學習興趣。二、初讀課，整體感知1.出示資料：《論語》：

儒家學派的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行?？鬃邮侵袊糯枷爰?、教育家、政治家。他十分重視學習，《論語》中不止一處講到學習的態(tài)度與方法。2.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音，用”畫出停頓。3.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。讀好長句子的停頓，讀出節(jié)奏。注意讀好“識”的讀音“。4.出示會認字，指導學生識記生字。5.出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：恥：“耳”要窄、第二個豎要長、與下提交叉，“止”右豎要長、中間有一短橫。誨：“母”豎折與橫折鉤起筆相接、收筆時交叉，一橫居中。

6.指名讀課文，同學互評，教師指導讀準字音，讀出節(jié)奏。例：知之為知之，不知為不知，是知也。7.引導思考：同學們再讀課文，想一想課文寫了什么。預(yù)設(shè)：文講了古人對讀書的看法。在師范讀的基礎(chǔ)上，讓學生把握重點字的讀音，并指導畫出朗讀的節(jié)奏，然后指導學生用各種方式朗讀，在朗讀的過程中了解課文內(nèi)容，達到對內(nèi)容的理解和把握。三、品讀釋，理解大意1.引導思考：請同學們默讀課文，結(jié)合注釋，用自己的話說說每句話的大意，遇到不理解的詞語和句子小組內(nèi)互相交流。2.小組匯報：【示例一】出示課文：知之為知之，不知為不知，是知也。誰來說一說你的理解？）理解詞語。知：同“智”，智慧。

）理解句義：知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，這才是真正的智慧。這句話里面的最后一個“知”和前面的“知”的意思一樣嗎？（不一樣，最后一個“知”同“智”，是智慧的意思，前面幾個“知”的意思都是知道。））教師指導：《論語·為政》：子曰：“由誨女知之乎知之為知之，不知為不知，是知也?！保┩瑢W們，你們能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，說說你們的理解嗎？預(yù)設(shè)：學老師在上課的時候講一道思考題，因為這道題比較復雜，而且有些步驟又比較難懂，所以老師講了兩遍，講完以后老師問我們懂了沒有，有很多同學都點頭表示明白?？晌疫€是有幾步不明白，可我看見那么多的同學都懂，便想蒙混過去。當時我忽然想起：知之為知之，不知為不知，是知也。于是又問了老師，老師又認認真真地給我講了一遍，這下我弄明白了這道題的全過程。

）讀出自己的理解和感悟。（隨機指導朗讀）【示例二】出示課文：敏而好學不恥下問。誰來說一說你的理解？）結(jié)合注釋理解詞語。敏：此處指聰敏。好：喜好。恥：以……為恥。下問：向地位、學問不如自己的人請教。）理解句義：聰敏而又喜好學習的人，不以向比自己地位低或不如自己的人請教為恥。）教師指導：《論語·公冶長》第五篇：子貢問曰：“孔文子，何以謂之‘文’也?子曰：“敏而好學，不恥下問，是以謂之‘文’也?！保┩瑢W們，你們能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，說說你們的理解嗎？預(yù)設(shè)：正的大學問家，在學術(shù)上都是精益求精，不斷完善認知，有時甚至不恥下問，全方位地汲取營養(yǎng)。）讀出自己的理解和感悟。（指導朗讀）

【示例三】出示課文：默而識之，學而不厭，誨人不倦。誰來說一說你的理解？）理解詞語。識：記住。厭：滿足。誨：教誨。）理解句義：把所學的知識默默地記在心中，勤奮學習而不滿足，教導別人而不倦怠。點撥：里的“默”是“默默”的意思，“識”在這里讀“zhì”，是記住的意思。）知識拓展：《論語·述而》：子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉。”“學而不厭，誨人不倦”反映了孔子教育方法的一個側(cè)面。它對中國教育思想的形成與發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，以至于在今天，我們?nèi)栽谛麄魉倪@一教育學說。）表演讀這一句。3.總結(jié)方法學習后面三句。）學生交流理解方法。

主要通過注釋、結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗來理解句子含義。然后讀出自己的理解和感悟。教師提示：注意文言文有些詞語與現(xiàn)代漢語讀音和常用義不太一樣。這就需要讀注釋或查閱相關(guān)資料。）交流剩下三句話的理解。示例：我非生而知之者，好古，敏以求之者也。我并不是生下來就有知識的人，而是喜好古代文化，勤奮敏捷去求取知識的人。（教師適時補充：沒有天生就知曉知識的圣人，像孔子之所以能達到多知多智的境界，也是由于多聽多記、勤奮好學?？鬃又赃@樣公開自己的“成功秘訣”，估計是因為當時社會上有一些流行觀點，認為孔子生而知之，是天生而降的圣人，為此，孔子不得不作此回應(yīng)。）學如不及，猶恐失之。學習（就像追趕什么似的）生怕趕不上，學到了還唯恐會丟失了。

（教師適時點撥：在本句中，孔子講到了學習的態(tài)度問題。他覺得真正有志于學的人，應(yīng)當有著唯恐學不到、唯恐學不會的緊迫感。）吾嘗終日不食終夜不寢以思無益,不學也。我曾經(jīng)整天不吃，整晚不睡，去想問題，但是并)沒有益處，這樣)還不如去學習。（教師點撥：這一段告訴我們學習的方法，實踐的重要性）4.讀出對這三句話的理解，思考：這則文言文分別是從哪些方面介紹古人讀書的？預(yù)設(shè)：習方法學習態(tài)度（相機板書）采用自主學習、合作探究的方式，把握這部分的內(nèi)容，并進一步探討這部分所蘊含的學習上的方法和態(tài)度，使學生盡快掌握主要內(nèi)容的同時，還能理解其中的含義。四、拓展延，總結(jié)升華

1.拓展：同學們，《論語》中有關(guān)讀書學習的句子還有很多?！皽毓识驴梢詾閹熞印！薄皩W而不思則罔,而不學則殆?！薄皩W而時習之不亦說乎”2.希望同學們能積累孔子關(guān)于學習態(tài)度和學習方法的文言名句，在以后的學習中時刻提醒自己，努力學習。3.在理解大意的基礎(chǔ)上采用多種方法引導學生背誦課文。）自由背誦；）同桌互背；）男女生比賽背；）小組比賽背；）師生合作背；