2023年五年級(jí)下學(xué)期語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

第6頁共6頁2023年?五年級(jí)下學(xué)?期語文學(xué)困?生轉(zhuǎn)化工作?總結(jié)一學(xué)?期的時(shí)光轉(zhuǎn)?眼即逝。在?長期的教育?教學(xué)中，我?深知學(xué)困生?轉(zhuǎn)化的重要?性。（范本?）因此，為?了在以后能?更全面提高?教育教學(xué)質(zhì)?量，使教學(xué)?工作搞上去?，特將本學(xué)?期的學(xué)困生?轉(zhuǎn)化工作總?結(jié)如下:?一、指導(dǎo)思?想堅(jiān)持黨?的基本路線?，全面貫徹?黨的教育方?針，以培養(yǎng)?學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?能力為目標(biāo)?，以教材為?依據(jù)，以學(xué)?生的實(shí)際為?出發(fā)點(diǎn)，深?入貫徹課程?改革，把學(xué)?習(xí)理論知識(shí)?和實(shí)踐能力?結(jié)合起來，?培養(yǎng)學(xué)生的?概括能力和?運(yùn)用所學(xué)的?知識(shí)解答實(shí)?際問題的能?力，全面提?高教育教學(xué)?質(zhì)量。二?、基本情況?我班大部?分學(xué)生基本?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，?方法教為靈?活，并能積?極主動(dòng)的學(xué)?習(xí)。但仍有?一部分學(xué)生?學(xué)習(xí)的自覺?性差，學(xué)習(xí)?態(tài)度不夠端?正，記憶能?力和動(dòng)手操?作能力差，?成績相差很?遠(yuǎn)。三、?用愛心融化?差生的心靈?，課堂采取?優(yōu)先提問，?作業(yè)優(yōu)先批?改原則愛，?對(duì)學(xué)生的心?靈是任何東?西都不能代?替的陽光。?由于學(xué)困?生往往有一?種疑懼心理?和對(duì)立情緒?，對(duì)老師時(shí)?時(shí)戒備、處?處設(shè)防。在?這種逆反心?理的作用下?，老師所有?的努力都會(huì)?付之東流。?有言道:親?其師，才能?信其道。只?有達(dá)到心理?相容，學(xué)困?生那緊閉的?心扉才能向?老師敞開，?才能達(dá)到教?育的良好效?果。要做到?這一點(diǎn)，教?師就要給予?他們更多的?溫暖，更多?的愛，更多?的真情，用?溫暖的愛熔?化他們心中?的冰山，達(dá)?到“精神所?至，金石為?開”的奇特?效應(yīng)。課?堂提問是老?師了解學(xué)生?學(xué)習(xí)情況，?激發(fā)學(xué)生探?求新知欲望?的重要手段?。在實(shí)際教?學(xué)中，讓優(yōu)?生“包場”?，學(xué)困生冷?落一旁的現(xiàn)?象常有發(fā)生?。久而久之?，學(xué)困生聽?課的注意力?就會(huì)分散，?身在課堂、?心在窗外。?我覺得教學(xué)?過程中優(yōu)先?提問差生是?使之得到轉(zhuǎn)?化的一個(gè)很?好途徑。由?于他們的基?礎(chǔ)和能力都?比較差，所?以教師設(shè)計(jì)?問題時(shí)要講?究層次性，?讓學(xué)困生也?能跟著老師?的提問而積?極思維，做?到學(xué)困生經(jīng)?過思考能回?答的問題絕?不讓優(yōu)生代?勞。充分給?予學(xué)困生自?我表現(xiàn)的機(jī)?會(huì)，讓他們?在每年在每?節(jié)課上都能?體會(huì)到成功?與收獲的喜?悅。這樣因?勢(shì)利導(dǎo)，循?序漸進(jìn)，逐?步達(dá)到大面?積提高教學(xué)?質(zhì)量的目的?。作業(yè)練?習(xí)是學(xué)生鞏?固所學(xué)知識(shí)?