歷史教學(xué)概論復(fù)習(xí)提綱

歷史教學(xué)概論復(fù)習(xí)提綱.新課程改革提出的歷史課程的基本理念①面向全體學(xué)生。這一理念是指歷史課程要面向全體在校學(xué)生，使他們都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)。②全面發(fā)揮歷史教育的功能。在新課程背景下，歷史教育的根本功能是育人，是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，歷史教育的育人功能內(nèi)涵豐富，主要體現(xiàn)在歷史教育的人文教育功能和公民教育功能兩個(gè)方面。③課程內(nèi)容貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)。這一理念是指歷史課程內(nèi)容要面向?qū)W生的生活世界，面向社會(huì)實(shí)踐。④轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這一理念首先要求教師根據(jù)新課程的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視教與學(xué)的交往互動(dòng)。⑤建立綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在新課程背景下應(yīng)建立“全面、多元、發(fā)展”的歷史教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系。.歷史課程目標(biāo)歷史課程目標(biāo)是指開(kāi)設(shè)歷史課程預(yù)期要得到的教育結(jié)果。包括兩個(gè)層次：①史教學(xué)目的：學(xué)校歷史教育的總目標(biāo)。②歷史教學(xué)目標(biāo)：一個(gè)學(xué)期、一個(gè)歷史教學(xué)單元、一節(jié)歷史課所要達(dá)到的具體歷史教育目標(biāo)。新課程改革提出的初中歷史課程目標(biāo)包括課程總體目標(biāo)和課程具體目標(biāo)。課程總體目標(biāo)是：通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得歷史基本知識(shí)和技能，初步了解人類社會(huì)歷史發(fā)展的基本過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義感情，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹(shù)立民族自尊心和自信；初步形成正確的國(guó)際意識(shí)，理解和尊重其他國(guó)家和民族所創(chuàng)造的文明成果；學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會(huì)歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價(jià)值意義，逐步形成正確世界觀，人生觀和價(jià)值觀。課程具體目標(biāo)可分為解為“知識(shí)與能力〈”過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)層面，通常簡(jiǎn)稱為“三維目標(biāo)”，“三維目標(biāo)”明確而具體，更具可操作性。新課改提出的普通高中歷史課程總體目標(biāo)是：使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神；養(yǎng)成健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展；學(xué)會(huì)用科學(xué)的歷史觀分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)習(xí)叢歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然地關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的;歷史命運(yùn)，為學(xué)生進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)和走向社會(huì)奠定必要地人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)。具體目標(biāo)是：通過(guò)普通高中歷史課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大掌握歷史知識(shí)的范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線索；對(duì)歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀；樹(shù)立不斷完善自我為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)和關(guān)注民族語(yǔ)人類命運(yùn)的人生理想。.歷史課程結(jié)構(gòu)歷史課程結(jié)構(gòu)就是歷史課程內(nèi)容的組織形式。包括必修和選修，中國(guó)史和世界史，政治史，經(jīng)濟(jì)史、文化史、民族史等。歷史課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有以下幾種類型：1、中外歷史分編/通史2.中外歷史合編/通史3.中外歷史分編/專題史4.中外歷史合編/專題史.課改后的初高中歷史課程結(jié)構(gòu)課改后，初中采用了通史式的歷史課程結(jié)構(gòu)，按照歷史時(shí)序與主題編排，分設(shè)中國(guó)歷史（七、八年級(jí)）和世界歷史（九年級(jí)）兩個(gè)大板塊，在內(nèi)容呈現(xiàn)模式上分為中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史5個(gè)學(xué)習(xí)板塊，每個(gè)學(xué)習(xí)板塊分為若干學(xué)子主題。高中歷史課程結(jié)構(gòu)則按照模塊和專題編排，包括9個(gè)模塊和66個(gè)學(xué)習(xí)專題。其中9個(gè)模塊又分為3個(gè)必修模塊歷史（1）：政治；歷史（2）經(jīng)濟(jì)；歷史（3）文化和六個(gè)選修模塊：歷史上重大改革回眸；近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐；20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平；中外歷史人物評(píng)說(shuō)；探索歷史的奧秘；世界文化遺產(chǎn)薈萃。