語言描寫作文課

語言描寫

作文片斷訓(xùn)練河南學(xué)校：石寶菊

天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩(shī)。

說了一句：

接了一句：

笑著說：

秀才讀書人，用了個(gè)比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；“大雪落地似鵝毛?！薄跋滤暧趾畏?？”“皇家瑞氣降人間。”注意身份什么是語言描寫？

語言描寫是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情

和性格的寫作方法。B.“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”雙喜說。

“且慢，讓我來看看吧?！滴覀兊陌桑覀兊拇蟮枚嗄?！”——《社戲》

A.雙喜問阿發(fā)偷誰家的，阿發(fā)說偷他家的。B.哈爾威船長(zhǎng)說：“哪個(gè)男人膽敢走在女人前面，你就開槍打死他?！薄洞L(zhǎng)》

A.哈爾威船長(zhǎng)不準(zhǔn)男人走在女人前面。

B.“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意?！薄痘实鄣男卵b》

A.老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿意。

B.小姑娘笑著說：“紅薯稀飯——我們的年夜飯?！盇.小姑娘是一個(gè)非常樂觀的人，真的，我不騙你。

語言描寫的主要作用是刻畫人物性格，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。

語言描寫的作用四把鑰匙語言描寫的1、八歲的小明對(duì)爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌……”八歲的小孩會(huì)這樣說嗎？應(yīng)該是誰說比較合適？

2、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉放得太多了?！狈险f話人的身份嗎？作為李大伯，該怎么說？

在一次大型的優(yōu)秀歌手頒獎(jiǎng)晚會(huì)上，一位知名女歌手因不滿評(píng)獎(jiǎng)的結(jié)果，在臺(tái)上扔下話筒，拒絕演唱，引起全場(chǎng)嘩然。請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，下列不同年齡、身份的人在這種場(chǎng)合會(huì)說出怎樣的話。

①大會(huì)主持人充滿歉意地對(duì)觀眾說：②一個(gè)小朋友不解地問媽媽：③一位歌迷對(duì)歌手這種表現(xiàn)失望地說：④一位知名的老歌唱家氣憤地說：注意身份年齡

人物的語言描寫必須個(gè)性化，符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格……，使讀者聞其言便知其人。第一把鑰匙小明的語文課本不見了

下課時(shí)不見課本：

在家里不見課本：課堂上不見課本：

他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”

他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！”課堂上不見課本：下課時(shí)不見課本：在家里不見課本：

人物的語言描寫還要注意場(chǎng)合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)……即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場(chǎng)合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。第二把鑰匙（1）玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見?！备叻挤颊f：“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說：“還有誰看見了？”李星說：“沒看見?！保?）玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個(gè)鬼臉：“哈……，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他使勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了?！倍√煲欢迥_：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?！崩蠋熗送闹?，說：“還有誰看見了？”“我……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒?，神情恍惚。

A老板小聲說“我少稱了分量?！盉老板用手抹了一把臉上滲出來的汗珠，半天才吞吞吐吐地說：“我少稱了分量?！眲?dòng)作輔助

唐僧師徒四人到西天取經(jīng)。有一天他們一路走到了一個(gè)荒郊野地，又餓又渴，于是分頭尋找食物。真巧，他們每個(gè)人都看見了一個(gè)綠油油的大西瓜。你猜猜，他們都會(huì)說些什么呢？

唐僧說：“阿彌陀佛——善哉善哉！”孫悟空說：“別急！這荒郊野地的，哪來的西瓜？待俺老孫看看再說?！鄙澈蜕姓f：“還是聽大師兄的吧。”豬八戒說：“呵呵，太好了！俺老豬早就渴了。”

體現(xiàn)

性格特征第四把鑰匙語言描寫時(shí)，要文字要簡(jiǎn)潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，“人物”說個(gè)沒完。而應(yīng)該挑選那些最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)、性格特點(diǎn)的人物語言重點(diǎn)加以描寫。越寫越自信材料：在初一讀書的趙新天在新華書店購(gòu)書時(shí)遇到了小學(xué)時(shí)的班主任黃老師。寫一段200字左右的師生對(duì)話，可有少量的神態(tài)、動(dòng)作描寫。課后小練筆實(shí)戰(zhàn)演練《錯(cuò)怪》：請(qǐng)同學(xué)生們細(xì)心觀察屏幕上題為《錯(cuò)怪》的四幅圖片，發(fā)揮聯(lián)想和想象，巧妙運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，將圖片所表現(xiàn)的故事內(nèi)容具體描繪出來。越寫越有自信！寂靜的書房里，語文書翻開著放在桌面上，作文本的一角斜垂于桌邊，還有幾本書凌亂不堪地散落在地，兒子卻不見了蹤影。父親站在書桌旁，眼睛瞪著一字未寫的兒子的作文本，擰著眉，一股怒火從心里漸漸升騰，他不由得一手叉起了腰一手握緊了拳頭，萬分氣惱地嘀咕起來：“這小兔崽子，作文沒做就去玩了，真是太不自覺了！”忽然，一陣笑聲從隔壁的房間里傳來，是兒子的聲音！兒子到底在干什么？父親決定去看個(gè)究竟。拉開房門，只見兒子正對(duì)電視端坐在小凳上，聚精會(huì)神地盯著電視屏幕，咧著嘴，開心地大笑著。父親怒不可遏，大步?jīng)_向兒子，鐵青著臉厲聲吼道：“作文不想做，看電視倒是渾身是勁，找打！”說著，一把抓起兒子，把他往書房拖去。突如其來的吼聲把兒子嚇住了，眼淚如疾雨般不住地掉落?！鞍?，我不是……”兒子滿懷委屈地哭喊著，他努力掙開父親，指向電視屏幕，大聲地向父親解釋，“爸，我看的是……是寫作知識(shí)講座。”父親愣住了，看看電視，看看滿面淚痕的兒子，才明白自己錯(cuò)怪了兒子?！斑@個(gè)……”父親撓了撓后腦勺，不好意思地對(duì)兒子說，“是爸爸不好，爸爸錯(cuò)怪你了，爸爸向你道歉?！狈块g里，一股溫暖的氣息悄悄地溢過來，父子倆坐在電視前，認(rèn)真地看起了“寫作知識(shí)講座”……寂靜的書房里，語文書翻開著放在桌面上，作文本的一角斜垂于桌邊，還有幾本書凌亂不堪地散落在地，兒子卻不見了蹤影。父親站在書桌旁，眼睛瞪著一字未寫的兒子的作文本，擰著眉，一股怒火從心里漸漸升騰，他不由得一手叉起了腰一手握緊了拳頭，萬分氣惱地嘀咕起來：“這小兔崽子，作文沒做就去玩了，真是太不自覺了！”忽然，一陣笑聲從隔壁的房間里傳來，是兒子的聲音！兒子到底在干什么？父親決定去看個(gè)究竟。拉開房門，只見兒子正對(duì)電視端坐在小凳上，聚精會(huì)神地盯著電視屏幕，咧著嘴，開心地大笑著。父親怒不可遏，大步?jīng)_向兒子，鐵青著臉厲聲吼道：“作文不想做，看電視倒是渾身是勁，找打！”說著，一把抓起兒子，把他往書房拖去。突如其來的吼聲把兒子嚇住了，眼淚如疾雨般不住地掉落?！鞍?，我不是……”兒子滿懷委屈地哭喊著，