高中語(yǔ)文粵教版本冊(cè)總復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí) 高質(zhì)作品

綜合檢測(cè)(時(shí)間:150分鐘滿分:150分)第Ⅰ卷閱讀題甲必考題一、現(xiàn)代文閱讀(9分,每小題3分)閱讀下面的文字,完成第1~3題。在教育領(lǐng)域,數(shù)據(jù)是描述事實(shí)的符號(hào)序列,是信息載體。教育數(shù)據(jù)大致可以分為三類,包括結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)。通常,這些數(shù)據(jù)以數(shù)字、文字、圖像、聲音或視頻等形式進(jìn)行存取。在大型教育信息的專用平臺(tái)上,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)大多是以結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的形式存取的,用戶利用信息平臺(tái)所提供的應(yīng)用軟件,可以自行生成所需的教育信息和知識(shí)。某種程度上,注重?cái)?shù)據(jù)就是注重事實(shí),就是注重把研究者的偏見(jiàn)及研究方法的局限性壓縮在最小限度,最大限度地還原事實(shí)真相。為此,教育領(lǐng)域至少采用兩種方式保證研究的客觀性,其一是規(guī)范研究設(shè)計(jì);其二是注重科研倫理的教育,敦促教育研究人員必須了解、尊重相關(guān)的科研倫理。隨著知識(shí)時(shí)代的到來(lái)、問(wèn)責(zé)之風(fēng)的興起,教育數(shù)據(jù)已不再是教育專家和學(xué)者的專利。事實(shí)上,包括網(wǎng)絡(luò)、媒體和市場(chǎng)在內(nèi)的眾多利益相關(guān)方無(wú)時(shí)不在點(diǎn)評(píng)教育,有些點(diǎn)評(píng)還內(nèi)含精心篩選的教育數(shù)據(jù)。因此,尊重不同的觀點(diǎn)是必要的,尊重不同觀點(diǎn)背后的事實(shí)依據(jù)更加必要。與數(shù)據(jù)不同的是,信息是為了某種目的而組合的數(shù)據(jù),用來(lái)傳達(dá)某種意思。以數(shù)學(xué)課的考試成績(jī)?yōu)槔?單一學(xué)生的考分只是一個(gè)數(shù)據(jù),而全班學(xué)生的平均考分就是一條信息,它可以用來(lái)反映該班學(xué)生在年級(jí)的排名位置,也可以用來(lái)說(shuō)明數(shù)學(xué)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況。另外,如果把數(shù)學(xué)課的考分與學(xué)生的性別、家庭收入、教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤研究,研究的結(jié)果就可以揭示數(shù)學(xué)成績(jī)與學(xué)生性別、家庭收入、教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為之間是否存在某種關(guān)系,由此而產(chǎn)生的新知識(shí)就有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí),有助于證實(shí)或證偽某些假設(shè)。教育教學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造和創(chuàng)新,需要教育研究方法和數(shù)據(jù)具有多樣性和互補(bǔ)性。以定量研究和質(zhì)性研究為例,通常,定量研究需要結(jié)構(gòu)化的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù),教育統(tǒng)計(jì)軟件和大數(shù)據(jù)的研究也需要結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù),定量方法及其數(shù)據(jù)特點(diǎn)使得大樣本的研究成為可能,但定量研究的結(jié)果往往缺乏深度的解釋力。在此方面,質(zhì)性研究恰好可以用來(lái)彌補(bǔ)不足,質(zhì)性研究一般采用半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù),如研究筆記、訪談?dòng)涗浐鸵粝駡D片等形式數(shù)據(jù),研究結(jié)果解釋力強(qiáng),但不宜概化。因而,在方法和數(shù)據(jù)方面,上述兩種研究的局限性使二者互為需要,數(shù)據(jù)挖掘方面更是如此。教育教學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造和創(chuàng)新,需要頂層設(shè)計(jì)的引導(dǎo),也需要底層設(shè)計(jì)的支持。在此,頂層設(shè)計(jì)指的是自上而下的設(shè)計(jì),其中的主要部分一般需要識(shí)別、分解和優(yōu)化,直至成為可執(zhí)行的行動(dòng)方案。例如,促進(jìn)公平和提高質(zhì)量是我國(guó)教育頂層設(shè)計(jì)的目標(biāo),但能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo),它們能否被分解,很大程度上取決于權(quán)責(zé)一致的原則能否落實(shí)。同理,如果底層設(shè)計(jì)缺乏激勵(lì)全員參與的機(jī)制、學(xué)習(xí)型的組織或社會(huì)就難以建立,嵌入式知識(shí)和隱性知識(shí)就難以轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí),這當(dāng)然不利于教育教學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造和創(chuàng)新。(選自《光明日?qǐng)?bào)·教育數(shù)據(jù)中的信息與知識(shí)》,有刪改)1.下列關(guān)于“教育數(shù)據(jù)”的表述,不符合原文意思的一項(xiàng)是()A.教育數(shù)據(jù)是描述教育事實(shí)的符號(hào)序列,是信息載體,摒棄偏見(jiàn),客觀研究數(shù)據(jù),能夠最大限度地還原事實(shí)真相。B.