二，歷史教學(xué).歷史教學(xué)的本質(zhì)在不同的時(shí)期，教育界對(duì)歷史教學(xué)的本質(zhì)有著不同的理解。傳統(tǒng)的看法認(rèn)為，歷史教學(xué)時(shí)傳授歷史知識(shí)的過(guò)程，或者是傳授歷史知識(shí)與培養(yǎng)能力的過(guò)程。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，歷史教學(xué)是建構(gòu)歷史知識(shí)的過(guò)程。但不論在哪種觀點(diǎn)下，歷史教學(xué)的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，都是學(xué)在教室的祖師、指導(dǎo)下有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。.歷史教學(xué)過(guò)程的五個(gè)基本階段歷史教學(xué)過(guò)程包括五個(gè)基本階段：1、引起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性。在開(kāi)始?xì)v史教學(xué)的時(shí)候，首先要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力?？梢栽跉v史導(dǎo)言課中，以生動(dòng)具體的事例向?qū)W生介紹歷史的價(jià)值、意義，啟發(fā)學(xué)生思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系?；蛘咴诿恳还?jié)課的開(kāi)場(chǎng)，利用各種手段導(dǎo)入新課。激發(fā)動(dòng)機(jī)不限于教學(xué)的開(kāi)始階段，它貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。2、感知具體歷史的階段。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，借助圖片、投影等直觀教學(xué)手段，向?qū)W生呈現(xiàn)具體的歷史材料，再現(xiàn)歷史上的情景、場(chǎng)面以及歷史人物的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、在頭腦中形成歷史現(xiàn)象。3、理解歷史中的階段。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法和理論觀點(diǎn)歸納、分析、比較、解釋歷史。形成歷史概念，認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)以及規(guī)律，對(duì)歷史問(wèn)題做出判斷，論證。4、運(yùn)用歷史只是的階段。學(xué)生把所學(xué)的而歷史知識(shí)、理論、方法，運(yùn)用于對(duì)歷史和社會(huì)問(wèn)題的觀察和思考，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。歷史知識(shí)的運(yùn)用有作業(yè)練習(xí)、問(wèn)題研究、社會(huì)調(diào)查、討論、辯論、寫作、編輯等形式。5、鞏固與檢查歷史知識(shí)的階段。指學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史只是的記憶、所學(xué)方法的熟練運(yùn)用。可采用及時(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí)；多種形式的作業(yè)練習(xí)；教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行新舊知識(shí)的聯(lián)系等方法式進(jìn)行。.歷史教學(xué)方法歷史課程教學(xué)方法有兩大類，一是歷史課堂講授的基本方法，二是歷史課堂活動(dòng)的主要方法。一、歷史課堂講授的基本方法包括講述法、講解法、講讀法、談話法、圖示法、演示法。.講述法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言傳授歷史知識(shí)的方法，包括敘述、描述和概述三種具體方法。①述是按照時(shí)間的先后循序，對(duì)歷史事件的發(fā)展過(guò)程和歷史人物的主要活動(dòng)進(jìn)行有頭有尾的富有情節(jié)的講述。敘述結(jié)構(gòu)一般為開(kāi)端一后續(xù)---結(jié)局，要求：史實(shí)確鑿、典型；敘事系統(tǒng)完整；內(nèi)容具體、生動(dòng)、形象；敘述時(shí)要富有感情。②描述是對(duì)某些典型的歷史現(xiàn)象，歷史人物的特征等具體情況，進(jìn)行細(xì)致的描繪。描述著重講具體對(duì)象的特征。要求：應(yīng)該只用于敘述過(guò)程的關(guān)鍵部分，如關(guān)鍵人物、場(chǎng)景、器物等；要抓住描述對(duì)象的特征；可以采用直觀教具輔助。③概述是以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，扼要地概括歷史發(fā)展的過(guò)程。用于教材中較為次要，但是因?yàn)殛P(guān)系到歷史全貌和發(fā)展線索，學(xué)生又必須了解的部分史實(shí)。.講解法是對(duì)歷史史實(shí)進(jìn)行分析論證，形成歷史概念、揭示歷史規(guī)律的講授方法。常常用于講授歷史上的政治、經(jīng)濟(jì)制度，會(huì)議、條約的內(nèi)容，歷史事件的性質(zhì)及影響等。主要方式：①分析與綜合分析：把歷史現(xiàn)象分解成比較簡(jiǎn)單的組成部分或因素，逐一加以說(shuō)明，揭示出它們的本質(zhì)屬性。綜合：在分析的基礎(chǔ)上，把歷史現(xiàn)象的各組成部分或因素的屬性組合起來(lái)，找出它們之間的聯(lián)系，從而界定出某種歷史現(xiàn)象的概念。②較與對(duì)比比較：按照一定標(biāo)準(zhǔn)把彼此有聯(lián)系的事物加以對(duì)照，來(lái)認(rèn)識(shí)它們之間的異同及其關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征。