《她是我的朋友》說(shuō)課課件

藍(lán)旗營(yíng)學(xué)區(qū)葦子峪小學(xué)：張秀偉說(shuō)教材說(shuō)課流程說(shuō)學(xué)情說(shuō)教學(xué)流程（一）教材內(nèi)容（五）教學(xué)的重難點(diǎn)

說(shuō)教材（二）教材簡(jiǎn)析（四）教學(xué)目標(biāo)（三）教材編排意圖（六）教學(xué)媒體一、說(shuō)教材----1、教材內(nèi)容：

《她是我的朋友》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本單元以可貴的親情、友情為主題

。說(shuō)教材

------2、教材簡(jiǎn)析：

《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個(gè)自然段。主要敘述了在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事后，別人問(wèn)他為什么這么做時(shí)，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)得展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀的好教材。

說(shuō)教材----3、教材編排特點(diǎn)：本篇課文是第五組課文中的一篇。第五組課文反映了親情、友情，內(nèi)容豐富，感情真摯。學(xué)習(xí)這一組寫人記事的四篇文章，要抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，以便理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)、教育。選編本課的意圖是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究人物的內(nèi)心世界，感受朋友之間真摯的友誼，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友情觀。說(shuō)教材----3、教材編排特點(diǎn)：

《她是我的朋友》的作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。4、教學(xué)目標(biāo)：

1）．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語(yǔ)。2）．有感情地朗讀課文。3）．從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。4）．體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫的，體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。。說(shuō)教材

-----5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。說(shuō)教材-----6、教法和學(xué)法

在教法上，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)生入境動(dòng)情。尤其對(duì)于一篇情感教育的教材，我會(huì)充分運(yùn)用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴.在學(xué)法上，我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

說(shuō)教材說(shuō)課流程說(shuō)學(xué)情說(shuō)教學(xué)流程二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力。在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過(guò)深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。課后我還安排了一個(gè)小練筆。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也能達(dá)到以讀促寫的目的。說(shuō)教材說(shuō)課流程說(shuō)學(xué)情說(shuō)教學(xué)流程（四）再次讀文，整體感知。（四）教學(xué)流程（三）初讀課文，了解課文內(nèi)容。（五）學(xué)文第一部分，感知故事起因。（七）課堂小結(jié)與拓展延伸（二）故事導(dǎo)入，興趣揭題。（六）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（一）課前誦讀（八）總結(jié)反思三、說(shuō)教學(xué)流程

第一課時(shí)（一）、課前誦讀

積累的優(yōu)美句段三、說(shuō)教學(xué)流程------（二）、故事導(dǎo)入，興趣揭題。故事導(dǎo)入：首先教師饒有興趣的講故事。學(xué)生聽完故事，想像胖子對(duì)瘦子說(shuō)的話，匯報(bào)。從而明白什么是真正的朋友，引入課題。并讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。（設(shè)計(jì)意圖：年紀(jì)小的孩子愛(ài)聽故事，用故事導(dǎo)入課文，并請(qǐng)學(xué)生提出疑問(wèn)，學(xué)生容易被調(diào)動(dòng)情緒，進(jìn)入情境，從而為整堂課的學(xué)習(xí)奠定基調(diào)、作好鋪墊。）

（三）、初讀課文，了解課文內(nèi)容

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生大聲地讀讀課文要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊思考課題中的“她”指的是誰(shuí)？“我”又指的是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？概括課文主要內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用自主、合作、探究的方式給學(xué)生10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)和交流，然后檢查自學(xué)情況。（四）、再次讀文，整體感知。

小組開火車讀文，其他生認(rèn)真聆聽并思考：1.想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。2.你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)記。

引導(dǎo)交流：

（1）你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人？

（2）課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。（四）、再次讀文，整體感知。

（3）指名生讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（4）課件出示課文中的生字新詞。休克

輸血

迫在眉睫

阮恒

草墊

擦拭

抽泣

捂住

嗚咽

竭力等詞。（指名生讀、小老師領(lǐng)讀、全班齊讀，其他生認(rèn)真聆聽，是隨機(jī)糾正字音。）

（設(shè)計(jì)意圖：合作朗讀更能激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，享受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）（五）學(xué)習(xí)第一部分（1-4自然段），感知故事起因

1、聽故事，感知故事這篇課文非常感人，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，仔細(xì)看，當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？想象一下。（師范讀課文1-4自然段并配小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重的畫面）2、交流匯報(bào)，體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？

讓學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)明白：1）.一個(gè)小姑娘受傷了，傷勢(shì)很嚴(yán)重，甚至隨時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。）2）.醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。（結(jié)合對(duì)以上幾個(gè)要點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重：如果不及時(shí)輸血，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。）3）．引導(dǎo)交流：（1）“迫”的部首是{

}，再查{

}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{

}，在字典中的解釋有：a

逼迫；b

急促；c

接近

“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{

}。(2)用“如果.......就.........說(shuō)話。（3）小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？（4）指導(dǎo)朗讀?！端俏业呐笥选返谝徽n時(shí)