教育數(shù)據(jù)大致可以分為結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化三大類,這些數(shù)據(jù)通?？梢酝ㄟ^(guò)多種方式進(jìn)行存取。C.在大型教育信息的專用平臺(tái)上,用戶可以利用平臺(tái)所提供的應(yīng)用軟件去分析數(shù)據(jù),生成所需的教育信息和知識(shí)。D.在知識(shí)時(shí)代到來(lái)、問(wèn)責(zé)之風(fēng)興起前,教育數(shù)據(jù)是教育專家和學(xué)者的專利。如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá),教育數(shù)據(jù)已無(wú)處不在。解析由第二段“眾多利益相關(guān)方無(wú)時(shí)不在點(diǎn)評(píng)教育,有些點(diǎn)評(píng)還內(nèi)含精心篩選的教育數(shù)據(jù)”可知,D項(xiàng),教育數(shù)據(jù)并非無(wú)處不在。答案D2.下列理解,不符合原文意思的一項(xiàng)是()A.規(guī)范研究設(shè)計(jì),注重科研倫理的教育,可以保證教育研究的相對(duì)客觀性。這是教育領(lǐng)域通常采用的兩種方式。B.信息與數(shù)據(jù)不同,信息是一系列數(shù)據(jù)的組合,可以傳達(dá)某種意思,具有一定的目的性,不是隨意的數(shù)據(jù)組合。C.單一考生的學(xué)科考分只是一個(gè)數(shù)據(jù),能夠說(shuō)明學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況,不能反映該班學(xué)生在年級(jí)的排名位置。D.將數(shù)據(jù)與學(xué)生的個(gè)人信息、教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為聯(lián)系起來(lái),長(zhǎng)期跟蹤研究,能夠揭示某種關(guān)系。解析由第三段可知,單一的數(shù)據(jù)不能說(shuō)明“學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況”,教育信息則可以說(shuō)明。答案C3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是 ()A.教育研究方法和數(shù)據(jù)的多樣性和互補(bǔ)性,有利于促進(jìn)教育教學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造和創(chuàng)新,單一的研究方法和單一數(shù)據(jù)都具有局限性。B.定量研究及教育統(tǒng)計(jì)軟件和大數(shù)據(jù)的研究都需要結(jié)構(gòu)化的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù),這說(shuō)明結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)比另外兩類數(shù)據(jù)更具實(shí)用性和說(shuō)服力。C.教育教學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造和創(chuàng)新,既需要自上而下的頂層設(shè)計(jì)的引導(dǎo),將其變成可執(zhí)行的行動(dòng)方案,同時(shí)也需要底層設(shè)計(jì)的支持。D.我國(guó)教育頂層設(shè)計(jì)的目標(biāo)是促進(jìn)公平和提高質(zhì)量,能否實(shí)現(xiàn),能否被分解和優(yōu)化,很大程度上在于權(quán)責(zé)一致的原則能否落實(shí)。解析B項(xiàng),“這說(shuō)明結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)比另外兩類數(shù)據(jù)更具實(shí)用性和說(shuō)服力”純屬主觀臆斷,由第四段可知,“定量研究的結(jié)果往往缺乏深度的解釋力”。答案B二、古代詩(shī)文閱讀(36分)(一)文言文閱讀(19分)導(dǎo)學(xué)號(hào)50770048閱讀下面的文言文,完成第4~7題。韓子高,會(huì)稽山陰人也。家本微賤。侯景之亂,寓在京都。景平,文帝出守吳興,子高年十六,為總角,容貌美麗,狀似婦人,于淮渚附部伍寄載欲還鄉(xiāng),文帝見(jiàn)而問(wèn)之,曰:“能事我乎?”子高許諾。子高本名蠻子,文帝改名之。性恭謹(jǐn),勤于侍奉,恒執(zhí)備身刀及傳酒炙。文帝性急,子高恒會(huì)意旨。及長(zhǎng),稍習(xí)騎射,頗有膽決,愿為將帥,及平杜龕,配以士卒。文帝甚寵愛(ài)之,未嘗離于左右。文帝嘗夢(mèng)見(jiàn)騎馬登山,路危欲墮,子高推捧而升。文帝之討張彪也,沈泰等先降,文帝據(jù)有州城,周文育鎮(zhèn)北郭香巖寺。張彪自剡縣夜還襲城,文帝自北門出倉(cāng)卒暗夕軍人擾亂文育亦未測(cè)文帝所在唯子高在側(cè)文帝乃遣子高自亂兵中往見(jiàn)文育反命酬答于暗中又往慰勞眾軍。文帝散兵稍集,子高引導(dǎo)入文育營(yíng)。明日,與彪戰(zhàn),彪將申縉復(fù)降,彪奔松山,浙東平。文帝乃分麾下多配子高,子高亦輕財(cái)禮士,歸之者甚眾。文帝嗣位,除右軍將軍。天嘉元年,封文招縣子,邑三百戶。王琳至于柵口,子高宿衛(wèi)臺(tái)內(nèi)。及琳平,子高所統(tǒng)益多,將士依附之者,子高盡力論進(jìn),文帝皆任使焉。二年,遷員外散騎常侍、壯武將軍、成州刺史。及征留異,隨侯安都頓桃支嶺巖下。時(shí)子高兵甲精銳,別御一營(yíng),單馬入陣,傷項(xiàng)之左,一髻半落。異平,除假節(jié)、貞毅將軍、東陽(yáng)太守。五年,章昭達(dá)等自臨川征晉安,子高自安泉嶺會(huì)于建安,諸將中人馬最為強(qiáng)盛。晉安平,以功遷通直散騎常侍,進(jìn)爵為伯,增邑并前四百戶。六年,征為右衛(wèi)將軍,至都,鎮(zhèn)領(lǐng)軍府。文帝不豫,入侍醫(yī)藥。廢帝即位,遷散騎常侍,右衛(wèi)如故,移頓于新安寺。(節(jié)選自《陳書(shū)》)4.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是()(3分)A.文帝自北門出倉(cāng)卒暗/夕軍人擾亂/文育亦未測(cè)/文帝所在/唯子高在側(cè)/文帝乃遣子高自亂兵中往見(jiàn)文育/反命/酬答于暗中/B.