對(duì)比：把彼此相反、性質(zhì)不同的事物加以對(duì)照，以便更深刻地認(rèn)識(shí)事物之間的區(qū)別。③歸納與演繹歸納：通過(guò)一系列史實(shí)的敘述，歸納出本質(zhì)聯(lián)系，得出歷史結(jié)論。演繹：從一般原理推斷出個(gè)別史實(shí)的本質(zhì)。.講讀法讓學(xué)生閱讀教科書和相關(guān)的歷史材料，并配合以教師的講解。通常用于：①講讀經(jīng)典著作的原文。②講讀歷史上的典章、法令、條約的內(nèi)容。③對(duì)重大歷史事件的評(píng)價(jià)。④講讀教科書中難于理解的詞句、⑤講讀教科書中的插圖。.談話法教師根據(jù)學(xué)生已有歷史知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握歷史知識(shí)。.圖示法通過(guò)圖解使學(xué)生掌握和理解所學(xué)習(xí)的事物和現(xiàn)象的一種教學(xué)方法。.演示法運(yùn)用直觀教具，如實(shí)物、模型、地圖、圖片、圖表、幻燈、投影等進(jìn)行教學(xué)。二、歷史課堂活動(dòng)的主要方法包括討論、辯論、史料研習(xí)、角色扮演、競(jìng)賽、制作、.討論根據(jù)學(xué)習(xí)的主題或研究的課題，教師組織學(xué)生以全班或小組的形式進(jìn)行議論、發(fā)表見(jiàn)解，相互啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)。.辯論事先預(yù)設(shè)一個(gè)問(wèn)題的兩種相反觀點(diǎn)，將學(xué)生分組展開(kāi)辯論。一般是將學(xué)生分為三組，即正方、反方、評(píng)論方。先由正、反兩方的代表發(fā)言，進(jìn)而雙方展開(kāi)辯論，然后各方總結(jié)性發(fā)言，最后由評(píng)論方對(duì)雙方提問(wèn)和發(fā)表見(jiàn)解，進(jìn)行自由辯論，并最終決定勝負(fù)。.史料研習(xí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)確定研究課題，選擇一些原始史料，組織學(xué)生進(jìn)行研究。特點(diǎn)：①一般是選用多則材料，進(jìn)行比較和對(duì)比。有第一手材料，也有第二手材料，甚至還可以有歪曲的、偽造的材料，以進(jìn)行辨析。②材料所反映的史實(shí)和觀點(diǎn)有正確的，也有錯(cuò)誤的，以便學(xué)生在研習(xí)時(shí)分辨。③材料形式多樣，但是以文字材料為主。④史料哦研習(xí)可以與討論結(jié)合進(jìn)行。.角色扮演通過(guò)運(yùn)用虛擬的場(chǎng)景以及人物的表演，呈現(xiàn)歷史的活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的想象力，體驗(yàn)到歷史的真實(shí)情感。.競(jìng)賽在課堂上組織歷史知識(shí)競(jìng)賽。要在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行。.制作讓學(xué)生親手制作簡(jiǎn)單的歷史模型，例如生產(chǎn)工具、生活用品、文化用品等。4、歷史教學(xué)模式歷史教學(xué)模式多種多樣，但從根本特征上大致可以概括為三種：1、傳遞一接受教學(xué)模式理論依據(jù)：歷史教學(xué)是在教室的組織和指導(dǎo)下學(xué)生掌握歷史知識(shí)的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：是學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。教學(xué)程序：組織教學(xué)一復(fù)習(xí)就課一總結(jié)一布置作業(yè)一檢查評(píng)價(jià)。教學(xué)策略：以歷史教科書為主要教學(xué)材料，通過(guò)教師生動(dòng)形象的講述引起學(xué)生興趣，是學(xué)生掌握歷史知識(shí)。2、問(wèn)題探究教學(xué)模式理論依據(jù)：對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)也就是對(duì)歷史的解釋過(guò)程。因此，歷史教學(xué)活動(dòng)主要是研究歷史問(wèn)題，對(duì)歷史做出解釋過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)：掌握認(rèn)識(shí)歷史的方法，是學(xué)生形成自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)歷史及社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行分析的能力。教學(xué)程序：提出問(wèn)題一展示材料---分析討論---形成假設(shè)，解釋問(wèn)題---總結(jié)。教學(xué)策略：?jiǎn)栴}要有不確定性：以學(xué)生自主探討為主；教師從旁引導(dǎo)。3、兩種教學(xué)模式的綜合在常規(guī)教學(xué)中融入問(wèn)題設(shè)計(jì)和材料分析，教師講述、學(xué)生活動(dòng)合理搭配。.備課的種類、步驟備課的種類：學(xué)期備課和課時(shí)備課。學(xué)期備課：①熟悉歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書明確歷史教學(xué)的整體要求和教學(xué)目的，明確每一教學(xué)單元、每一節(jié)課的歷史教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。②了解、研究任課班級(jí)學(xué)生情況。目的：使教學(xué)符合學(xué)生的興趣和接受能力。內(nèi)容：1.學(xué)生已有歷史知識(shí)的情況。過(guò)去學(xué)過(guò)哪些歷史知識(shí)、掌握到什么程度？2、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的和態(tài)度。學(xué)習(xí)興趣高不高？學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正？方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查、測(cè)驗(yàn)、與學(xué)生座談，向班主任和原來(lái)的任課教師了解情況等等。