的重要環(huán)節(jié)?，作業(yè)批改?是教師檢查?教學(xué)效果的?必要手段。?優(yōu)生的作業(yè)?書寫規(guī)范，?正確率高，?批改起來心?情舒暢，學(xué)?困生的作業(yè)?往往被老師?放到最后草?草寫個(gè)“閱?”字完事。?這樣一來就?導(dǎo)致老師不?認(rèn)真批閱、?學(xué)困生干脆?不做作業(yè)的?惡性循環(huán)。?這極不利于?學(xué)困生的轉(zhuǎn)?化。我認(rèn)為?，學(xué)困生的?作業(yè)應(yīng)該受?到特殊的優(yōu)?待才對(duì)。?四、及時(shí)表?揚(yáng)法學(xué)困?生雖然缺點(diǎn)?多，但他們?同樣希望受?到別人的尊?重和表揚(yáng)，?如果這種期?待總得不到?滿足，他們?酒會(huì)自暴自?棄，破罐子?破摔。所以?我們教師應(yīng)?該在他們?nèi)?得進(jìn)步或是?成功時(shí)，及?時(shí)肯定，誠?摯表揚(yáng)。學(xué)?困生和其他?學(xué)生做了同?樣的好事，?取得了同樣?的進(jìn)步，教?師應(yīng)優(yōu)先表?揚(yáng)學(xué)困生，?借此機(jī)會(huì)增?加其自尊心?，確立其自?信心，強(qiáng)化?其正確行為?，并且將這?方面的優(yōu)勢(shì)?或進(jìn)步遷移?到其他方面?。對(duì)學(xué)困生?的要求要一?步一步提出?。開始要求?要低，讓他?們沒前進(jìn)一?步都得到及?時(shí)表揚(yáng)，產(chǎn)?生成功的情?緒體驗(yàn)，從?而使他們更?加信心十足?地實(shí)現(xiàn)老師?提出的更高?要求，這樣?利用及時(shí)表?揚(yáng)，喚起他?們的自信心?和求知欲。?逐步形成變?后進(jìn)為先進(jìn)?的內(nèi)驅(qū)力。?取得良好的?效果?？?之，學(xué)困生?的轉(zhuǎn)化，任?重而道遠(yuǎn)，?但是只要我?們教師更新?教育觀念，?用發(fā)展的觀?點(diǎn)去看待學(xué)?困生，一步?一個(gè)腳印地?將學(xué)困生轉(zhuǎn)?化工作做到?實(shí)處。這樣?才能全面落?實(shí)素質(zhì)教育?，為之交上?一份滿意的?答卷。五?年級(jí)下學(xué)期?語文學(xué)困生?轉(zhuǎn)化工作總?結(jié)二每一?個(gè)班級(jí)，都?存在著一部?分成績差、?道德行為也?差的學(xué)生，?即所謂的學(xué)?困生;現(xiàn)在?在我們班上?，也存在著?一部分學(xué)困?生，他們給?我的工作帶?來了不少困?難，因此幫?助教育好這?些學(xué)困生，?促使其由學(xué)?困生轉(zhuǎn)化為?優(yōu)等生，但?是，要教育?轉(zhuǎn)化學(xué)困生?，必須從實(shí)?際出發(fā)，善?于總結(jié)，運(yùn)?用現(xiàn)代教育?學(xué)、心理學(xué)?、情感理論?做指導(dǎo)，在?實(shí)踐中探索?出一條行之?有效的教育?方法，這樣?才能從要本?上扭轉(zhuǎn)教育?轉(zhuǎn)化學(xué)困生?工作的被動(dòng)?局面。一?、重新認(rèn)識(shí)?學(xué)困生首?先要求我們?全面正確地?了解認(rèn)識(shí)學(xué)?困生。不帶?有色眼鏡，?片面地放大?學(xué)困生的缺?點(diǎn)，抹殺學(xué)?困生的閃光?點(diǎn)。學(xué)生交?朋友，特別?是學(xué)困生，?教師只有真?正成為他們?的朋友，以?心換心，得?到他們的信?任，他們才?愿意暴露靈?魂深處的_?__;教師?深入了解學(xué)?困生的意義?，還在于隨?時(shí)掌握學(xué)生?的思想脈搏?，及時(shí)抓往?時(shí)機(jī)，有的?放矢地進(jìn)行?教育。二?、主動(dòng)接近?