文帝自北門出/倉(cāng)卒暗夕/軍人擾亂文育/亦未測(cè)文帝所在/唯子高在側(cè)/文帝乃遣子高自亂兵中往見(jiàn)文育/反命/酬答于暗中/C.文帝自北門出倉(cāng)卒暗/夕軍人擾亂/文育亦未測(cè)/文帝所在/唯子高在側(cè)/文帝乃遣子高自亂兵中往見(jiàn)文育/反命/酬答于暗中/D.文帝自北門出/倉(cāng)卒暗夕/軍人擾亂/文育亦未測(cè)文帝所在/唯子高在側(cè)/文帝乃遣子高自亂兵中往見(jiàn)文育/反命/酬答于暗中/解析本題考查斷句的能力。粗通大意,然后利用各句主語(yǔ)、動(dòng)詞、句式特點(diǎn)進(jìn)行判斷。答案D5.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.總角指的是古時(shí)男子未成年時(shí)的發(fā)型,常用來(lái)指兒童時(shí)代。B.部伍指的是軍隊(duì)的編制單位——部曲行伍,泛指部隊(duì)。C.嗣位指的是繼承君主之位,“嗣”本義是傳位或傳業(yè)給嫡長(zhǎng)子。D.伯是古代爵位稱呼,舊時(shí)周代爵位有公、侯、伯、子、男五種。解析本題考查理解古代文學(xué)文化常識(shí)的能力。A項(xiàng),“總角”指的是未成年時(shí)梳的發(fā)髻,不分男女。本題為古代文學(xué)文化常識(shí)題,需要調(diào)動(dòng)以往積累,仔細(xì)辨析。應(yīng)當(dāng)熟記課本中出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容,做到萬(wàn)無(wú)一失。答案A6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.子高性情恭敬謹(jǐn)慎。與文帝相識(shí)后,盡心盡力地侍奉文帝,既常帶著刀保護(hù)文帝的安全,也常為文帝端盤子送酒食。B.子高聰明機(jī)警,全力幫助文帝。文帝性子急躁,子高總是能夠領(lǐng)悟他的意旨。文帝在騎馬登山時(shí)幾乎要墜下山,得到子高的推扶才得以繼續(xù)攀登。C.子高忠心耿耿。張彪偷襲城池,文帝逃出后,稍稍集合了一些游散之兵,子高將其引進(jìn)文育軍營(yíng)中,并于次日與張彪作戰(zhàn),張彪敗走。D.子高作戰(zhàn)勇猛,屢立戰(zhàn)功。征討留異時(shí),他統(tǒng)率一營(yíng)人馬,單騎沖入敵陣,傷了左頸,發(fā)髻也被削掉一半。留異之亂被平定后,任貞毅將軍、東陽(yáng)太守等職。解析本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B項(xiàng),“文帝在騎馬登山時(shí)幾乎要墜下山,得到子高的推扶才得以繼續(xù)攀登”是文帝曾經(jīng)做的夢(mèng),并不是事實(shí)。答案B7.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)(1)及長(zhǎng),稍習(xí)騎射,頗有膽決,愿為將帥,及平杜龕,配以士卒。(2)及琳平,子高所統(tǒng)益多,將士依附之者,子高盡力論進(jìn),文帝皆任使焉。解析本題考查考生理解并翻譯文中句子的能力。(1)注意“稍”“習(xí)”“膽決”“愿”等關(guān)鍵詞的翻譯;(2)注意關(guān)鍵詞“益”“論進(jìn)”“任使”及定語(yǔ)后置句“將士依附之者”的翻譯。參考答案(1)等到成年后,(子高)漸漸熟習(xí)了騎射之術(shù),(處事)很有膽識(shí)決斷,希望成為將帥。待到平定了杜龕,文帝配給他士卒。(2)等到平定了王琳,韓子高所統(tǒng)率的士兵更多了,依附于他的將士,韓子高都盡力評(píng)價(jià)推薦,文帝也都加以任用。參考譯文韓子高,會(huì)稽山陰人。門第低微。侯景之亂時(shí),他寄居京都。侯景之亂被平定后,文帝出京鎮(zhèn)守吳興,韓子高當(dāng)時(shí)十六歲,尚未成年,頭發(fā)還束作兩個(gè)結(jié),容貌美麗,樣子像女人,在淮渚想要搭軍隊(duì)作戰(zhàn)的車子還鄉(xiāng),文帝見(jiàn)了,問(wèn)他說(shuō):“你能侍奉我嗎?”韓子高同意了。韓子高原名蠻子,文帝為他更名為子高。(子高)生性恭敬謹(jǐn)慎,盡心盡力地侍奉(文帝),常常帶著刀保護(hù)文帝的安全,也常為文帝端盤子送酒食。文帝性子急躁,韓子高總能領(lǐng)悟其意旨。等到成年后,(子高)漸漸熟習(xí)了騎射之術(shù),(處事)很有膽識(shí)決斷,希望成為將帥。待到平定了杜龕,文帝配給他士卒。文帝十分寵愛(ài)他,不曾讓他離開(kāi)身邊。文帝曾經(jīng)夢(mèng)見(jiàn)騎馬登山,道路險(xiǎn)惡,幾乎要墜下山去,韓子高推扶他而使他得以繼續(xù)攀登。文帝討伐張彪時(shí),沈泰等人率先投降,文帝占據(jù)了州城,周文育鎮(zhèn)守北面城郭處的香巖寺。張彪自剡縣連夜回軍偷襲城池,文帝從北門逃出,情勢(shì)緊急又是黑夜,軍隊(duì)非?；靵y,周文育也不知文帝在哪里,只有韓子高在文帝身邊,文帝便派韓子高從亂軍中前往見(jiàn)周文育,韓子高在昏暗中復(fù)命應(yīng)答,又趕去慰勞眾軍。文帝稍稍集合一些游散之兵,韓子高將之引入文育軍營(yíng)中。次日,與張彪作戰(zhàn),張彪的部將申縉又來(lái)投降,張彪便逃跑到松山,浙東平定。文帝于是將手下大部分的兵馬配給韓子高,韓子高也輕視錢財(cái),禮賢下士,歸附他的人很多。文帝即位,任命他為右軍將軍。天嘉元年,封(韓子高)為文招縣子,封邑三百戶。王琳到柵口時(shí),韓子高進(jìn)入臺(tái)城擔(dān)任禁衛(wèi)。等到平定了王琳,韓子高所統(tǒng)率的士兵更多了,依附于他的將士,韓子高都盡力評(píng)價(jià)推薦,文帝也都加以任用。天嘉二年,升為員外散騎常侍、壯武將軍、成州刺史。等到征討留異時(shí),韓子高隨侯安都駐扎在桃支嶺巖下。當(dāng)時(shí)韓子高兵強(qiáng)馬壯,裝備精良,另外統(tǒng)率一營(yíng)人馬,單騎沖入敵陣,傷了左頸,頭上的發(fā)髻也被削掉一半。留異之亂被平定后,(子高)任假節(jié)、貞毅將軍、東陽(yáng)太守。天嘉五年,章昭達(dá)等人從臨川征討晉安,韓子高從安泉嶺出發(fā)與他們?cè)诮ò矔?huì)師,在諸將中人馬最為強(qiáng)盛。晉安之亂被平定后,憑借功績(jī)升任通直散騎常侍,晉爵為伯,增加的邑戶連同之前的封邑共四百戶。