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

一、我會(huì)寫。鈴鐺上面是什么詞，快來(lái)填一填。二、讀一讀，連一連。

對(duì)學(xué)生字詞的考察（六）、課堂小結(jié)與拓展延伸阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們課下做好預(yù)習(xí)。

第二課時(shí)(一)、情境導(dǎo)入，萌發(fā)情感

（課件：小姑娘受傷后鮮血直流，暈迷不醒。眾人著急）

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《她是我的朋友》，“她”就是（小姑娘）。小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重，如果不能補(bǔ)足她失去的血，她一定會(huì)死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人愿意給她獻(xiàn)血呢？請(qǐng)大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找答案吧。（二）、探究表現(xiàn)，體味內(nèi)心

。

1、有人愿意獻(xiàn)血嗎？把這個(gè)句子讀一讀。1）、出示句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后

又舉起來(lái)。”

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。獻(xiàn)血前的神態(tài)、動(dòng)作

2）、看到這個(gè)句子你有什么疑問(wèn)？根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，歸納三個(gè)問(wèn)題，其他隨機(jī)解決。

（1）“一陣沉默之后”說(shuō)明了什么？（2）阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？（3）他為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？

3）、重溫讀書方法：讀書的方法有很多，當(dāng)我們產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，可以用什么方法解決？（聯(lián)系上下文讀書找答案；小組組討論；請(qǐng)教老師或同學(xué)等等）4）、請(qǐng)大家選擇你最感興趣的問(wèn)題，先試著自己運(yùn)用讀書方法來(lái)解決，解決不了，再用其他辦法。（學(xué)生自主選擇方法學(xué)習(xí)。）5）、匯報(bào)。

6）、指導(dǎo)朗讀。指名讀，你為什么這么讀？從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕，猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動(dòng)作邊讀嗎？在座位上試一試。愿意讀的站起來(lái)邊做動(dòng)作邊讀。

2、由表及里，洞識(shí)內(nèi)心。1）、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是（板：阮恒），他害怕過(guò)，猶豫過(guò)，但仍然數(shù)他最勇敢。在輸血過(guò)程中，他又是怎樣想的？怎么做的呢？請(qǐng)大家再把6~10自然段讀一讀，把阮恒的神情、動(dòng)作的句子畫下來(lái)，再讀一讀。2）、提問(wèn)，出示4個(gè)重點(diǎn)句。

抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎，阮恒？”醫(yī)生問(wèn)到。阮恒搖搖頭。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問(wèn)是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

3）、剛才我們學(xué)習(xí)第5自然段的時(shí)候，同學(xué)們都很會(huì)學(xué)習(xí)，不但能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且會(huì)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法試著解決。你們有信心繼續(xù)學(xué)好嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這些句子，看又產(chǎn)生什么疑問(wèn)，自己想想辦法解決。4）、學(xué)生自主選擇方法學(xué)習(xí)，提問(wèn)題，解決問(wèn)題。5）、匯報(bào)。（設(shè)計(jì)意圖：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要。”因此，老師努力建設(shè)一個(gè)“自主、合作、探究”的課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生廣闊的質(zhì)疑空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。）

6）、指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)阮恒的內(nèi)心變化。（1）請(qǐng)同學(xué)們選擇你最想讀好的句子，讀一讀。（2）同學(xué)們讀得真好，請(qǐng)大家推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一讀。

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，邊聽邊仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作。(配樂(lè))（3）阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中哭了好幾次，在這些句子中寫他哭的詞有很多，你能找出來(lái)嗎？

（4）“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”

你能把阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程演一演嗎？老師來(lái)讀句子，大家演一演，體會(huì)他內(nèi)心的變化。

師讀，生演。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！保?）問(wèn):你為什么這樣哭呢?（6）如果你們是醫(yī)生，你怎么用輕柔聲音安慰他？（三）、拓展延伸，情感升華。

他以為把所有的血都獻(xiàn)給那個(gè)小姑娘，讓她活下來(lái)，自己就要死了，但他為什么還愿意這樣做呢？幾名同學(xué)講這句話：“她是我的朋友。”阮恒說(shuō)的時(shí)候，他是怎樣想的？你從中想到了什么？阮恒的這種愛(ài)心、對(duì)朋友的這種友情（板書）把我們深深感動(dòng)了。（音樂(lè)起）小姑娘得救了，她會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么呢？小伙伴們又會(huì)說(shuō)些什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘教材因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給學(xué)生足夠的思維空間，這樣不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對(duì)深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練十分有益。）

（四）、總結(jié)全文（深入理解“朋友”）

當(dāng)你的朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請(qǐng)別忘了——（她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遭到挫折需要鼓勵(lì)時(shí)，請(qǐng)別忘了——（她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遭到危險(xiǎn)需要救助時(shí)，請(qǐng)別忘了，她是我的朋友；當(dāng)你的朋友在一切需要你的時(shí)候，請(qǐng)伸出你熱情的手吧，因?yàn)?，她是我的朋友?/p>

（四）、總結(jié)全文讓朋友間的這種愛(ài)心和友情永遠(yuǎn)留在我們心間,衷心地祝愿