學(xué)困生，強(qiáng)?調(diào)師生互動(dòng)?對(duì)學(xué)困生?進(jìn)行轉(zhuǎn)化工?作，就必須?要求先接近?學(xué)困生，讓?學(xué)困生接受?您，這就是?一個(gè)師生交?往、積極互?動(dòng)、共同發(fā)?展的過程，?沒有交往，?沒有互動(dòng)就?不存在教育?轉(zhuǎn)化學(xué)困生?,為此班主?任更應(yīng)采取?主動(dòng)方式去?接近學(xué)生，?更應(yīng)平等地?甚至更偏心?地接近和關(guān)?心學(xué)困生，?讓師生關(guān)系?在一種平等?、理解、雙?向的人與人?的交往中進(jìn)?行教育，在?交往中特別?強(qiáng)調(diào)學(xué)生的?自主性，尊?重學(xué)生的自?尊心，樹立?學(xué)生的自信?心，讓學(xué)生?體驗(yàn)到平等?、自由、民?主、尊重、?信任、友善?、理解、寬?容、親情與?關(guān)愛，同時(shí)?受到激勵(lì)、?鞭策、鼓舞?、感化、呼?喚、指導(dǎo)和?建議，形成?積極的、豐?富的人生態(tài)?度與情感體?驗(yàn)。三、?“愛”字當(dāng)?頭，信任學(xué)?生教育就?是信任，教?師在教育轉(zhuǎn)?化學(xué)困生的?實(shí)踐中對(duì)學(xué)?困生表現(xiàn)出?來的信任感?，是激勵(lì)學(xué)?困生上進(jìn)的?精神力量。?它有助于學(xué)?困生克服缺?點(diǎn)，進(jìn)行自?我教育，特?別是毛病比?較多的學(xué)生?，教師的“?信任”，往?往能激勵(lì)他?們克服缺點(diǎn)?的勇氣，促?使他們發(fā)生?根本性的改?變。四、?動(dòng)之以情，?曉之以理，?持之以恒?學(xué)困生的不?良行為是由?自身的錯(cuò)誤?觀念和外部?的各種誘因?所引起的，?學(xué)困生在轉(zhuǎn)?變階段往往?要經(jīng)歷多次?反復(fù)，這要?求班主任在?教育學(xué)困生?的整個(gè)過程?中，具有耐?心的教育藝?術(shù)，動(dòng)之以?情，曉之以?理，持之以?恒;疏通引?導(dǎo)，啟發(fā)自?覺，只有這?樣，才能使?學(xué)困生知理?、明理、講?理，打通思?想疾惡從善?，改過從善?，提高思想?覺悟和認(rèn)識(shí)?水平。五?、找出病癥?，對(duì)癥下藥?因此對(duì)于?不同的學(xué)困?生，應(yīng)具體?問題具體分?析，找出病?因，對(duì)癥下?藥。在教育?轉(zhuǎn)化過程中?，還應(yīng)及時(shí)?掌握后進(jìn)行?的思想動(dòng)態(tài)?（范本）、?行為變化，?及時(shí)采取有?效措施，做?到因材、因?時(shí)施教，做?到一把鑰匙?開一把鎖。?六、聯(lián)系?各界，共同?教育在學(xué)?困生轉(zhuǎn)化工?作是一項(xiàng)系?統(tǒng)而復(fù)雜的?工程，單靠?教師、學(xué)校?的力量是不?夠的，還要?充分利用家?庭、社會(huì)等?教育力量。?關(guān)于學(xué)困?生的轉(zhuǎn)化方?法不勝枚舉?，如寬嚴(yán)結(jié)?合法、正逆?并舉法、捕?捉閃光點(diǎn)法?等等。但是?，作為班主?任在教育學(xué)?困生的過程?中應(yīng)充滿愛?心，應(yīng)深刻?領(lǐng)會(huì)到陶行?知先生的名?言:“您的?教鞭下有瓦?特，您的冷?眼里有牛頓?，您的譏笑?中有愛迪生??！蔽迥?級(jí)下學(xué)期語?文學(xué)困生轉(zhuǎn)?化工作總結(jié)?三學(xué)困生?在每個(gè)班_?__都是一?個(gè)老大難問?題，也是屬?于特別關(guān)心?的群體。雖?然為數(shù)不多?，但對(duì)他們?的關(guān)心與否?，關(guān)系到一?個(gè)班集的班?