天嘉六年,被征為右衛(wèi)將軍,回到京師,鎮(zhèn)領(lǐng)儲(chǔ)備軍器的府庫(kù)。文帝病重,(韓子高)入宮侍奉醫(yī)藥。廢帝即位,韓子高晉升為散騎常侍,仍任右衛(wèi)將軍,移營(yíng)駐扎在新安寺。(二)古代詩(shī)歌閱讀(11分)閱讀下面這首宋詩(shī),完成第8~9題。春晴懷故園海棠 楊萬(wàn)里故園今日海棠開(kāi),夢(mèng)入江西錦繡堆。萬(wàn)物皆春人獨(dú)老,一年過(guò)社燕方回。似青如白天濃淡,欲墮還飛絮往來(lái)。無(wú)那風(fēng)光餐不得,遣詩(shī)招入翠瓊杯。8.“萬(wàn)物皆春人獨(dú)老”一句運(yùn)用了什么手法?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(5分)解析本題考查鑒賞古代詩(shī)歌的表達(dá)技巧、評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容的能力。只要把握住“萬(wàn)物皆春”與“人獨(dú)老”截然不同,不難得出答案。參考答案對(duì)比(反襯)手法,表達(dá)了對(duì)年華易逝的人生感慨。詩(shī)人由春日海棠開(kāi)花,想到萬(wàn)物回春,又聯(lián)想到自己將要老去。詩(shī)人有意拿春景來(lái)反襯自己年華易逝,寄托了無(wú)限的感慨。9.人們常用“秀色可餐”來(lái)形容風(fēng)景美好,而詩(shī)人卻說(shuō)“餐不得”,結(jié)合相關(guān)詩(shī)句進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析。(6分)解析本題考查鑒賞古代詩(shī)歌的語(yǔ)言、鑒賞古代詩(shī)歌的表達(dá)技巧的能力,需要分析尾聯(lián)兩句的詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情趣,才可以答題。“無(wú)那”,無(wú)奈的意思。“遣詩(shī)”,打發(fā)詩(shī),就是借助吟詩(shī)的意思。參考答案尾聯(lián)說(shuō),無(wú)奈這美好的春日風(fēng)光吃不得,那么就讓詩(shī)歌把它招引到翡翠瓊瑤做的酒杯中來(lái)吧。詩(shī)人在這里一反“秀色可餐”,卻天真地設(shè)想:吟詩(shī),讓詩(shī)把它引到酒杯里,就可以連同酒一起喝下去了。這種浪漫天真的構(gòu)思與“秀色可餐”有異曲同工之妙,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故園春光的喜愛(ài)之情。(三)名篇名句默寫(6分)10.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)荀子《勸學(xué)》中“,”,通過(guò)“木”與“金”的變化說(shuō)明客觀事物經(jīng)過(guò)人工改造,可以改變?cè)瓉?lái)的狀況。

(2)《荀子·勸學(xué)》指出:“青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)?！边@與韓愈《師說(shuō)》中“,”的觀點(diǎn)是相同的。

(3)《過(guò)秦論》中作者用“,”一句總結(jié)了秦王朝所犯過(guò)失,點(diǎn)明了秦王朝滅國(guó)的原因。

答案(1)故木受繩則直金就礪則利(2)弟子不必不如師師不必賢于弟子(3)仁義不施攻守之勢(shì)異也乙選考題請(qǐng)?jiān)诘谌?、四大題中選定其中一大題作答。三、文學(xué)類文本閱讀(25分)11.導(dǎo)學(xué)號(hào)50770049閱讀下面的文字,完成第(1)~(4)題。最后的獵手 子虛在一大堆麻煩的工作終于告一段落后,我終于在那個(gè)霧霾籠罩的下午逃離西安,啟動(dòng)登太白山穿大秦嶺的行程。但兩天前,我卻在途中崴了腳,像一輛癟了胎的車,不得已滯留在獵人的木屋。我的腳踝腫得厲害,可獵人寬慰我說(shuō),等同伴回轉(zhuǎn)來(lái),你跑得會(huì)像山上的麋鹿一樣快。他采來(lái)草藥,搗碎了敷在我腫痛的腳腕上。獵人說(shuō),睡一晚,明早醒來(lái),如果你愿意,你就能跟著我去打獵了。打獵?能獵到什么?獵人咧嘴笑:你想要打到野雞,山兔,羊鹿,還是狼?他的語(yǔ)氣像是說(shuō),整個(gè)群山都是他的花園,你想要剪一支玫瑰,月季,還是菊花,全憑你的心思啦。但我偏說(shuō),我早知道禁獵了,你能住在這山里,也是披著個(gè)獵人的名頭,沒(méi)準(zhǔn)兒你是偷偷摸摸住在山里的,恐怕獵槍早被收了。我意外地看見(jiàn)獵人一改剛才的天真和得意,臉上現(xiàn)出那么羞澀的表情來(lái),低頭嘟噥:你說(shuō)對(duì)了。野物少了,槍沒(méi)了,我這個(gè)獵人也沒(méi)了。我一時(shí)有揭了別人短處的不安,就安慰獵人說(shuō),若是你還能套住一只野兔,我就很知足了。獵人在這天早上唯一做的事,就是用埋在火塘里的火種點(diǎn)燃一些劈碎的木柴,使火焰升起來(lái),再在火上燒開(kāi)水罐里的水,泡一壺濃濃的茶。獵人倒一碗茶給我,又遞過(guò)一大塊鍋盔,把一碟成鹽和兩根打蔫兒的青椒放在我倆之間。我確信這就是我能得到的早餐了。我喝掉茶,再倒一碗茶,然后學(xué)獵人的樣子,吃我的早餐。如果是在早先,我不止給你野兔湯,我該給你更好的吃食。他的語(yǔ)氣不是歉意,是平淡。好點(diǎn)的吃食是什么呢?我本想問(wèn),又忍住了。但山野寂靜,我又從來(lái)沒(méi)像現(xiàn)在這樣清閑、無(wú)所事事過(guò),就努力在我和這個(gè)寡言的獵人之間找話。我說(shuō),這鍋盔我猜是你老婆烙的。獵人再次笑:老婆子在山下開(kāi)飯館,這個(gè)餅在店里賣得火。獵人老婆開(kāi)的小飯館是政府用于搬遷的創(chuàng)業(yè)扶持項(xiàng)目。要不我死活不下山的。獵人說(shuō),老婆子倒是喜歡山下,說(shuō)人多,不用整天啞巴似的不說(shuō)幾句話。我說(shuō):你呢,一個(gè)人跑來(lái)這山上?獵人再次露出難為情的樣子:我待在山下會(huì)身子疼、腦殼疼、骨頭疼。幫不了老太婆的忙,還讓她替我操心,惹她煩,她就放我回山里住幾天。環(huán)顧簡(jiǎn)陋至極的木屋,我沉吟說(shuō),如果能找一份適合你的工作,你做不?獵人吃驚地看著我,張大嘴巴,你是說(shuō)我能在山下打獵?山下除了人,雞都見(jiàn)不到幾只,還能打獵?看來(lái)這哥們兒一心只在打獵上。