④定學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃：“說(shuō)明”+“教學(xué)進(jìn)度表”說(shuō)明：課程名稱、年級(jí)、班次；本學(xué)期課程的主要內(nèi)容、基本線索；本學(xué)期教學(xué)目的和任務(wù)；教學(xué)進(jìn)度表：學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的主體。包括章節(jié)課題、教學(xué)時(shí)數(shù)、日期、教學(xué)內(nèi)容、備注等。.課時(shí)備課的基本步驟①結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)鉆研教材.確定本科內(nèi)容在整個(gè)教科書知識(shí)體系中的地位，本科內(nèi)容與前后教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。.熟悉本科的基礎(chǔ)歷史知識(shí)。.確定本科的中心思想。.查閱相關(guān)歷史資料，加深對(duì)中心思想的理解。.選擇資料，充實(shí)課堂教學(xué)。②制定本課教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和能力制定本課的教學(xué)目標(biāo)。③定本課重點(diǎn)難點(diǎn).教學(xué)重點(diǎn)：構(gòu)成歷史學(xué)科體系、構(gòu)成每個(gè)歷史時(shí)期基本特點(diǎn)和基本線索的歷史知識(shí)。.教學(xué)難點(diǎn)：頭緒較多或較艱深，學(xué)生難于理解、有待于教室啟發(fā)解惑的那部分內(nèi)容。④織課堂教學(xué)內(nèi)容.是指教師依據(jù)材料對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匦录舨煤途幣牛员惴辖虒W(xué)實(shí)際需要。.確定教學(xué)程序----編排所需教學(xué)內(nèi)容---補(bǔ)充材料，或精簡(jiǎn)材料。補(bǔ)充材料：為了使教學(xué)具體生動(dòng)，教師可以根據(jù)需要做些補(bǔ)充。精簡(jiǎn)材料：對(duì)內(nèi)容復(fù)雜、頭緒繁多的材料做些精簡(jiǎn)，可以突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握一節(jié)課的主要內(nèi)容。⑤擇教學(xué)方法教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教室本人的情況，選擇使用不同的教學(xué)方法。⑥寫教案教案也叫課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。7.教案的基本要素①班級(jí)和授課日期；②課題；③教學(xué)目的；④重點(diǎn)，難點(diǎn)；⑤講授提綱，板書⑥教學(xué)方法；⑦主要教學(xué)用具；⑧課堂教學(xué)過(guò)程。三、歷史教學(xué)評(píng)價(jià)1、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能①導(dǎo)向功能。是指評(píng)價(jià)本身所具有的引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象照著理想目標(biāo)前進(jìn)的功效和能力。教學(xué)評(píng)價(jià)能夠保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。②激勵(lì)改進(jìn)功能。這一功能是指教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師、學(xué)生具有一種激發(fā)感情、鼓舞斗志、反思改進(jìn)、積極向上的功效和能力。③反饋、調(diào)節(jié)功能。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可為教學(xué)活動(dòng)提供反饋信息，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)能夠始終有效地進(jìn)行。④鑒定選拔功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的鑒定選拔功能，伴隨著評(píng)價(jià)活動(dòng)的產(chǎn)生而同時(shí)出現(xiàn)，知道今天仍然是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要功能。2、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型和作用①按評(píng)價(jià)的功能分類，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)也稱教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)，一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始之前，為使計(jì)劃更有效的實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。其作用有三個(gè)方面：1、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度。2、確定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)安置。3、辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)本身的效果，用以調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，保證教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)可以檢查學(xué)生的進(jìn)展情況，調(diào)整和改進(jìn)整個(gè)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)又稱事后評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)為把握最終的活動(dòng)成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的對(duì)學(xué)生的成績(jī)做出全面鑒定，區(qū)分等級(jí)，對(duì)整個(gè)教學(xué)方案的有效性做出評(píng)定。