高中語文人教版第二單元4蜀道難 公開課獎

《蜀道難》“朗讀探究”教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)蒙古奮斗中學(xué)

鮑樹柏【設(shè)計(jì)思路】《蜀道難》是人教版高中語文必修3中的一篇課文，是李白“送友人入蜀”，沿襲樂府古題的“即事成篇”之作。課后“研討與練習(xí)”中有一道題：全詩三次詠嘆“蜀道之難，難于上青天！”這句話對詩歌的轉(zhuǎn)折和抒情的變化有什么作用。很多老師喜歡用這一題作為詩歌鑒賞的切入點(diǎn)。而我認(rèn)為可以這樣來處理這篇課文：在學(xué)生自由朗讀全詩之后，把注意力集中在這三句詠嘆上，品味三句詠嘆在朗讀時(shí)所運(yùn)用的情感和語氣有什么不同，并通過合作探究，把答案分條分點(diǎn)的闡述。要想解釋這一問題，詩歌的上下文是重要線索。學(xué)生不難體會出三次詠嘆的情感和語氣的差別。重要的是，在反復(fù)朗讀與思考的過程中，學(xué)生可以感受詩歌韻律之美，品味詩歌的語言特色，激發(fā)想象，領(lǐng)悟詩歌意境；同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)理清文章的行文脈絡(luò)，把握作品的情感變化等學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們始終主張，在處理課文的時(shí)候不宜拖泥帶水，面面俱到。學(xué)習(xí)目標(biāo)要突出而明確，備課時(shí)要有針對性，尤其要有單元模塊意識——備單元、備模塊。教學(xué)活動的設(shè)置要簡單實(shí)用，關(guān)鍵是度的把握。關(guān)于《蜀道難》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我的想法如下：第一，朗讀與詩歌天然是密不可分的。當(dāng)今的語文教學(xué)重材料、輕閱讀，教師應(yīng)該審時(shí)度勢，加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。第二，不必要糾結(jié)本詩的創(chuàng)作主旨，文章的美與不美和它的主題是否宏大沒有必然的聯(lián)系。專門訓(xùn)練主旨鑒賞的課型則另當(dāng)別論。第三，詩歌的語言風(fēng)格鑒賞是詩歌鑒賞的重點(diǎn)，但與下一課《杜甫詩三首》對比來講則更有效果，也更易操作。所以可以待杜詩講授之后做比較分析。第四，詩歌篇幅相對較長，要把握其抒情結(jié)構(gòu)，才有利于學(xué)生的品鑒和背誦。第五，古典詩詞的特點(diǎn)是韻律美和結(jié)構(gòu)美?！妒竦离y》以七言為主，穿插雜言，節(jié)奏富于變化；押韻整齊之余間有換韻。以反復(fù)誦讀來體會詩歌在節(jié)奏和韻律上的變化，水到渠成。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.體會詩歌抒情構(gòu)架，品味詩歌的結(jié)構(gòu)美和韻律美。2.學(xué)習(xí)從朗讀角度來賞析詩歌，實(shí)現(xiàn)朗讀、思考、研討相結(jié)合?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1.體會詩歌抒情構(gòu)架，品味詩歌的結(jié)構(gòu)美和韻律美。2.學(xué)習(xí)從朗讀角度來賞析詩歌，實(shí)現(xiàn)朗讀、思考、研討相結(jié)合。【學(xué)習(xí)步驟】一、說一說·作者印象李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。——杜甫《飲中八仙歌》酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，秀口一吐就半個(gè)盛唐……——余光中《尋李白》1.你認(rèn)為李白是一個(gè)什么樣的人？明確：豪放飄逸、放浪不羈、才華蓋世、愛好飲酒……2.請同學(xué)們搜尋記憶，說說關(guān)于李白的資料你還知道些什么？明確：李白（701-762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國文學(xué)史上，被稱為“詩仙”。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅秦安）。李白是盛唐時(shí)期的詩人，其詩歌成就是唐詩的顛峰，但也有人說李白是盛唐文化孕育出來的天才詩人。李白非凡的自負(fù)和自信，狂傲的獨(dú)立人格，豪放灑脫的氣度和自由創(chuàng)造的浪漫情懷，充分體現(xiàn)了盛唐士人的時(shí)代性格和精神風(fēng)貌。小結(jié)：人也豪放，詩也灑脫；人也浪漫，詩也雄奇。走進(jìn)作品，我們細(xì)細(xì)品味。

二、讀一讀·詠嘆連綿1.師生共同反復(fù)自由高聲朗讀詩歌。李白的詩作必須要放聲朗讀，方可體現(xiàn)出其文筆雄奇。（教師先不要范讀，以免學(xué)生先入為主。）要求：①掃清朗讀詞句障礙，讀準(zhǔn)讀順。②回顧詩歌朗讀技法，把握節(jié)奏。③整體感受作者情感，注意變化。補(bǔ)充正音：秦塞（sài）