我想起山下圍欄開(kāi)狩獵場(chǎng)的朋友,招徠城里人玩狩獵游戲,如果讓這個(gè)真正的獵人在那里教習(xí)游客狩獵,打打那些家養(yǎng)的兔子、山雞,不是讓那些城里人玩的把戲更有真實(shí)感,順便還把獵人給安置了?于是我肯定地回答獵人,我能幫他找到打獵的營(yíng)生。獵人笑,眼里完全是聽(tīng)笑話的表情。午后,我躺在一捆干草上曬太陽(yáng),在叮咚水聲中蒙眬睡去。醒來(lái)。又睡去。這天晚飯時(shí)分,我打開(kāi)我的背包,倒出里面的瓶瓶罐罐,一一開(kāi)啟,在地上擺了一大片,我說(shuō)我請(qǐng)客,晚飯不用做了。獵人也不謙讓,從床下摸出一瓶酒,找來(lái)兩只碗倒上,我們就坐下吃喝。只是吃喝。我再次體會(huì)到面對(duì)一個(gè)語(yǔ)言金貴的人,安靜的可貴。我發(fā)現(xiàn)直到現(xiàn)在,獵人也沒(méi)問(wèn)過(guò)我的職業(yè)、我的家庭、我從哪里來(lái)這樣的話。即便我說(shuō)要幫他找到狩獵的差事,他也想不到對(duì)我作言語(yǔ)上的考察。我忽然領(lǐng)悟了這個(gè)獵人身上珍稀的沉靜,這使他走出我心存假象的卑微,使他的樣子在我心里明亮起來(lái),可敬起來(lái)。第二天,我在鳥(niǎo)雀的吵鬧聲中醒來(lái),耳畔響著碎銀般明亮的鳥(niǎo)鳴聲,璀璨的陽(yáng)光透過(guò)獵人沒(méi)有窗簾的窗子射在我眼睛上,晃得我睜不開(kāi)眼,真是一個(gè)奇異的陌生的早上。我轉(zhuǎn)動(dòng)腳腕,不疼了,像是好了。你終于醒了。獵人站在門邊看著我說(shuō),我都等你一個(gè)時(shí)辰了。你再不醒,菌子可要候老了。我跟獵人走到一棵樺樹(shù)后面,我先看見(jiàn)一棵巨大的菌子頂著露珠站在那里。圍著那棵大菌子,一片大小相仿的小菌子侍從似的向四周鋪開(kāi)去。獵人找來(lái)一堆干透的柴火,在離菌子三米的地方點(diǎn)燃,而后等待柴火燃盡,直到火焰消失,只剩下一堆紅火炭。獵人走到那片菌子邊,蹲下,從腰間抽出小刀片,先把那棵最大的菌子齊根割下,托在刀片上,捧到那堆紅炭上,一棵又一棵的菌子就這樣被捧到火炭上。獵人順勢(shì)用刀尖刨開(kāi)菌子,隨著吱吱叫聲,一股清冽的香氣升騰出來(lái),向四周彌散。吱吱的叫聲慢慢變小,菌子慢慢瘦小下去。獵人從懷里掏出一個(gè)紙包,倒出紙包里的鹽和辣椒面,直到吱吱聲最后消失,火炭從紅變成黑灰。隨后我們吃掉火炭上全部的菌子。我們踢起潮潤(rùn)的土,掩埋了灰燼,站起來(lái)。太陽(yáng)從樺樹(shù)后面升騰起來(lái),五彩斑斕,美不能言。(摘編自《北京文學(xué)》2023年第12期)(1)下列對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()(5分)A.獵人用草藥醫(yī)治“我”崴傷的腳踝,并保證說(shuō)第二天就可以上山打獵,起初“我”對(duì)他的醫(yī)術(shù)表示懷疑,但第二天早上“我”的腳踝果然不疼了。B.小說(shuō)寫第二天清晨“我”耳畔響著“碎銀般明亮的鳥(niǎo)鳴聲”,化聽(tīng)覺(jué)為視覺(jué),生動(dòng)地表現(xiàn)了鳥(niǎo)雀鳴聲的清亮細(xì)碎和自己一夜安眠后的愉悅舒暢。C.“我”想為獵人在山下找個(gè)打獵的營(yíng)生,不僅是因?yàn)椴蝗炭此?dú)自在簡(jiǎn)陋的木屋中艱苦生活,也是被他對(duì)打獵生活的熱愛(ài)和留戀感動(dòng)。D.在“我”毫不留情地指出禁獵的事實(shí)后,獵人終于能夠直面自己已經(jīng)失去了狩獵權(quán)利這一現(xiàn)實(shí),不再自欺欺人地沉浸在天真和得意之中。E.小說(shuō)以平靜的語(yǔ)調(diào)、白描式的語(yǔ)言,表達(dá)了對(duì)獵人無(wú)法狩獵的深切同情,也流露出對(duì)狩獵這一傳統(tǒng)職業(yè)在當(dāng)今日漸衰微的憂思。解析A項(xiàng),“‘我’對(duì)他的醫(yī)術(shù)表示懷疑”在文中沒(méi)有體現(xiàn);D項(xiàng),對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解不正確,獵人本來(lái)就知道自己已經(jīng)失去了狩獵的權(quán)利,并沒(méi)有自欺欺人。E項(xiàng),對(duì)小說(shuō)主題的理解錯(cuò)誤,除了對(duì)獵人的“同情”外,更多的是對(duì)他的敬佩;而且沒(méi)有對(duì)當(dāng)今狩獵這一職業(yè)的衰微的憂思。答案答B(yǎng)給3分,答C給2分,答A給1分;答D、E不給分。(2)小說(shuō)中的獵人有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)解析本題考查分析概括人物的性格特點(diǎn)。“分析人物性格”要結(jié)合小說(shuō)對(duì)人物的具體描寫進(jìn)行,答題時(shí)要抓住小說(shuō)中對(duì)獵人語(yǔ)言、行為等的描寫進(jìn)行分析。參考答案①友善隨和:寬慰受傷的“我”,采來(lái)草藥為“我”醫(yī)治腳傷;耐心等“我”醒來(lái),與“我”一起分享美味的菌子。②純樸率真:不愿下山,寧可獨(dú)自住在簡(jiǎn)陋的木屋中;“我”請(qǐng)獵人吃飯,他并不刻意謙讓,拿出酒與“我”共飲。③沉靜寡言:不愛(ài)說(shuō)話,需要“我”努力在兩人間尋找話題;從不過(guò)問(wèn)“我”的職業(yè)、家庭和來(lái)歷;即使“我”說(shuō)能為他在山下找到工作,他也不出言詢問(wèn)。(3)小說(shuō)是怎樣通過(guò)“我”來(lái)表現(xiàn)獵人這一形象的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)解析本題考查分析小說(shuō)構(gòu)思的妙處,品味小說(shuō)塑造人物形象的技巧。從文章中找出描寫“我”與獵人的具體語(yǔ)句,然后從表達(dá)技巧等方面加以分析。參考答案①通過(guò)“我”與獵人的言談,直接表現(xiàn)獵人沉靜寡言的性格。②通過(guò)“我”對(duì)幽美寧?kù)o、生機(jī)盎然的山林的感受,勾畫(huà)出獵人的生活環(huán)境,側(cè)面烘托了獵人熱愛(ài)山林生活、不喜喧鬧的特點(diǎn)。③從嫌獵人話少到認(rèn)識(shí)到他的沉靜的可貴可敬,從揭短質(zhì)疑到主動(dòng)幫助,小說(shuō)通過(guò)“我”對(duì)獵人的態(tài)度(認(rèn)識(shí))的前后對(duì)比,欲揚(yáng)先抑,突出了獵人這一形象。