2、根據(jù)教學(xué)階段性的特點(diǎn)，可以把歷史教學(xué)評(píng)價(jià)分為以下幾種：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)年教學(xué)評(píng)價(jià)等。3、新課程改革提倡怎樣的教學(xué)評(píng)價(jià)重視發(fā)展性評(píng)價(jià)，以性質(zhì)評(píng)價(jià)模式，評(píng)定的功能由側(cè)重甄別專項(xiàng)發(fā)展，重視評(píng)定中的個(gè)性化發(fā)展方式，強(qiáng)調(diào)評(píng)定問(wèn)題的真實(shí)性、情景性、歷史教學(xué)評(píng)價(jià)朝著主體多元化、方法多元化及結(jié)果人性化的方向發(fā)展。4、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要方法1、個(gè)人代表作品檔案法。收集學(xué)生個(gè)人的歷史學(xué)習(xí)作品，建立檔案，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)人作品檔案通常收集經(jīng)過(guò)學(xué)生選擇的歷史作品，也可以收集和歷史學(xué)習(xí)有關(guān)并能反映學(xué)生成就的材料。每件作品最好有教師、家長(zhǎng)、同學(xué)和自我的評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)應(yīng)該突出學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。師生在建立此類檔案時(shí)應(yīng)確定起止時(shí)間，一般按一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)習(xí)主題為單位收集歷史作品。檔案可以保留在相應(yīng)的文件夾或檔案袋內(nèi)，也可以保留在學(xué)生作業(yè)本里。學(xué)生本人是建立檔案的主要參與者，教師應(yīng)該提出要求并給予適當(dāng)指導(dǎo)，師生通過(guò)協(xié)商來(lái)確定檔案內(nèi)容，并讓學(xué)生自己管理檔案。學(xué)生以評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者的雙重身份參與評(píng)價(jià)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用；通史，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)過(guò)程，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，是一種可以廣泛推行的評(píng)價(jià)方式。2、觀察法。通過(guò)有目的、有計(jì)劃的觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并加以記錄，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的成效做出較為全面的評(píng)價(jià)。觀察法有自然觀察、選擇觀察和實(shí)驗(yàn)觀察等幾種。觀察記錄也有各種方法，如涉及觀察表格來(lái)記錄整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生在知識(shí)、技能、行為和情感等方面的變化，觀察的項(xiàng)目可以預(yù)先設(shè)計(jì)在表格里，也可以隨時(shí)擇取。表格可以與學(xué)生檔案放在一起，也可以掛在教室的墻上，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步。例如：對(duì)學(xué)生在抗美援朝專題討論會(huì)上的各種表現(xiàn)，如探究問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)、人際交流、參與活動(dòng)的積極性和方式方法、對(duì)抗美援朝的態(tài)度等，進(jìn)行觀察，及時(shí)提取有價(jià)值的信息記入表格，作為整體評(píng)價(jià)學(xué)生歷史成績(jī)的依據(jù)。3活動(dòng)法。通過(guò)活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件等、以學(xué)生自主活動(dòng)、直接體驗(yàn)為基本形式進(jìn)行活動(dòng)，如歷史知識(shí)競(jìng)賽、制作歷史圖表、參觀考察，社會(huì)調(diào)查等、通過(guò)活動(dòng)，可以了解學(xué)生對(duì)歷史的直觀認(rèn)識(shí)，考察學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的能力，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力以及發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。4、學(xué)生自我評(píng)價(jià)法：學(xué)生在教室指導(dǎo)下，對(duì)自己的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自己的進(jìn)步，成果以及不足等加以記錄，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己歷史學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)及不足等狀況有較為清楚地了解，可以加深學(xué)生對(duì)自己作為學(xué)者的理解，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的責(zé)任感。5、測(cè)驗(yàn)法。對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成果進(jìn)行數(shù)量測(cè)定，并對(duì)測(cè)定結(jié)果進(jìn)行解釋、分解和評(píng)論，使歷史教學(xué)中最常用的一種評(píng)價(jià)形式。測(cè)驗(yàn)法可以評(píng)價(jià)