石棧（zhàn）縈繞（yíng）

撫膺(yīng)崢嶸（zhēngróng）崔嵬（wéi）吮血（shǔn）

咨嗟（zījiē）2.師生共同關(guān)注詩歌中三次出現(xiàn)的“蜀道之難，難于上青天”。先自由試讀，學(xué)習(xí)小組委派代表范讀，學(xué)生評判誰讀得更好，對作者情感的把握更準(zhǔn)確。明確：（允許多種意見并存，以待之后的討論。）第一句：聲音高亢有力，干凈流暢；有被震撼的壓迫感，尾音不宜過長。第二句：聲音不宜追求高亢，語氣帶有勸諫之意，又有幾分驚悚之感。第三句：聲音加重加長，聲音不必過高，頓挫有力，緩緩收尾。

三、品一品·抒情轉(zhuǎn)折請同學(xué)們交流討論，結(jié)合上下文來體會，品品這三句詠嘆在朗讀上為什么會有這樣的不同呢？提示：學(xué)生的分析有疏漏之處，或是思路無法開啟時(shí)，教師可如是勢點(diǎn)撥：①為什么要“坐長嘆”，又為什么要“凋朱顏”，后面為什么又要“長咨嗟”？②哪些詩句可以體會到作者的勸誡之意？③哪些詩句觸動了你的心弦，你品完之后有什么感受？明確：（學(xué)生可以暢所欲言，主要內(nèi)容集中如下，教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥。）第一次：開篇，在一聲長嘆之后，作者面對蜀道大呼又高又險(xiǎn)，之后便是這句“難于上青天”！長嘆就好似破空而出，攝人心魄。作者在一開篇就迫不及待的告訴友人，“蜀道極其難行”，試圖要給人當(dāng)頭一喝，語言上具有強(qiáng)烈的沖擊感。此時(shí)的作者似乎也被蜿蜒高跌的蜀道所震懾，一聲高呼，沒有一絲拖沓和任何的修飾，直接而真誠。下文直接引入佐證，從歷史傳承、英雄傳說、地勢特點(diǎn)等幾個(gè)角度來說明茫茫蜀道怎么就一個(gè)難行。因此，在朗讀時(shí)，聲音要高亢有力，干凈流暢；要有被震撼的壓迫感，不宜將尾音拉得過長，因?yàn)檫€有下文。第二次：這句詠嘆出現(xiàn)在段中，詠嘆的前后幾乎以聽覺描寫為主；詠嘆之前極力言蜀道之高，詠嘆之后著重述蜀道之險(xiǎn)。段首的一句“問君西游何時(shí)還？”大有詢問關(guān)切之意，而之后的內(nèi)容有好似在勸諫。段尾的“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！”更能體現(xiàn)出這一意味。從“使人聽此凋朱顏”這句來判斷，此段應(yīng)該是蜀道中人在勸諫作者。所以，第二句詠嘆是蜀道中人的感嘆，作者在此只是復(fù)述一遍，來抒發(fā)心中的惶恐與無奈，已達(dá)到勸諫的目的。所以在朗讀時(shí)，聲音不宜過分追求高亢，語氣中既要表現(xiàn)出勸諫的味道，又要有幾分驚悚之感，真正實(shí)現(xiàn)“凋朱顏”的感受。第三次：進(jìn)入第三段，作者不在談?wù)撌竦赖牡貏莞唠U(xiǎn)了，而是從戰(zhàn)略地位、當(dāng)?shù)貙?shí)情的角度來側(cè)面描述蜀道的兇險(xiǎn)和意義。敘議結(jié)合，語句不多，但用詞很有張力——猛虎長蛇，磨牙吮血，夸張而富有形象感，震懾人心。之后便直接提示友人要早早還家，不要貪圖一時(shí)之樂。尾段再一次長嘆蜀道之難，勸誡之殷切溢于言表。蜀地交通閉塞，路途艱險(xiǎn)，一旦被野心家利用，割據(jù)一方，殘害百姓就大事不妙了。一句“長咨嗟”更是把對蜀道的三嘆帶到了一個(gè)新的高度，既抒發(fā)作者對蜀道的驚嘆，對友人的擔(dān)憂，又反映出對國運(yùn)的關(guān)心和對人民的關(guān)愛之情。朗讀時(shí)，聲音加重加長，但不必過高，要頓挫有力，緩緩收尾，以體現(xiàn)“咨嗟”之感。小結(jié)：“蜀道之難，難于上青天”，既是作者詠嘆的主題，也是詩意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。從抒情上來看，文隨情變，情以言表。它在第一段出現(xiàn)，像晴天霹靂震撼人心，開啟出一篇雄奇的文字；在第二段出現(xiàn)，承前啟后：承接前面的“畏途巉巖不可攀”，引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”；在第三段出現(xiàn)，曲終奏雅，再三致意，其殷切關(guān)心之意，溢于言表。從形式上看，每次呼出這句話，都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換，真正實(shí)現(xiàn)了言為心聲，文隨情動的絕佳境界。四、背一背·經(jīng)典咀嚼1.在總結(jié)文章抒情構(gòu)架的基礎(chǔ)上分析行文層次。請同學(xué)們關(guān)注詩句，看看哪些是描