④寫“我”和獵人一起吃掉了全部菌子的盡興,與頭天早上“我”面對(duì)簡(jiǎn)陋早餐時(shí)的勉強(qiáng)形成了對(duì)比,通過(guò)“我”的好奇與驚喜,豐富了獵人的形象。(4)小說(shuō)最后兩段為什么要詳細(xì)描寫獵人與“我”烹食菌子的過(guò)程?請(qǐng)結(jié)合全文,談?wù)勀愕目捶ā?8分)解析本題考查小說(shuō)語(yǔ)段及其結(jié)尾的藝術(shù)效果。分析時(shí)要考慮其在結(jié)構(gòu)安排、刻畫(huà)人物形象和表達(dá)主題方面的作用。參考答案①表現(xiàn)山中生活雖孤單清苦卻有滋有味,暗示了獵人熱愛(ài)山林生活以及堅(jiān)持獨(dú)自生活在山里的原因,使故事更加合理。②新鮮清香的菌子與前文濃茶、咸鹽和打蔫兒的青椒的簡(jiǎn)陋早餐遙相呼應(yīng),讓“我”更全面地了解了獵人的生活,豐富了小說(shuō)的情節(jié)。③對(duì)獵人從生火制炭到采菌烤食的嫻熟過(guò)程的描寫,突出了獵人熟悉山林、善用物產(chǎn)的特點(diǎn),豐滿了人物形象。④獵人雖然不能狩獵,但仍能與自然和諧相處,保留著山林生活的經(jīng)驗(yàn)和技能,凸顯了淳樸自然的生活方式的可貴,深化了小說(shuō)的主題。⑤詳細(xì)描寫“我”與獵人烹制菌子的過(guò)程,使一起吃掉了全部菌子的盡興,與頭天早上面對(duì)簡(jiǎn)陋早餐時(shí)的勉強(qiáng)形成了對(duì)比,寫出了“我”的好奇與驚喜,使情節(jié)有了跌宕之美。四、實(shí)用類文本閱讀(25分)12.閱讀下面的文字,完成第(1)~(4)題。中國(guó)現(xiàn)代考古學(xué)之父大眾對(duì)于李濟(jì)這個(gè)名字是陌生的,但對(duì)于考古學(xué)、歷史學(xué)界,他卻是一個(gè)泰山北斗式的人物。稱他為“中國(guó)考古學(xué)之父”絕不是恭維之語(yǔ)。初到美國(guó),李濟(jì)看到美國(guó)國(guó)會(huì)的卷宗里面記錄當(dāng)年限制華工入籍的理由:中國(guó)人腦容量比較小,在進(jìn)化上可能低白人一等。李濟(jì)很想尋繹中國(guó)人的始源,把中國(guó)人的腦袋量清楚。1920年夏,他進(jìn)入哈佛大學(xué),改學(xué)人類學(xué)。1922年12月,李濟(jì)做了題為《中國(guó)的若干人類學(xué)問(wèn)題》的報(bào)告,反響很大。羅素撰著《中國(guó)問(wèn)題》時(shí),大段引用了李濟(jì)的觀點(diǎn)。1923年5月,李濟(jì)被授予哲學(xué)博士學(xué)位。回國(guó)之初,李濟(jì)應(yīng)南開(kāi)大學(xué)校長(zhǎng)張伯苓之聘,教授社會(huì)學(xué)和人類學(xué)。南開(kāi)時(shí)期,李濟(jì)結(jié)識(shí)了地質(zhì)學(xué)家丁文江。相識(shí)不久,李濟(jì)就指出他在昆明做過(guò)的人體測(cè)量有些數(shù)字是錯(cuò)的。丁文江很欣賞這位“直道而行”的小兄弟,熱情地把他推薦給地質(zhì)學(xué)界、古生物學(xué)界。1923年8月25日,河南新鄭有人挖井挖出文物,一位陸軍師長(zhǎng)追繳了文物,又派工兵繼續(xù)挖掘,竟然出土了一批青銅重器。此事引得美、法、瑞典等國(guó)的考古學(xué)家紛紛前來(lái)“尋寶”。美國(guó)弗利爾藝術(shù)館也組織了“中國(guó)考古發(fā)掘隊(duì)”來(lái)華。1925年4月,清華國(guó)學(xué)研究院成立,年輕的李濟(jì)受聘為唯一講師。20世紀(jì)初,在中國(guó)考古的“光榮”皆由外國(guó)專家享受,李濟(jì)希望這樣的局面不會(huì)繼續(xù)很久。后來(lái)弗利爾藝術(shù)館委員畢士博來(lái)信,邀請(qǐng)哈佛博士李濟(jì)加入美國(guó)考古隊(duì)。李濟(jì)回信提出:在中國(guó)做田野考古,必須與中國(guó)的學(xué)術(shù)團(tuán)體合作;在中國(guó)掘出的古物,必須留在中國(guó)。畢士博回信說(shuō):“我們絕不會(huì)讓一個(gè)愛(ài)國(guó)的人,做他所不愿做的事?！?926年2月,李濟(jì)與地質(zhì)學(xué)家袁復(fù)禮沿汾河流域進(jìn)行旅行調(diào)查,他們?cè)谖麝幋灏l(fā)現(xiàn)了一片布滿史前陶片的地方?；氐奖本?他們決定對(duì)西陰村進(jìn)行發(fā)掘。畢士博與清華校長(zhǎng)曹云祥商定:考古團(tuán)由李濟(jì)主持,經(jīng)費(fèi)主要由弗利爾承擔(dān),文物暫由清華保管,今后交中國(guó)國(guó)立博物館。1926年10月,李濟(jì)率隊(duì)來(lái)到山西省夏縣西陰村,這是中國(guó)人第一次主持考古發(fā)掘。李濟(jì)沒(méi)有將整個(gè)遺址挖開(kāi),只選擇一小塊面積,采用“探方法”。處理探方時(shí),他還首創(chuàng)了以“三點(diǎn)記載法”來(lái)表明文物的準(zhǔn)確位置,發(fā)明了“層疊法”來(lái)逐件登記標(biāo)本。這些田野科學(xué)考古方法,奠定了現(xiàn)代科學(xué)考古的基石。發(fā)掘過(guò)程中,李濟(jì)還在遺物中找到半個(gè)蠶繭,且?guī)в衅秸娜斯で懈詈?。這個(gè)發(fā)現(xiàn)表明,中華民族在史前就家養(yǎng)蠶。1928年8月,史語(yǔ)所代所長(zhǎng)傅斯年派董作賓前往安陽(yáng)小屯對(duì)殷墟進(jìn)行調(diào)查?；鼐┖?董作賓向傅斯年建議對(duì)殷墟進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的發(fā)掘。1929年年底,應(yīng)史語(yǔ)所傅斯年邀請(qǐng),李濟(jì)任史語(yǔ)所考古組主任,自此他成了中國(guó)現(xiàn)代考古學(xué)的“掌門人”。1929年10月,董作賓主持了河南安陽(yáng)小屯遺址的試掘,發(fā)現(xiàn)了若干新的甲骨,但他的發(fā)掘不科學(xué),李濟(jì)直言“董君挖掘仍襲古董商陳法”。李濟(jì)對(duì)違背科學(xué)的人向來(lái)不給情面。王國(guó)維說(shuō)只有帶款識(shí)的完整器物才有價(jià)值,他則告誡:原始材料,哪怕是殘?zhí)账楣?