風(fēng)、學(xué)風(fēng)等?。一、輔?導(dǎo)方式和方?法雖然多?數(shù)學(xué)生都接?受了學(xué)前教?育，但從平?時(shí)的作業(yè)來?看，以及從?測(cè)試成績來?看，有劉光?明、吳小玲?、黃世雄、?歐陽旭暉等?同學(xué)應(yīng)該掌?握的基礎(chǔ)知?識(shí)沒有掌握?特別是拼音?還不能熟練?拼讀，聽寫?生字，寫不?出來，存在?原因分析:?一是由于家?長缺乏輔導(dǎo)?、甚至家長?外出打工缺?乏管教，二?是自己不認(rèn)?真完成作業(yè)?，三是本人?對(duì)學(xué)習(xí)不感?興趣，沒有?動(dòng)力，不愿?接受新知識(shí)?。所以，面?對(duì)這些學(xué)生?，首先從思?想教育入手?，引導(dǎo)他們?從最基本的?知識(shí)開始。?如生字，每?課一定要會(huì)?讀，會(huì)寫，?還要聽寫得?出來，一旦?發(fā)現(xiàn)他們的?長處，立即?給予表揚(yáng)和?鼓勵(lì)。上課?總要想到他?們，一是課?堂提問教師?要把較小較?易較淺的問?題的問題讓?他們回答，?讓他們也有?表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?，而不是將?他們放在被?“遺忘的角?落”里無人?問津。對(duì)他?們身上迸發(fā)?出來的閃光?點(diǎn)要及時(shí)表?揚(yáng)，使他們?增加自信心?，對(duì)學(xué)習(xí)不?再恐懼。布?置作業(yè)時(shí)，?先想到學(xué)困?生，讓他們?“吃小灶，?一是從數(shù)量?上照顧，只?求準(zhǔn)確度，?不求數(shù)量多?，他們的作?業(yè)可減半;?二是從難易?程度上來照?顧，后進(jìn)生?只需作基礎(chǔ)?題，對(duì)難度?大的題目可?以不做。實(shí)?行“優(yōu)生帶?差生”活動(dòng)?，利用同桌?的優(yōu)勢(shì)，讓?好學(xué)生管好?后進(jìn)生，促?進(jìn)后進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化。采用?個(gè)別輔導(dǎo)與?小組輔導(dǎo)相?結(jié)合的方法?進(jìn)行后進(jìn)生?的輔導(dǎo)。教?師輔導(dǎo)把學(xué)?困生放在“?優(yōu)先發(fā)展的?地位”，充?分利用早讀?時(shí)間，對(duì)后?進(jìn)生進(jìn)行耐?心輔導(dǎo)。批?改作業(yè)時(shí)，?要想到后進(jìn)?生，后進(jìn)生?的作業(yè)要優(yōu)?先批改，要?當(dāng)面批改，?要精批細(xì)改?，不是簡單?地打“√”?或“_”了?事，不但要?在錯(cuò)誤處打?上記號(hào)，還?要幫助學(xué)困?生找出原因?，加以改正?。評(píng)講作業(yè)?時(shí)，要想到?學(xué)困生，對(duì)?于學(xué)困生哪?怕是只有點(diǎn)?滴進(jìn)步，也?要給予充分?的肯定。在?此基礎(chǔ)上，?還要充分發(fā)?揮群體的力?量，開展“?一幫一、一?對(duì)紅”的活?動(dòng)，幫助后?進(jìn)生進(jìn)步。?學(xué)校教育與?家庭教育聯(lián)?系起來，充?分利用家庭?教育的力量?，家校結(jié)合?。要轉(zhuǎn)變學(xué)?困生，爭取?家長的支持?是很重要的?。因此，教?師只有與家?長密切配合?，才能收效?顯著。所以?經(jīng)常家訪，?加強(qiáng)與家長?聯(lián)系的強(qiáng)度?，隨時(shí)了解?學(xué)生在家中?的情況和思?想動(dòng)態(tài)（范?本），了解?學(xué)生的家庭?情況和家長?的思想觀念?。二、充?分利用教材?中平時(shí)應(yīng)掌?握的知識(shí)點(diǎn)?在每次的