都能顯現(xiàn)真正的學(xué)術(shù)價(jià)值。李濟(jì)接管殷墟發(fā)掘后,殷墟考古步入正軌。1929年李濟(jì)主持的第3次挖掘,出土了著名的“大龜四版”,龜版上刻滿了殷商時(shí)代的貞卜文字。1935年梁思永主持的第11次挖掘,清理了10座大墓、1200多座小墓。大墓中有大量石器、玉飾、青銅器等,小墓中的埋葬軀體,呈俯身、仰身、屈身等不同姿勢(shì)。顯然,小墓是陪葬墓,大墓是殷商王陵。1936年6月,石璋如主持對(duì)殷墟的最后一次挖掘,收獲至為重要:在小屯村一個(gè)地下貯藏坑里發(fā)現(xiàn)有字甲骨17096片,上面刻著殷商的歷史原貌。至此,失落3300年的殷商王朝,天降般地出現(xiàn)在世人面前。1937年7月,全面抗戰(zhàn)爆發(fā),發(fā)掘被迫終止。殷墟發(fā)掘,不僅發(fā)現(xiàn)了鮮活的歷史,也成了培養(yǎng)人才的搖籃。李濟(jì)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),培養(yǎng)了尹達(dá)、夏鼐、董作賓等一批考古專家。1948年底,岌岌可危的國(guó)民黨政府決定將部分重要文物先行運(yùn)往臺(tái)灣。當(dāng)時(shí),很多人反對(duì)將文物遷到臺(tái)灣。1949年,心里矛盾的李濟(jì)最終選擇了去臺(tái)灣。他說(shuō):“文物在哪里,人在哪里?！钡拿肿源嗽诖箨懴Я税雮€(gè)世紀(jì)。李濟(jì)到臺(tái)灣后,籌建了臺(tái)灣大學(xué)文學(xué)院考古人類學(xué)系,培養(yǎng)了多名享譽(yù)世界的學(xué)者。他關(guān)心大陸的考古狀況,敬佩陜西半坡遺址發(fā)掘、研究的成果。他潛心研究安陽(yáng),先后完成十幾部專著。李濟(jì)是位純粹的學(xué)者,臺(tái)灣當(dāng)局要求學(xué)者在引用大陸書(shū)籍時(shí)必須加一個(gè)字“偽”字,他卻堅(jiān)持不加。1979年,這位對(duì)考古懷有赤誠(chéng)之意且“直道而行”的李濟(jì)離開(kāi)人世。清點(diǎn)遺物時(shí),未曾發(fā)現(xiàn)一件古董,一部珍本善本。相關(guān)鏈接①李濟(jì)(1896—1979),字受之,后改濟(jì)之。湖北鐘祥郢中人。人類學(xué)家、中國(guó)現(xiàn)代考古學(xué)家,中國(guó)考古學(xué)之父。1911年考入留美預(yù)科學(xué)校清華學(xué)堂,1918年官費(fèi)留美,入麻省克拉克大學(xué)攻讀心理學(xué)和社會(huì)學(xué),后改讀人口學(xué),1920年獲得社會(huì)學(xué)碩士學(xué)位后,轉(zhuǎn)入美國(guó)哈佛大學(xué),讀人類學(xué)專業(yè),獲哲學(xué)博士學(xué)位。(摘編自“搜狐百科”)②曾經(jīng)轟動(dòng)世界的“北京人”化石及大批動(dòng)物化石、石器于1941年12月,第二次世界大戰(zhàn)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之際下落不明。1945年8月,日本投降后,父親先后5次自費(fèi)到日本尋找“北京人”頭骨而未果,他以頭骨未回歸祖國(guó)為終生憾事。(摘編自李濟(jì)之子李光謨《被淡忘的中國(guó)考古學(xué)之父》)(1)下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()(5分)A.李濟(jì)受愛(ài)國(guó)之心的驅(qū)使,留美期間先后攻讀心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和人口學(xué),進(jìn)哈佛后改學(xué)人類學(xué),對(duì)中國(guó)人種問(wèn)題進(jìn)行深入研究。B.李濟(jì)的人格是高尚的,連美國(guó)弗利爾藝術(shù)館委員畢士博都對(duì)他充滿了敬意,回信支持他的堅(jiān)持與在考古事業(yè)上的追求。C.李濟(jì)曾在山西主持了中國(guó)人第一次的考古發(fā)掘工作,他采用的“探方法”,繼承了傳統(tǒng)方法,奠定了現(xiàn)代科學(xué)考古的基石。D.李濟(jì)主持對(duì)殷墟的挖掘期間,出土了刻滿殷商時(shí)代貞卜文字和歷史原貌的龜板,這也就意味著殷墟考古正式步入了正軌。E.李濟(jì)是個(gè)純粹的學(xué)者。國(guó)民黨將文物運(yùn)往臺(tái)灣,他因不能割舍文物而去了臺(tái)灣;在臺(tái)灣期間,仍然心系大陸的考古狀況。解析A項(xiàng),“受愛(ài)國(guó)之心驅(qū)使”略顯牽強(qiáng)。B項(xiàng),“在考古事業(yè)上的追求”原文無(wú)據(jù)。C項(xiàng),“繼承了傳統(tǒng)方法”錯(cuò)。D項(xiàng),“刻滿殷商時(shí)代……歷史原貌”的發(fā)現(xiàn)不屬于李濟(jì)。答案答E給3分,答A給2分,答B(yǎng)給1分;答C、D不給分。(2)李濟(jì)贏得考古學(xué)家的贊譽(yù)也與他的愛(ài)國(guó)情懷有關(guān),請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(6分)解析本題考查篩選并整合文中的信息。要抓住題干中的“愛(ài)國(guó)情懷”字眼,從文章的第二、五、六段以及相關(guān)鏈接部分可獲取信息。參考答案①為證明中國(guó)人不低白人一等而改學(xué)人類學(xué),研究中國(guó)人的腦容量。②希望中國(guó)人靠自己在中國(guó)的土地上獲得考古成績(jī)。③被邀加入美國(guó)考古隊(duì),卻堅(jiān)持以中國(guó)為主,掘出的古物留在中國(guó)。④日本投降后,先后5次自費(fèi)到日本尋找“北京人”頭骨。(3)李濟(jì)在考古方面有哪些重大貢獻(xiàn)?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。(6分)解析本題考查對(duì)文本內(nèi)容的歸納與概括能力?；卮饡r(shí)應(yīng)在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,找到描寫李濟(jì)“考古”方面的“重大貢獻(xiàn)”的相關(guān)語(yǔ)句,再進(jìn)行歸納概括。參考答案①考古發(fā)掘:他創(chuàng)造的探方法、三點(diǎn)記載法、層疊法奠定了現(xiàn)代科學(xué)考古的基石。②考古發(fā)現(xiàn):他找到的半個(gè)蠶繭證明了中華民族在史前就家養(yǎng)蠶。③考古發(fā)現(xiàn):他掌管的殷墟發(fā)掘,找回了殷商王朝。④考古人才:他為考古培養(yǎng)了許多優(yōu)秀人才。⑤考古著述:先后完成十幾部專著。(4)為什么說(shuō)李濟(jì)做學(xué)問(wèn)是“直道而行”?請(qǐng)結(jié)合材料,談?wù)勀愕目捶ā?8分)解析本題考查對(duì)事情的原因作深度的思考和判斷的能力。確定答題區(qū)域,仔細(xì)分析,尋找并歸納答案要點(diǎn)。參考答案①對(duì)丁文江做過(guò)的人體測(cè)量,直接指其數(shù)據(jù)錯(cuò)誤。②對(duì)董作賓的發(fā)掘,直接批評(píng)其不科學(xué)。③對(duì)王國(guó)維的觀點(diǎn),直接給予駁斥。④對(duì)臺(tái)灣當(dāng)局的要求,他不予理會(huì)。第Ⅱ卷表達(dá)題五、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)13.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用,全都正確的一項(xiàng)是()(3分)①在城鎮(zhèn)化的時(shí)代背景下,拯救瀕危的傳統(tǒng)工藝美術(shù)品,促進(jìn)傳統(tǒng)工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的振興已經(jīng)迫在眉睫,不能再拖延下去了。②以人民利益為重是我黨的宗旨,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該堅(jiān)持以民為本的原則,上行下效,全力推動(dòng)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。③適當(dāng)運(yùn)用古詞語(yǔ),可以使語(yǔ)言表達(dá)既簡(jiǎn)潔鮮明,又古樸典雅,但是如果理解有誤,使用不當(dāng),反而會(huì)貽笑大方。④正在加速發(fā)展的山西制造業(yè),要形成一個(gè)輕重均衡的結(jié)構(gòu),不僅需要高科技產(chǎn)品,也需要老百姓日常使用的下里巴人。⑤在南海問(wèn)題上,我們奉勸菲律賓盡早回到談判解決問(wèn)題的軌道上來(lái),也奉勸域外勢(shì)力及時(shí)收手,不要試圖渾水摸魚(yú)。⑥日前,美國(guó)游泳隊(duì)巴西里約熱內(nèi)盧奧運(yùn)會(huì)選拔賽在美國(guó)奧馬哈閉幕,美國(guó)游泳隊(duì)在本屆奧運(yùn)會(huì)上的參賽陣容水落石出。A.①④⑥B.②④⑤C.②③⑥D(zhuǎn).①③⑤解析②上行下效:上面的人怎么做,下面的人就學(xué)著怎么干。多指不好的事。“堅(jiān)持以民為本”是好事,所以用錯(cuò)對(duì)象。④下里巴人:比喻通俗的文學(xué)藝術(shù)。用錯(cuò)對(duì)象。⑥水落石出:水落下去,石頭就露出來(lái),比喻真相大白。不合語(yǔ)境。答案D14.下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()(3分)A.近年來(lái),鑒于數(shù)字圖書(shū)的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)在線教育的持續(xù)火爆,使得智能教育泡沫進(jìn)一步擴(kuò)大,引起了教育監(jiān)管部門的高度關(guān)注。B.社會(huì)的公共服務(wù)和社會(huì)管理體系應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)化和信息化的主要推動(dòng)力和重要受益者,諸如學(xué)校、醫(yī)院、媒體、行政機(jī)關(guān)等應(yīng)是互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的引導(dǎo)者和領(lǐng)先者。C.幾個(gè)關(guān)系到能否順利擇業(yè)的硬性指標(biāo)擺在了畢業(yè)生面前:外語(yǔ)必須達(dá)到四級(jí)以上水平,要有計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū),要有專業(yè)資格證書(shū)……D.楊康林在單位領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和支持下,廣泛搜集資料,研讀相關(guān)專業(yè)書(shū)籍,運(yùn)用最新技術(shù),改造設(shè)備,大大提高了車間生產(chǎn)效率。解析A項(xiàng),成分殘缺,刪去“鑒于”。B項(xiàng),搭配不當(dāng),“社會(huì)的公共服務(wù)和社會(huì)管理體系”與“受益者”搭配不當(dāng)。C項(xiàng),兩面對(duì)一面。刪去“能否”。答案D15.(2023·全國(guó)高考丙)填入下面文段空白處的詞語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)有的人在填報(bào)高考志愿時(shí)選報(bào)熱門專業(yè),理由是能學(xué)以致用,①是一種誤解。學(xué)以致用的真正含義是將學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐,②不是看什么東西有用才決定去學(xué)。屏棄功利性③使人抱著樂(lè)觀的態(tài)度去學(xué)習(xí);④有用才去學(xué)習(xí)會(huì)使人產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān),⑤總要擔(dān)心以后會(huì)不會(huì)真的有用。抱著功利之心去挑選專業(yè),往往會(huì)犧牲自己真正的興趣,⑥畢業(yè)后謀到了不錯(cuò)的職位,也不一定就工作得很開(kāi)心。

①②③④⑤⑥A其實(shí)這而要確定所以/B這其實(shí)/能認(rèn)為因?yàn)榧词笴實(shí)際上卻會(huì)/可能就是D這當(dāng)然就是如果/雖然解析本題的綜合性比較強(qiáng),既考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫,又考查辨析詞語(yǔ),而且